邵錦鳳

◆摘? 要：通過在中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中采用四步五環(huán)節(jié)教學(xué)策略，始終堅持以能力本位的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，不斷優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，以此達到強化中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。本文通過具體闡述四步五環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)實際情況提出中職數(shù)學(xué)四步五環(huán)節(jié)教學(xué)策略，為切實增強中職學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供可參考的資料。

◆關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);四步五環(huán)節(jié);教學(xué)策略

四步五環(huán)節(jié)教學(xué)策略在應(yīng)用的過程中著重強調(diào)的是中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍的營造，讓學(xué)生能夠在良好的課堂教學(xué)過程中更加準確的掌握數(shù)學(xué)知識，最大限度提升中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時效性。

一、四步五環(huán)節(jié)的內(nèi)容

四步主要指的是討論、展示、點撥和總結(jié)。

五環(huán)節(jié)則主要指的是：提出問題、探究學(xué)習(xí)、答疑解惑、反饋練習(xí)和總結(jié)歸納。其中，一是提出問題環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前針對學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置問題，以此來啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的心理產(chǎn)生認知沖突，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望;二是探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，再采取集體或者是分組的形式去探究適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，充分凸顯出學(xué)生的主導(dǎo)性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感;三是答疑解惑環(huán)節(jié)。答疑解惑環(huán)節(jié)就是教師在數(shù)學(xué)課堂講解過程中出現(xiàn)錯誤之處時，教師需要及時的進行糾正，并對學(xué)生不懂的問題采用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”這個教學(xué)模式，始終堅持“示范性、重過程、激勵性”的原則，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠真正水到渠成;四是反饋練習(xí)環(huán)節(jié)。反饋練習(xí)環(huán)節(jié)就是講練習(xí)的命題合理分為三個層次來鞏固學(xué)生對綜合知識的運用能力。通常這些命題需緊密結(jié)合課本內(nèi)容，合理選取基礎(chǔ)性較強的練習(xí)題，這樣能夠幫助下阩更加準確的去理解相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本規(guī)律;五是總結(jié)歸納?？偨Y(jié)歸納就是讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中，當完成了教學(xué)任務(wù)之后，再由教師進行啟發(fā)引導(dǎo)，逐步完成教學(xué)目標。

二、中職數(shù)學(xué)課堂中四步五環(huán)節(jié)的教學(xué)策略

（一）提出合理的問題，營造良好的討論情境

在中職數(shù)學(xué)課堂的討論這一步中，教師需要緊密結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況提出問題，營造良好的問題情境。其中，當提出合理的問題之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)言，讓學(xué)生針對問題在自由、和諧、民主的氛圍中進行交流，促使學(xué)生主動投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。例如，在“含絕對值的一元一次不等式解法”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師則可結(jié)合教學(xué)目標設(shè)置兩個問題：一是、的意義是什么？二是如何根據(jù)絕對值的意義去求解、這兩個方程。這樣結(jié)合教學(xué)目標提出合理的問題，讓學(xué)生在相互溝通的過程中進行求解，由此引出含絕對值的一元一次不等式的教學(xué)目標，促使學(xué)生能夠更加準確的理解預(yù)備知識的掌握情況，為強化中職學(xué)生的數(shù)學(xué)水平奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）開展自主探究，引導(dǎo)學(xué)生答疑解惑

在中職數(shù)學(xué)課堂中的展示一步，教師可引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容自主探究，讓學(xué)生能夠在知識產(chǎn)生的過程中有一定的體會和感知，逐步具備良好的解決問題的能力。但是，教師需要對學(xué)生在自主探究過程中是否完成教學(xué)目標這個任務(wù)進行評價，引導(dǎo)學(xué)生積極答疑解惑，為強化中職學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。例如，在《含絕對值的一元一次不等式解法》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可先將幾個含絕對值的一元一次不等式印出來，再將學(xué)生合理的分為幾個小組進行討論，讓學(xué)生通過討論總結(jié)出不等式的解集。再例如，在《函數(shù)的奇偶性》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置幾個函數(shù)解析式，再讓學(xué)生以小組為單位去判斷所給出函數(shù)的奇偶性。再例如，在《函數(shù)的單調(diào)性》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可先將幾個函數(shù)的解析式印出來，并讓學(xué)生以小組的形式去判斷所給函數(shù)在不同區(qū)間的單調(diào)性，從而促使學(xué)生在平等融洽的合作交流過程中去總結(jié)自己的想法。然而，教師可挑選合理的時機為學(xué)生答疑解惑，以便幫助學(xué)生能夠更加準確的掌握函數(shù)單調(diào)性的相關(guān)知識，從而有效提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）設(shè)置針對性的教學(xué)任務(wù)，落實反饋練習(xí)和歸納總結(jié)

通常在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，在點撥和總結(jié)這一步，教師需要緊密結(jié)合教學(xué)目標和內(nèi)容設(shè)置針對性的教學(xué)任務(wù)，全面落實數(shù)學(xué)知識反饋練習(xí)和歸納總結(jié)，以此達到增強學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目標。例如，在《不等式的基本性質(zhì)》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可設(shè)置下列兩個任務(wù)：任務(wù)一：不等式的基本性質(zhì)1在實際生活中的應(yīng)用;任務(wù)二：不等式的基本性質(zhì)2在生活中的應(yīng)用。通常所設(shè)置的教學(xué)任務(wù)需要具有開放性和可探討性的原則，鼓勵學(xué)生大膽的進行思考，引導(dǎo)學(xué)生積極就數(shù)學(xué)課程的相關(guān)知識點進行溝通討論，并給予恰當?shù)脑u價，從而最大限度提升中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實效性。通過以教學(xué)任務(wù)為導(dǎo)向，全面落實反饋練習(xí)和歸納總結(jié)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)知識點的運用過程中進行觸類旁通，逐步由課內(nèi)向課外進行延伸，促使學(xué)生能夠?qū)⒄n內(nèi)的知識點與實際生活緊密整合起來，這樣才能夠在增強學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力的同時強化學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

總之，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中采用四步五環(huán)節(jié)教學(xué)策略，積極打造生動的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，全面優(yōu)化中職學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，這樣便能夠引導(dǎo)學(xué)生在深入理解數(shù)學(xué)知識點的過程中具備較強的數(shù)學(xué)實踐能力，有效促使學(xué)生全面發(fā)展。

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