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        “荷”主題校本課程的實(shí)踐

        2021-08-05 01:49:26曾意
        速讀·下旬 2021年7期
        關(guān)鍵詞:校本課程

        曾意

        ◆摘? 要:在新課程改革的不斷發(fā)展與素質(zhì)教育深入推進(jìn)的背景之下,校本課程的開發(fā)成為了一項(xiàng)重要的現(xiàn)代化教育探索內(nèi)容,并取得了較為顯著的應(yīng)用效果。學(xué)校是中華傳統(tǒng)文化與民族精神傳承的重要載體,從小注重對(duì)學(xué)生文化精神的熏陶,有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展?!昂伞敝黝}校本課程的開發(fā)與實(shí)踐,為學(xué)生的成長與發(fā)展?fàn)I造了良好的環(huán)境,突出了學(xué)生在成長過程中的主觀能動(dòng)性,以切身體驗(yàn)的方式,實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng),收獲了良好的德育效果。本文從分析“荷”主題校本課程在校園中的主要開發(fā)與實(shí)踐方式入手,從實(shí)施途徑,效果,發(fā)現(xiàn)等方面探究進(jìn)一步延伸“荷”主題校本課程實(shí)踐的意義所在。

        ◆關(guān)鍵詞:“荷”主題;校本課程;實(shí)踐策略

        校園文化是學(xué)校在長期的教育時(shí)間中積淀而成的校園精神風(fēng)貌?!昂伞敝黝}校本課程的實(shí)踐的主要目的是進(jìn)行校園特色文化建設(shè),將校園文化中的精華部分進(jìn)行凸顯,藉此引領(lǐng)學(xué)校教育的發(fā)展?!昂伞敝黝}校本課程的開發(fā)與實(shí)踐,能夠以“荷文化”為載體,補(bǔ)充完善學(xué)習(xí)教材,讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的精神熏陶,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在新時(shí)代背景之下,開發(fā)校本課程,是順應(yīng)當(dāng)前教育改革的大勢(shì)所趨。

        1規(guī)劃學(xué)校布局,挖掘“荷”的豐富文化內(nèi)涵

        荷花是中國的傳統(tǒng)花卉,素有“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的美稱,深受世人喜愛與稱頌。中國傳統(tǒng)文化與“荷”文化之間有著千絲萬縷的聯(lián)系,承載著豐富的精神內(nèi)涵與許多美麗的向往。因此開發(fā)“荷”主題校本課程,并積極實(shí)踐探索“荷”文化的滲透方式,對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要意義。在“荷”主題校本課程的實(shí)踐過程中,首先便是要聯(lián)系德育教育內(nèi)容,深入挖掘“荷”的豐富文化內(nèi)涵,確定校本課程實(shí)踐的核心主題;其次再通過對(duì)校園布局的進(jìn)一步規(guī)劃,提升學(xué)校的教育品位,構(gòu)建完善的學(xué)校文化,打造出清麗脫俗的校園環(huán)境;此外還需要做到聯(lián)系學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與個(gè)性化發(fā)展需求,以教學(xué)活動(dòng)為載體,建設(shè)出師生共同成長的荷香校園。

        例如:為實(shí)現(xiàn)良好校園環(huán)境的營造,學(xué)校可以積極進(jìn)行校園“荷”文化氛圍的創(chuàng)設(shè),結(jié)合校園的實(shí)際情況,建設(shè)相應(yīng)的“荷”主題教育實(shí)踐基地,如在學(xué)校的池塘中種植荷花,條件不滿足的可以運(yùn)用水缸、水池種植荷花。在校園布置方面,可以設(shè)立“荷”主題文化長廊,以一些美麗的荷花圖片或者是與荷花相關(guān)的詩句為內(nèi)容,在學(xué)校的規(guī)劃布局中體現(xiàn)“荷”的豐富文化內(nèi)涵。

