張喆

◆摘? 要：本篇論文分析了目前多數(shù)高職學(xué)?！皩W(xué)前心理學(xué)”的教學(xué)中存在的問題，結(jié)合“國考”的實際情況嘗試性地介紹作者教學(xué)改革的幾點做法。

◆關(guān)鍵詞：高職;學(xué)前心理學(xué);教學(xué)改革

我國于2015年全面鋪開了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒園教師資格證國考制度，打破了傳統(tǒng)的，由自己學(xué)校考試、自己學(xué)校發(fā)證的歷史，實現(xiàn)了最大限度的嚴(yán)格和公平，這也是對各地辦學(xué)機構(gòu)的最大挑戰(zhàn)（本科院校的國考問題不在本研究的探討范圍內(nèi)，這里專門研討高職學(xué)校）。

幼兒園教師資格證國考包括綜合素質(zhì)和保教常識兩門綜合試卷。而組成保教常識試卷的科目有：幼兒衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)和活動設(shè)計。其中學(xué)前心理學(xué)是占有重要地位的一門課程，如何從教學(xué)中提升國考通過率，是各個學(xué)校都越來越關(guān)注的問題：

一、我國多數(shù)高職學(xué)?！皩W(xué)前心理學(xué)”的教學(xué)中存在的問題

1.教材現(xiàn)狀

張琬婧在《改革開放以來幼師學(xué)前心理學(xué)教材發(fā)展演變歷程（基于33部教材的內(nèi)容分析）》一文中指出：從1979-2015年之間，選取了33本主流的兒童心理學(xué)教材來分析，發(fā)現(xiàn)在理論知識體系構(gòu)建上，知、情、意三部分的知識在教材中仍有較大比重，教材定位在“強基”。理論學(xué)習(xí)過程機械劃一，重教輕練。

另外，諸如很多發(fā)生機制類的內(nèi)容（例如言語的發(fā)生機制）對高職學(xué)生來說，很難理解，而現(xiàn)行的教材仍然大篇幅贅述，早已脫離實際，并且書后習(xí)題與消化本章節(jié)知識不對等，各類問題突出。

2.教學(xué)現(xiàn)狀

很多高職學(xué)校對“學(xué)前心理學(xué)”的授課安排過于隨意，忽視了教師的專業(yè)出身和工作的連續(xù)性，影響了教學(xué)效果;也有的學(xué)校增加技能培訓(xùn)且削減這種理論課程的課時，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

楊建在《教師專業(yè)化背景下的“學(xué)前心理學(xué)”教學(xué)改革探索》一文中闡述：現(xiàn)下教學(xué)模式依然為教師單純地傳授，師生的互動交流比較少，教學(xué)的效果與質(zhì)量均不理想。

3.考題現(xiàn)狀

分析近三年的考題情況：選擇題（共計10題，心理學(xué)占到5-6題）;簡答題（共計2題，心理學(xué)占1題）;論述題（共計1題，部分涉及心理學(xué)內(nèi)容）;材料分析（共計2題，心理學(xué)占1題）;活動設(shè)計占1題，即心理學(xué)的分值基本上占到整個試卷的40%。固定的題型就是我們教學(xué)的指揮棒，如何應(yīng)對，需要我們在教學(xué)實踐中認(rèn)真研磨。

二、關(guān)于“學(xué)前心理學(xué)”教學(xué)改革的幾點做法

我多年任教“學(xué)前心理學(xué)”，針對以上問題，我們研究成立課題組，進行教學(xué)改革研究，希望能更向國考靠近，更好為專業(yè)認(rèn)證服務(wù)。總結(jié)具體做法如下：

