潘惠玲

◆摘? 要：終身教育是在不同階段所接受的不同類型教育的總和，高校應(yīng)該成為終身教育理念的倡導(dǎo)者和踐行者，為當代大學生構(gòu)建終身教育的平臺。本文分析了終身教育理念的內(nèi)涵以及這一理念下大學教育觀念更新的方向。

◆關(guān)鍵詞：終身教育;教育觀;大學;更新

構(gòu)建服務(wù)全面終身學習的教育體系是我國推進國家治理體系和智力能力的現(xiàn)代化重大戰(zhàn)略，高校教育是推進終身教育的重要環(huán)節(jié)，因此高校必須要對教育觀念進行更新，更好的適應(yīng)終身教育的發(fā)展要求，為當代大學生提供更加廣闊的發(fā)展空間。

一、終身教育理念的特點

終身教育理念最早是由法國教育學家保羅提出的，在現(xiàn)代化社會，終身教育的適應(yīng)性越發(fā)明顯，符合人們發(fā)展的需要。終身教育理念有以下特點：

教育內(nèi)容具有全面性特點。傳統(tǒng)的高校教育中，關(guān)于理論的教育占據(jù)了更大的比重，教學評價更側(cè)重于學生的考試成績。但是終身學習追求理論教育與實踐教育的統(tǒng)一，在學生學習理論知識的同時，也關(guān)注學生是否具備將理論知識應(yīng)用于實踐之中的能力;教育空間具有包容性特點。高校教育顧名思義就是在高校所開展的教育活動。但是終身教育要求延展教育的范圍，認為應(yīng)該將教育延展到家庭、社會中，充分利用一切有助于教育的資源，實現(xiàn)多維度的立體化的教育;教育時間具有延展性，終身教育指出教育不應(yīng)該只局限在于上學階段，而是要開展從幼兒到老年的終身教育;教育過程具有主體性特點。在傳統(tǒng)的教育中，教師占據(jù)了主體地位，學生的狀態(tài)比較被動，而且教師對學生的評價也比較單一。終身學習打破了這種模式，強調(diào)學生在學習中的主體地位，重視調(diào)動學生的主觀能動性。

二、終身教育理念下大學教育觀念的更新方向

其一，重視德育教育在大學教育中的地位。當今社會是一個高速發(fā)展的社會，人們整體的受教育水平不斷提高，在考察才能和品質(zhì)的同時，德行和品質(zhì)也已經(jīng)成為了一項重要的考核標準，所以在終身教育理念下，大學教育要重視德育，堅持立德樹人的理念。高校教師為要學生做好榜樣，用自己的行為、專業(yè)去感染學生。學生之間也要形成良好的互助，實現(xiàn)學生自己教育自己，發(fā)揮大學生的自主性。思想政治課程是對學生進行德育教育最主要的平臺和途徑，高校必須重視思政教育，既要打造高水平的思政教育團隊，也要鼓勵思政教學創(chuàng)新，比如組織思政課講師大賽，加強廣大師生對國家各行各業(yè)所取得的偉大成就和所面臨的機遇挑戰(zhàn)的認識，強化凝聚力與向心力。

其二，積極探索教育改革，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的前沿陣地，為人才傳授專業(yè)知識是高校最重要的只能。在終身教育理念下，高校需要積極開展教學研究工作，在理論教育的基礎(chǔ)上，高校需要結(jié)合當前社會的實際情況進一步增加教學要點，比如重視職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)培訓教育，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等，讓學生在將來擇業(yè)時有不同的選擇并具有相關(guān)的能力。為保證教育改革的有效推進，高校需要進一步完善教育資源，更好的滿足學生全面學習、終身學習的需求。除了傳統(tǒng)的課堂教學，高校還可以將教學挪到線上平臺中，學生不僅可以學習本專業(yè)的課程，還可以根據(jù)自己的興趣愛好學習本專業(yè)沒有的課程，這種模式充分體現(xiàn)了終身教育的教育空間的包容性。網(wǎng)上教育資源除了可以被大學生觀看外，還可以通過付費的方式向社會人員進行公開，這既能夠增加學校的收入，也能夠體現(xiàn)教育對象的全民性。

其三，打造更高素質(zhì)、更加專業(yè)的創(chuàng)新性教師隊伍。教師的教育水平和教學能力在很大程度上影響著高校的教學質(zhì)量和長遠發(fā)展，所以高校必須重視引進優(yōu)秀人才，且必須要完善人才培養(yǎng)機制，為年輕的人才提供一些必要的優(yōu)惠政策，比如整體承租公租房，讓青年教師的生活更有保障。另一方便，高校也要重視對本校老教師的教育與培訓，使廣大教師學習最新的教育理論與知識，與時俱進，更好的踐行終身學習的理念，打造集育人、創(chuàng)新、服務(wù)等理念為一體的師資隊伍。

其四，高校必須要加強學科建設(shè)。學科建設(shè)既要結(jié)合體現(xiàn)高校自身的特色，也要緊緊的結(jié)合當前社會的發(fā)展形勢以及人才需求。高校應(yīng)該積極尋求當?shù)卣膸椭?，在政府牽引下和當?shù)仄髽I(yè)開展合作，形成產(chǎn)學研一體的教育模式，尤其是要重視尋求與新興產(chǎn)業(yè)的合作，為大學生提供良好的實習機會，讓大學生能夠在實踐中鍛煉自己的能力，實現(xiàn)理論與實踐的良好統(tǒng)一。

另外，在管理體制上，高?？梢猿闪⒔K身教育組，推出與學校課程水平一致的新課程以及繼續(xù)教育的新學分，并建立積累轉(zhuǎn)化認證的繼續(xù)教育學分體系，建設(shè)開放教育、在線教育、專業(yè)教育三大學習平臺，積極促進不同學習模式的融合，開展教育+互聯(lián)網(wǎng)的終身學習方式。比如一些高校針對全體市民開設(shè)了終身學習平臺，形成“縱向銜接、橫向溝通”的終身學習體系。最后，終身教育理念下的教育觀念更新，必須要始終堅持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，凝聚師生在思想層面的共識。高校必須要以深化全面從嚴治黨和創(chuàng)建依法治校示范校為契機，發(fā)揮思想政治教育在育人方面的重要作用，將各項政策有效落實與推行。

三、結(jié)語

綜上所述，在終身教育的理念下，大學教育觀念的更新要充分把握終身教育的特點，既要針對大學生開展終身教育，也要發(fā)揮高校在教學資源方面的優(yōu)勢，擴展教育的空間的與范圍，增強高校教育的影響。目前，高校終身教育還沒有實現(xiàn)全面推進，很多高校還沒有形成終身教育的模式，或者是在推進終身教育時遇到了多種問題，對此，高校要正視問題并予以解決，將理論與實踐統(tǒng)一起來推進終身教育的發(fā)展。

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