        2實(shí)現(xiàn)校園滲透,營造濃郁的“荷”文化氛圍

        文化的力量在于浸潤,“荷”主題校本課程的開發(fā)與實(shí)踐如若只有外在的校園規(guī)劃布局的輔助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要重視“荷”文化在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的滲透,在“荷”文化與課程教學(xué)的整合中達(dá)到校本課程開發(fā)的目標(biāo),營造濃郁的校園“荷”文化氛圍,給予學(xué)生潛移默化的文化熏陶。為此,學(xué)??梢栽O(shè)立校園“荷”文化日,在主題日活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生整理與搜集與“荷”相關(guān)的詩文名篇、理出和文化在中國流傳的時(shí)間線索,在此過程中體會(huì)荷花純潔與高貴的精神,體會(huì)到自然與和諧的美,并且可以通過關(guān)于荷花的名畫欣賞環(huán)節(jié)得到美學(xué)鑒賞能力的提升。學(xué)校中荷花廣播站以及荷花亭等場(chǎng)所的建設(shè),也有助于荷”主題校本課程實(shí)踐活動(dòng)的開展,讓學(xué)生能夠充分意識(shí)到“荷”文化的重要性,并利用這些場(chǎng)所開展荷”主題校本課程實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在吸收文化知識(shí)的同時(shí),還能夠在場(chǎng)所中得到荷”文化的熏陶。在“荷”文化的校園滲透過程中,校園內(nèi)的文化布置以及課程內(nèi)容都能夠做到以“荷”為主題,讓每一處建筑都會(huì)說話,實(shí)現(xiàn)環(huán)境文化、課程文化與校園文化的協(xié)同打造。在校本課程的有效開發(fā)中,班級(jí)成為了展示美德與激勵(lì)上進(jìn)的場(chǎng)所,促進(jìn)良好的校風(fēng)、班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。

        3開展實(shí)踐活動(dòng),推進(jìn)“荷”文化的情懷教育

        實(shí)踐活動(dòng)的順利開展能夠有助于“荷”主題校本課程實(shí)踐效果的更好呈現(xiàn)。小學(xué)階段的學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力較弱,更加偏向于興趣指導(dǎo)學(xué)習(xí),實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。因此教師在組織“荷”主題校本課程實(shí)踐的過程中,可以設(shè)置有趣的實(shí)踐環(huán)節(jié),讓每一位學(xué)生都能夠參與其中,在切身體驗(yàn)與積極實(shí)踐中得到“荷”文化的熏陶,并收獲德智體美勞全方位的發(fā)展。為了讓荷花的優(yōu)秀品質(zhì)長留于師生的心間,學(xué)校可以積極組織“荷”主題文化系列實(shí)踐活動(dòng),包括背荷詩、作荷畫與寫荷文等多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。例如在“背荷詩”實(shí)踐活動(dòng)中,教師可以先向?qū)W生布置活動(dòng)任務(wù),讓學(xué)生搜集十首優(yōu)秀的詠荷詩,做到有感情的朗讀并背誦,并以之作為對(duì)學(xué)生古詩詞誦讀的考察內(nèi)容;在“作荷畫”、“寫荷文”活動(dòng)中,學(xué)校可以組織全班學(xué)生開展相關(guān)的征文比賽與繪畫比賽活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與比賽活動(dòng)之中,將優(yōu)秀的作品刊登于???,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在這一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生對(duì)“荷”主題校本課程的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā),并能夠積極的參與其中,得到相關(guān)素質(zhì)與能力的鍛煉與提升。此種校本課程實(shí)踐形式,很好的完成了“荷”主題校本課程開發(fā)的目標(biāo),有助于塑造學(xué)生“荷”的品質(zhì)。

        4結(jié)語

        綜上所述,“荷”主題校本課程實(shí)踐活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)校德育教育與素質(zhì)教育的深入實(shí)施具有重要的推進(jìn)意義。“荷”主題校本課程的開發(fā)與實(shí)踐體現(xiàn)了學(xué)校的精神風(fēng)貌,彰顯了學(xué)校對(duì)校園精神文化建設(shè)的重視性。多元化的荷”主題校本課程,能夠提升師生的人文素養(yǎng)與培育師生的人文精神,并逐漸構(gòu)建出新型的學(xué)校文化,為學(xué)生的成長與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]鄭其瑞.德育、學(xué)科、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系建設(shè)探究[J].中學(xué)教學(xué)參考,2021(15):1-3+105.

        [2]沈澄.微課開發(fā) 設(shè)計(jì)主題教育活動(dòng),在德育校本課程實(shí)踐中應(yīng)用與研究[J].教育,2020(09):4-5.

        [3]劉璐.構(gòu)建讀寫互動(dòng)的小學(xué)語文教學(xué)體系——“主題閱讀,隨筆習(xí)作”校本課程的探索與實(shí)踐[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(上旬),2020(02):88.

        [4]吳漢平.特色主題作文校本課程的思考與實(shí)踐——以“感恩信義”為例[J].寫作(下旬刊),2016(07):28-29+37.

        本文為長沙市岳麓區(qū)2020年教育科學(xué)立項(xiàng)規(guī)劃課題:“荷主題”校本課程開發(fā)與研究”(課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào):ylqkt2020110)研究成果

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