楊欣蓓 李海革

◆摘? 要：學(xué)前教育專業(yè)的課程所涵蓋領(lǐng)域較為廣泛，在開設(shè)舞蹈課程的同時(shí)就應(yīng)強(qiáng)化實(shí)用性能力的教學(xué)，所以應(yīng)當(dāng)關(guān)注更多的是學(xué)生實(shí)用性能力的可持續(xù)發(fā)展。我們在課堂上教授的知識有限，教師只能是帶學(xué)生入門的引導(dǎo)者，舞蹈知識也只是組成學(xué)前教育師范生綜合能力的其中一個(gè)領(lǐng)域。在最初的教學(xué)中，我們就要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和終身學(xué)習(xí)的理念，還要培養(yǎng)學(xué)生舞蹈的綜合運(yùn)用能力，以及可持續(xù)發(fā)展意識。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);舞蹈;可持續(xù)發(fā)展能力

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識

1.開闊學(xué)生的視野廣度和深度

教師教育理念包含終身學(xué)習(xí)的理念。所以要在持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷完善自身素質(zhì)的過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。教師教育課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)職前教育與在職教育的一體化，增強(qiáng)適應(yīng)性和開放性，體現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會對個(gè)體的新要求。

我國古代就有“授以魚，不如授之以漁”的教育思想。教師只有養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，才能加深對自身專業(yè)的感悟，并且有隨時(shí)應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力，不被時(shí)代所淘汰。從某種意義上來說，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，實(shí)際上是為了培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，不斷提升知識結(jié)構(gòu)水平。熱愛生活才能熱愛學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的目的是為了一生都熱愛生活，開闊學(xué)前教育專業(yè)舞蹈生視野的廣度和深度尤為重要。

2.在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情

創(chuàng)編課程在舞蹈教學(xué)和學(xué)前教育中是一門很專業(yè)的知識，對于幼師行業(yè)的學(xué)生來說，他們大部分沒有很好的舞蹈基礎(chǔ)，在創(chuàng)編領(lǐng)域也會受自身素養(yǎng)的限制。因此作為教師在傳授專業(yè)技能的同時(shí)，還要開拓他們的視野，激發(fā)想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生不僅僅滿足于課堂上的知識，也應(yīng)養(yǎng)成課外能持續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。從精神層面來說，持續(xù)學(xué)習(xí)會真正成為區(qū)分人與人之間差異性很大的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對于舞蹈創(chuàng)編來說，文化底蘊(yùn)也變得愈發(fā)重要。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、高校進(jìn)修、教師培訓(xùn)等方式為自己“充電”，隨時(shí)保持一個(gè)信息更新的狀態(tài)，放寬自己的眼界。當(dāng)今社會鼓勵(lì)和弘揚(yáng)素質(zhì)教育，生活中多觀察、多交流、多思考、多感悟，這是最快捷的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域里，幼兒就是學(xué)生最好的老師，他們的健康成長是幼教工作之根本。

二、培養(yǎng)學(xué)生舞蹈的綜合運(yùn)用能力

1.在幼兒園音樂活動中將舞蹈與歌唱、游戲等手段結(jié)合

幼兒園音樂活動在實(shí)際的教學(xué)組織中往往不會是孤立的，是緊密聯(lián)系的。對于學(xué)前兒童來說，聽到音樂的同時(shí)手舞足蹈是最常見的特征之一，幼兒會通過一些簡單的肢體語言來表達(dá)他們所聽到的歌曲，這就能夠成為他們發(fā)展音樂能力的重要途徑。幼兒園音樂活動包括歌唱、音樂欣賞、律動與兒童舞蹈、游戲等等。這些活動在開展的同時(shí)會緊密銜接每個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容也是相輔相成，學(xué)生這時(shí)候就要懂得靈活運(yùn)用所學(xué)知識，并與幼兒產(chǎn)生共情思維。比如說，教師在實(shí)際活動中，播放一段音頻，給出一個(gè)指令動作，讓幼兒模仿，教師屆時(shí)穿插在音樂中做出一些童趣的舞蹈動作去引導(dǎo)孩子的想象力和創(chuàng)造力，還可以加入幼兒與幼兒之間的小組活動以增添游戲的色彩，諸如此類貫穿于各領(lǐng)域的教學(xué)組織十分考驗(yàn)幼兒教師的綜合運(yùn)用能力。

2.舞蹈與美術(shù)能力的綜合運(yùn)用

舞蹈與美術(shù)雖是兩種不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，但在幼兒藝術(shù)教育中都是極為重要的組成部分，它們都屬于美的藝術(shù)形式，各自都能夠潛移默化地促進(jìn)學(xué)前兒童的藝術(shù)發(fā)展。對于學(xué)前兒童來說，美術(shù)可以強(qiáng)化幼兒的審美感知和形象架構(gòu)，繪畫很講究線條和構(gòu)圖，它的各種構(gòu)圖線條可以轉(zhuǎn)變成舞蹈畫面。不光能夠在幼兒身上驗(yàn)證，這對于我們教師來說，也是一個(gè)舞蹈創(chuàng)編的參考途徑。比如現(xiàn)在的兒童節(jié)晚會，很大程度上需要把幼兒舞蹈的色彩、音樂、燈光、舞臺、布景、服裝、道具等方面結(jié)合起來，諸多因素都與美術(shù)息息相關(guān)，一個(gè)節(jié)目的質(zhì)量考驗(yàn)幼兒教師的綜合運(yùn)用能力，既包括了服裝設(shè)計(jì)、舞美設(shè)計(jì)、手工制作、化妝等等。幼兒教師的舞蹈編導(dǎo)工作，需要較好的美術(shù)功底來支撐。

3.舞蹈與其他能力的綜合運(yùn)用

幼兒園活動中，舞蹈與歌唱、游戲、美術(shù)等各領(lǐng)域緊密結(jié)合的綜合活動十分常見，有時(shí)舞蹈與其他輔助性教學(xué)指令相結(jié)合，也會有超乎尋常的藝術(shù)效果。有時(shí)候，教師想要交代一件事情，恰如其分地運(yùn)用舞蹈，創(chuàng)造一個(gè)體態(tài)語模仿各種人物、動物、植物等形象，結(jié)合夸張的表情運(yùn)用，能夠很好地吸引幼兒的關(guān)注。對于學(xué)前兒童來說，理解與溝通方面會達(dá)到事半功倍的效果。

言而總之，要想讓幼兒園活動進(jìn)行的生動有趣，離不開幼兒教師高質(zhì)量的調(diào)度和編排。之所以要強(qiáng)化學(xué)生舞蹈的綜合運(yùn)用能力，也是為了讓他們在將來更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，有著更強(qiáng)的就業(yè)適應(yīng)性和包容性，在崗位競爭上有可持續(xù)發(fā)展能力。

三、結(jié)束語

幼兒期是人一生中的成長發(fā)展關(guān)鍵期，我們的教學(xué)應(yīng)該為促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展、為提高未來幼兒教師較快較穩(wěn)地適應(yīng)工作而服務(wù)。本文提出了在學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈教學(xué)的開發(fā)與設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到學(xué)生的兼容并包、可持續(xù)發(fā)展能力，為我們的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。強(qiáng)化舞蹈的實(shí)用性能力，在教學(xué)中具有較強(qiáng)的操作性和明顯的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

楊欣蓓（1995.01—），女;漢族;江西宜春人;碩士研究生在讀;南寧師范大學(xué)，音樂與舞蹈學(xué)院;研究方向：文化藝術(shù)。