第一，打破理論教學(xué)的模式，嘗試讓實踐出真知

心理學(xué)的教學(xué)中，最大的難點就是無論窮盡怎樣的語言，很多時候老師都有拳頭打在棉花上的感覺：因為學(xué)生的社會經(jīng)驗有限，老師描述的各種幼兒的心理現(xiàn)象，學(xué)生總是無法理解透徹。我們學(xué)校正在引進虛擬仿真幼兒園實踐教學(xué)系統(tǒng)，推進很順利，預(yù)計最受益的就是我們這種純理論學(xué)科。在虛擬仿真幼兒園教學(xué)操作中，能讓學(xué)生看到幼兒的言語、思維、記憶、想象等特點在真實生活中的體現(xiàn)，許多曾經(jīng)理解困難的問題，馬上就迎刃而解。這種教學(xué)技術(shù)的引進，拉近了師生之間的距離，會讓教學(xué)變得又生動、又容易。

第二，打破固有教學(xué)內(nèi)容，嘗試多學(xué)科結(jié)合

多學(xué)科教學(xué)的融合，無論在哪個層面的學(xué)校，都絕非易事。我本人于2012年參與編寫了南開大學(xué)出版社出版的《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》，又因所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，連續(xù)多年教授《學(xué)前心理學(xué)》，因著本課題的關(guān)系，我又嘗試學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的相關(guān)教材，一人之力，能把三個學(xué)科都學(xué)精，是件很難的事。但我想，既然國考的大形勢下，多學(xué)科呈現(xiàn)在一張試卷上，作為任課教師，多了解和接觸這些知識是完全必要的。

實際教學(xué)中，我們課題組也一直努力，力爭把能串連在一起的三個學(xué)科知識給學(xué)生理順，讓學(xué)生能從多角度去學(xué)習(xí)，更多受益。

第三，設(shè)計調(diào)查問卷，搜集近三屆學(xué)生的意見和建議，讓學(xué)生的需求指導(dǎo)教學(xué)

從來都是教師按教材講，學(xué)生只管學(xué)。怎么講好，怎么學(xué)好，卻是一個發(fā)人深省的問題。國考擺在眼前，怎么能向教學(xué)要成績，是教師不得不思考的迫切問題。為此，我們設(shè)計了一份調(diào)查問卷，從最近的三屆學(xué)生中進行抽樣調(diào)查，了解他們的聽課狀況、備考材料需求以及其它相關(guān)情況，一方面為課題研究儲備材料，另一方面為今后的教學(xué)工作調(diào)整搜集信息。我們將對問卷進行認(rèn)真分析和整理，形成專門的調(diào)查報告。

第四，改革傳統(tǒng)的一學(xué)期一結(jié)業(yè)考試的方式，加入單元測試

傳統(tǒng)教學(xué)，都是采用講滿一學(xué)期，期末統(tǒng)一出題考試的模式。這種模式持續(xù)時間過久，學(xué)生大多松散、隨便，到期末考試之前突擊學(xué)習(xí)幾天，就草草了事，學(xué)習(xí)效果令人堪憂。要想盡量通過國考，我們就需要把節(jié)奏變快，讓學(xué)生有緊迫感，把知識邊講邊落實，實行單元測試制度。這樣就能讓任課教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)困生，防止學(xué)生掉隊。

此外，我們團隊還積極篩選高水平教材、根據(jù)學(xué)生需求給他們推薦適合的輔助考證材料，等等，全方位投入教學(xué)改革，并且初見成效，不遠的將來，希望能收到預(yù)期的效果。

參考文獻

[1]程艷、初秀梅.《指南》背景下高職《學(xué)前心理學(xué)》的教學(xué)探究，2018.

[2]張琬婧.改革開放以來幼師學(xué)前心理學(xué)教材發(fā)展演變歷程，2016.

[3]何芝暨.基于學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的課程教學(xué)改革探究，2018.

[4]楊建.教師專業(yè)化背景下的“學(xué)前心理學(xué)”教學(xué)改革探索，2016.

[5]曾紅媛.教師資格國考背景下高職“學(xué)前心理學(xué)”教學(xué)改革探索，2017.

[6]王敏.結(jié)構(gòu)不良問題解決對學(xué)前心理學(xué)課堂教學(xué)改革的啟示，2016.

[7]何騰騰、唐文秀.淺析高校學(xué)前心理學(xué)課程設(shè)置存在的問題及對策，2014.

課題項目：吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《國考背景下高職“學(xué)前心理學(xué)”教學(xué)改革研究》 課題編號GH20633