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        國考背景下高職“學(xué)前心理學(xué)”教學(xué)改革的幾點做法

        2021-08-05 00:54:35張喆
        速讀·下旬 2021年7期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)改革高職

        張喆

        ◆摘? 要:本篇論文分析了目前多數(shù)高職學(xué)?!皩W(xué)前心理學(xué)”的教學(xué)中存在的問題,結(jié)合“國考”的實際情況嘗試性地介紹作者教學(xué)改革的幾點做法。

        ◆關(guān)鍵詞:高職;學(xué)前心理學(xué);教學(xué)改革

        我國于2015年全面鋪開了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒園教師資格證國考制度,打破了傳統(tǒng)的,由自己學(xué)校考試、自己學(xué)校發(fā)證的歷史,實現(xiàn)了最大限度的嚴(yán)格和公平,這也是對各地辦學(xué)機構(gòu)的最大挑戰(zhàn)(本科院校的國考問題不在本研究的探討范圍內(nèi),這里專門研討高職學(xué)校)。

        幼兒園教師資格證國考包括綜合素質(zhì)和保教常識兩門綜合試卷。而組成保教常識試卷的科目有:幼兒衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)和活動設(shè)計。其中學(xué)前心理學(xué)是占有重要地位的一門課程,如何從教學(xué)中提升國考通過率,是各個學(xué)校都越來越關(guān)注的問題:

        一、我國多數(shù)高職學(xué)?!皩W(xué)前心理學(xué)”的教學(xué)中存在的問題

        1.教材現(xiàn)狀

        張琬婧在《改革開放以來幼師學(xué)前心理學(xué)教材發(fā)展演變歷程(基于33部教材的內(nèi)容分析)》一文中指出:從1979-2015年之間,選取了33本主流的兒童心理學(xué)教材來分析,發(fā)現(xiàn)在理論知識體系構(gòu)建上,知、情、意三部分的知識在教材中仍有較大比重,教材定位在“強基”。理論學(xué)習(xí)過程機械劃一,重教輕練。

        另外,諸如很多發(fā)生機制類的內(nèi)容(例如言語的發(fā)生機制)對高職學(xué)生來說,很難理解,而現(xiàn)行的教材仍然大篇幅贅述,早已脫離實際,并且書后習(xí)題與消化本章節(jié)知識不對等,各類問題突出。

        2.教學(xué)現(xiàn)狀

        很多高職學(xué)校對“學(xué)前心理學(xué)”的授課安排過于隨意,忽視了教師的專業(yè)出身和工作的連續(xù)性,影響了教學(xué)效果;也有的學(xué)校增加技能培訓(xùn)且削減這種理論課程的課時,影響教學(xué)任務(wù)的完成。

        楊建在《教師專業(yè)化背景下的“學(xué)前心理學(xué)”教學(xué)改革探索》一文中闡述:現(xiàn)下教學(xué)模式依然為教師單純地傳授,師生的互動交流比較少,教學(xué)的效果與質(zhì)量均不理想。

        3.考題現(xiàn)狀

        分析近三年的考題情況:選擇題(共計10題,心理學(xué)占到5-6題);簡答題(共計2題,心理學(xué)占1題);論述題(共計1題,部分涉及心理學(xué)內(nèi)容);材料分析(共計2題,心理學(xué)占1題);活動設(shè)計占1題,即心理學(xué)的分值基本上占到整個試卷的40%。固定的題型就是我們教學(xué)的指揮棒,如何應(yīng)對,需要我們在教學(xué)實踐中認(rèn)真研磨。

        二、關(guān)于“學(xué)前心理學(xué)”教學(xué)改革的幾點做法

        我多年任教“學(xué)前心理學(xué)”,針對以上問題,我們研究成立課題組,進行教學(xué)改革研究,希望能更向國考靠近,更好為專業(yè)認(rèn)證服務(wù)。總結(jié)具體做法如下:

