孫春苗

◆摘? 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，外來務(wù)工人員逐年增加，隨之而來的隨遷子女的教育問題就成為了學(xué)校的教育難題。對初中語文學(xué)科而言，隨遷子女的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響學(xué)生是否能夠快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)保障學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。因此作為初中語文老師要培養(yǎng)隨遷子女養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境盡快調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極有效的完成語文學(xué)習(xí)。本文從農(nóng)村中學(xué)針對隨遷子女學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)策略角度展開論述。

◆關(guān)鍵詞：隨遷子女;中學(xué)語文;學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到事半功倍的效果，中小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，同時(shí)也是促使學(xué)生自覺主動(dòng)開展學(xué)習(xí)的助推力。

一、外來務(wù)工子女語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀

外來務(wù)工人員由于將關(guān)注的重點(diǎn)放在了忙碌的工作上，只為學(xué)生提供衣食住行等物質(zhì)條件，使學(xué)生長期缺乏良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的忽視導(dǎo)致很多隨遷子女未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如上課不專心聽講、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)過程中馬虎、拖拉，做題時(shí)審題不認(rèn)真，沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，不愛閱讀等等都是隨遷子女在語文學(xué)習(xí)中較為普遍的現(xiàn)象。針對上述現(xiàn)象究其根本原因，一方面在于學(xué)習(xí)未能充分激發(fā)起學(xué)生的興趣和熱情，一方面是老師和家長未能給予科學(xué)的指導(dǎo)。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，要結(jié)合隨遷子女影響學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的原因有針對性的制定指導(dǎo)策略，針對學(xué)生出現(xiàn)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣及時(shí)給予糾正和引導(dǎo)，使學(xué)生重新激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，跟隨老師的指導(dǎo)潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、農(nóng)村初中語文教學(xué)中對隨遷子女學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

（一）從細(xì)節(jié)處培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)長期漫長的過程，在學(xué)習(xí)過程中細(xì)節(jié)往往反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是隨遷子女長期疏于關(guān)注和指導(dǎo)，因此細(xì)節(jié)處成為了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的切入點(diǎn)。在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)書離眼睛一尺，平視書本，認(rèn)真且富有感情的朗誦，停頓、重讀皆有章法，書寫時(shí)做到字體工整，書面整潔，有疑問舉手，回答時(shí)聲音洪亮，練習(xí)時(shí)先認(rèn)真審題再作答，作答后回顧反思檢查…..學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，按照老師的嚴(yán)格要求從細(xì)節(jié)處糾正自己的不良習(xí)慣，潛移默化中形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以七年級(jí)《皇帝的新裝》這篇課文教學(xué)為例，老師指導(dǎo)學(xué)生首先帶有感情的進(jìn)行朗讀，老師從細(xì)節(jié)處對學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在朗讀過程中通過文中人物對話語調(diào)、語氣的變化來突出故事中人物性格，提升學(xué)生的語言感受能力，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中梳理出作者的寫作思路，感知作者夸張的寫作方法，使學(xué)生從朗讀細(xì)節(jié)指導(dǎo)中掌握朗讀方法，潛移默化的形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

興趣是學(xué)生內(nèi)心不竭的內(nèi)動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成有著非常緊密的聯(lián)系，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。因此在初中語文教學(xué)中老師要重視隨遷子女學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)、全神貫注的參與到教學(xué)活動(dòng)中，推動(dòng)學(xué)生無形中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如《核舟記》這課，老師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將中國古代工藝美術(shù)作品生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生走進(jìn)微雕的世界并對微雕滋生出濃厚的興趣，使學(xué)生對本篇課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，進(jìn)而注意力都集中到課文閱讀上，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨遷子女主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較差，習(xí)慣于被動(dòng)的接收知識(shí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量有很大影響。因此為了使隨遷子女盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)節(jié)奏，老師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)探究、獨(dú)立思考，在課下通過主動(dòng)學(xué)習(xí)來融入新環(huán)境的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生在老師的針對性指導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如《從百草園到三味書屋》這課，老師課下帶領(lǐng)隨遷子女進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞本單元主題“成長的足跡”來猜測文章的大概內(nèi)容，激發(fā)起好奇心后梳理文章結(jié)構(gòu)，找到文中主要描寫的人物、事件、景物，勾畫重點(diǎn)詞語，從整體上把握文章的主題思想，并對重點(diǎn)句子進(jìn)行揣摩。在老師的帶領(lǐng)下學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)方法，體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的成就感，使學(xué)生對自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情，推動(dòng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成。

三、總結(jié)

在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，老師針對隨遷子女要采取剛?cè)岵?jì)的指導(dǎo)策略，既要從細(xì)節(jié)從嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生從模仿到習(xí)慣，同時(shí)也要發(fā)揮關(guān)心、愛心和耐心，課下為隨遷子女進(jìn)行因材施教的指導(dǎo)，使學(xué)生跟隨老師的引導(dǎo)掌握正確的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生潛移默化中逐步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到顯著的提高。

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