馬偉燕

◆摘? 要：現(xiàn)如今伴隨著我們的社會(huì)在不斷的進(jìn)步，教育也同時(shí)在迭代更新，教學(xué)方法也在不斷的升級(jí)，語文是一門研究語言的學(xué)科，大多數(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的方式大多還是循規(guī)蹈矩，課堂往往比較沉悶，學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科很難提起興趣，這樣就會(huì)拉低我們教師的教學(xué)效率。那么如何有效的提高語文課堂的教學(xué)效率就是今天要研究的問題。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;漢語言文學(xué);文學(xué)教學(xué);提高效率

語文這門學(xué)科是一門研究語言的學(xué)科，中國(guó)有五千年的文化，漢語言文學(xué)在這其中占有很大的比重，這是一門需要研究的文學(xué)，而在小學(xué)語文課堂上，是將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)這門偉大學(xué)問的起點(diǎn)，這其中包含了生字、古詩詞、名家文章等豐富的內(nèi)容，教學(xué)繁雜，課堂很難變得有趣起來，也是因?yàn)檫@個(gè)原因，令語文課堂變得“高效”是教師必須要做的事情，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不要有負(fù)擔(dān)，要讓課堂變得活躍且質(zhì)量高，便是提高教學(xué)效率的理念。

1對(duì)于課堂時(shí)間進(jìn)行有效利用

一堂課的時(shí)間是有限的，在這個(gè)有限的時(shí)間里將課程的精華傳輸給學(xué)生，取其精華去其糟粕，可以在一節(jié)課結(jié)束的內(nèi)容就不要去占用多余的時(shí)間，這就要考驗(yàn)一名教師的功力，如何在四十分鐘左右的時(shí)間做到課文的講解分析，課后習(xí)題的訓(xùn)練以及延伸，要分的清一篇課文中的那部分是重點(diǎn)，那部分是需要了解即可，保證教學(xué)的高質(zhì)量。

在語文教學(xué)中有的教師有著這樣的問題，教材中有個(gè)別幾篇是標(biāo)注略讀的，其實(shí)這也就間接地告訴說這篇課文并沒有特別難的部分，只需要簡(jiǎn)單了解一下就可以，可是有的教師卻“一視同仁”，這部分也要精準(zhǔn)掌握。再就是文章中的個(gè)別片段，可以通過一句簡(jiǎn)單的話讓學(xué)生了解，卻又添加很多多余的描述來和學(xué)生講解，就比如在學(xué)習(xí)三年級(jí)古詩詞《山行》時(shí)“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”僅譯成“停下車只為欣賞深秋楓林晚景，秋霜染過的楓葉好似二月的春花”即可，小學(xué)生的理解能力本就不強(qiáng)，“畫蛇添足”只會(huì)形成事倍功半的效果[1]。

2豐富的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，那么如何在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于求知的熱情，也是提高教師教學(xué)效率必要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在教師授課時(shí)，必須要針對(duì)不同的課文設(shè)計(jì)出自己的模塊框架，通過豐富的教學(xué)手段區(qū)吸引學(xué)生的注意力，并形成良性的互動(dòng)才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.1帶領(lǐng)學(xué)生通過視頻預(yù)習(xí)課程

伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育教學(xué)方法也變的多種多樣，多媒體的教學(xué)方式也越來越多的走進(jìn)現(xiàn)在的課堂中來，這種方式可以很好的吸引學(xué)生的注意力，小學(xué)生對(duì)于文字內(nèi)容的感受本就不強(qiáng)烈，通過視頻的方式來呈現(xiàn)更直接讓學(xué)生知道當(dāng)堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么。例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》這一課時(shí)就可通過錢塘江大潮視頻播放給學(xué)生，并拋出問題“大家覺得錢塘江大潮壯不壯觀呀？”將學(xué)生思緒拉回書本。

2.2課前提出問題引發(fā)學(xué)生思考

小學(xué)的語文教材內(nèi)容是非常豐富的，其中的課文有很多的文體組成，教師可以根據(jù)不同的課文設(shè)置不同的問題，依然拿四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》這一課為例，教師可以在視頻預(yù)習(xí)后提出“錢塘江觀潮日是農(nóng)歷幾月幾號(hào)？”“課文是按照怎樣的順序描寫的？”“將課文中的生字標(biāo)注出來”等問題讓學(xué)生可以投入到課文當(dāng)中，學(xué)生可以帶著問題去閱讀，更好的集中精力。

2.3朗讀課文營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)潛移默化的影響環(huán)境中的每一個(gè)人，如何創(chuàng)造一個(gè)讓每一名學(xué)生都投入的環(huán)境是教師要做研究的課題，可以通過點(diǎn)名提問的方式讓不同的學(xué)生來朗讀課文，通過隨機(jī)提問的方式讓學(xué)生心中有不確定性，會(huì)更加集中注意力的學(xué)習(xí)，這也會(huì)對(duì)教師教學(xué)的效率有很大的幫助。

3課組建學(xué)習(xí)小組積分獎(jiǎng)勵(lì)

在課文學(xué)習(xí)的過程中，教師可以將班級(jí)學(xué)生以4-6人不等的人數(shù)來組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們自主討論學(xué)習(xí)，然后教師進(jìn)行問題提問，學(xué)生回答的時(shí)候組內(nèi)同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充完善，通過這樣的方式對(duì)表現(xiàn)好的小組發(fā)放積分卡，積滿一定分?jǐn)?shù)教師可以發(fā)放一些實(shí)物做獎(jiǎng)勵(lì)，這種方式可以激發(fā)學(xué)生心中的小集體榮譽(yù)感，并能在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，可以讓學(xué)生時(shí)刻都能跟住老師的思路，例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，便可以讓學(xué)習(xí)小組去研究“作者為什么花費(fèi)大量筆墨來描寫圓明園昔日的輝煌”這一問題，讓學(xué)習(xí)小組去說出自己的答案，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，有效的提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

語文課堂上想要提高教師的教學(xué)效率并有很高的質(zhì)量，一定不是教師一個(gè)人在講臺(tái)上去講，課堂的時(shí)間一定是學(xué)生的，教師起到的是輔助和引導(dǎo)的作用，同時(shí)師生之間的距離要拉進(jìn)，不要高高在上，對(duì)于同學(xué)的回答多鼓勵(lì)，多贊美，只有學(xué)生和教師相互配合的情況下才會(huì)最大限度的提高教學(xué)的質(zhì)量和效率[2]。

4結(jié)束語

結(jié)合上述提到的幾點(diǎn)，是對(duì)于提高教師教學(xué)效率的幾點(diǎn)意見，漢語言文學(xué)是一項(xiàng)比較重要的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率的同時(shí)還能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)語文的學(xué)習(xí)能力和理解能力，這樣教師的教學(xué)會(huì)變的更加高效，而教學(xué)的方式也變得非常豐富。語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，高效率并不代表要“一口吃成個(gè)胖子”，教學(xué)質(zhì)量一定要保證，教師一定要有足夠的耐心，要勇于探索，勇于創(chuàng)新，去完善教師的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]向春蘭.小學(xué)漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)分析[J].語文課內(nèi)外，2018，000（032）：388.

[2]呂俊紅.淺析小學(xué)語文教學(xué)中漢語言文學(xué)的具體運(yùn)用[J].讀天下（綜合），2019， 000（018）：1-1.