        第一,打破理論教學(xué)的模式,嘗試讓實踐出真知

        心理學(xué)的教學(xué)中,最大的難點就是無論窮盡怎樣的語言,很多時候老師都有拳頭打在棉花上的感覺:因為學(xué)生的社會經(jīng)驗有限,老師描述的各種幼兒的心理現(xiàn)象,學(xué)生總是無法理解透徹。我們學(xué)校正在引進虛擬仿真幼兒園實踐教學(xué)系統(tǒng),推進很順利,預(yù)計最受益的就是我們這種純理論學(xué)科。在虛擬仿真幼兒園教學(xué)操作中,能讓學(xué)生看到幼兒的言語、思維、記憶、想象等特點在真實生活中的體現(xiàn),許多曾經(jīng)理解困難的問題,馬上就迎刃而解。這種教學(xué)技術(shù)的引進,拉近了師生之間的距離,會讓教學(xué)變得又生動、又容易。

        第二,打破固有教學(xué)內(nèi)容,嘗試多學(xué)科結(jié)合

        多學(xué)科教學(xué)的融合,無論在哪個層面的學(xué)校,都絕非易事。我本人于2012年參與編寫了南開大學(xué)出版社出版的《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》,又因所學(xué)專業(yè)的關(guān)系,連續(xù)多年教授《學(xué)前心理學(xué)》,因著本課題的關(guān)系,我又嘗試學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的相關(guān)教材,一人之力,能把三個學(xué)科都學(xué)精,是件很難的事。但我想,既然國考的大形勢下,多學(xué)科呈現(xiàn)在一張試卷上,作為任課教師,多了解和接觸這些知識是完全必要的。

        實際教學(xué)中,我們課題組也一直努力,力爭把能串連在一起的三個學(xué)科知識給學(xué)生理順,讓學(xué)生能從多角度去學(xué)習(xí),更多受益。

        第三,設(shè)計調(diào)查問卷,搜集近三屆學(xué)生的意見和建議,讓學(xué)生的需求指導(dǎo)教學(xué)

        從來都是教師按教材講,學(xué)生只管學(xué)。怎么講好,怎么學(xué)好,卻是一個發(fā)人深省的問題。國考擺在眼前,怎么能向教學(xué)要成績,是教師不得不思考的迫切問題。為此,我們設(shè)計了一份調(diào)查問卷,從最近的三屆學(xué)生中進行抽樣調(diào)查,了解他們的聽課狀況、備考材料需求以及其它相關(guān)情況,一方面為課題研究儲備材料,另一方面為今后的教學(xué)工作調(diào)整搜集信息。我們將對問卷進行認(rèn)真分析和整理,形成專門的調(diào)查報告。

        第四,改革傳統(tǒng)的一學(xué)期一結(jié)業(yè)考試的方式,加入單元測試

        傳統(tǒng)教學(xué),都是采用講滿一學(xué)期,期末統(tǒng)一出題考試的模式。這種模式持續(xù)時間過久,學(xué)生大多松散、隨便,到期末考試之前突擊學(xué)習(xí)幾天,就草草了事,學(xué)習(xí)效果令人堪憂。要想盡量通過國考,我們就需要把節(jié)奏變快,讓學(xué)生有緊迫感,把知識邊講邊落實,實行單元測試制度。這樣就能讓任課教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,督促學(xué)困生,防止學(xué)生掉隊。

        此外,我們團隊還積極篩選高水平教材、根據(jù)學(xué)生需求給他們推薦適合的輔助考證材料,等等,全方位投入教學(xué)改革,并且初見成效,不遠的將來,希望能收到預(yù)期的效果。

        參考文獻

        [1]程艷、初秀梅.《指南》背景下高職《學(xué)前心理學(xué)》的教學(xué)探究,2018.

        [2]張琬婧.改革開放以來幼師學(xué)前心理學(xué)教材發(fā)展演變歷程,2016.

        [3]何芝暨.基于學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的課程教學(xué)改革探究,2018.

        [4]楊建.教師專業(yè)化背景下的“學(xué)前心理學(xué)”教學(xué)改革探索,2016.

        [5]曾紅媛.教師資格國考背景下高職“學(xué)前心理學(xué)”教學(xué)改革探索,2017.

        [6]王敏.結(jié)構(gòu)不良問題解決對學(xué)前心理學(xué)課堂教學(xué)改革的啟示,2016.

        [7]何騰騰、唐文秀.淺析高校學(xué)前心理學(xué)課程設(shè)置存在的問題及對策,2014.

        課題項目:吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《國考背景下高職“學(xué)前心理學(xué)”教學(xué)改革研究》 課題編號GH20633

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