陳衛(wèi)國 何長青 李丹

◆摘? 要：簡述鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出的背景。詮釋工匠、鄉(xiāng)村工匠和涉農(nóng)專業(yè)鄉(xiāng)村工匠的概念內(nèi)涵。分析職業(yè)院校培育涉農(nóng)專業(yè)鄉(xiāng)村工匠現(xiàn)狀，闡述職業(yè)院校應(yīng)怎樣打造涉農(nóng)專業(yè)鄉(xiāng)村工匠人才隊(duì)伍，助力鄉(xiāng)村振興。

◆關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;職業(yè)院校;培育;涉農(nóng)專業(yè)鄉(xiāng)村工匠

一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出的背景

2018年，習(xí)近平同志在黨的十九大報(bào)告中指出，農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是關(guān)系國計(jì)民生的根本問題，要堅(jiān)持把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。農(nóng)村脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，經(jīng)過8年披荊斬棘，努力奮斗，取得偉大勝利。2021年“十四五”規(guī)劃把“三農(nóng)”問題的工作重心轉(zhuǎn)移到全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

二、解釋工匠、鄉(xiāng)村工匠及涉農(nóng)專業(yè)鄉(xiāng)村工匠的概念

漢語詞典中對(duì)工匠的解釋：工匠：有工藝專業(yè)的匠人，現(xiàn)代被稱為大師傅，技術(shù)員。指專注于某一領(lǐng)域，針對(duì)這一領(lǐng)域的產(chǎn)品研發(fā)或加工過程全身心投入，精益求精、一絲不茍的完成整個(gè)工序的每一個(gè)環(huán)節(jié)，可稱其為工匠。鄉(xiāng)村工匠可以理解為：在新時(shí)代鄉(xiāng)村振興中起著重要作用，專注于農(nóng)業(yè)、農(nóng)村，具有一門或多門技能、技巧的鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍。涉農(nóng)專業(yè)：根據(jù)2000年教育部發(fā)布的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》（教職成[2000]8號(hào)）中的農(nóng)林類所有專業(yè)，指種植、農(nóng)藝、園藝、蠶桑、養(yǎng)殖、畜牧獸醫(yī)、水產(chǎn)養(yǎng)殖、野生動(dòng)物保護(hù)、農(nóng)副產(chǎn)品加工、棉花檢驗(yàn)加工與經(jīng)營、林業(yè)、園林、木材加工、林產(chǎn)品加工、森林資源與林政管理、森林采運(yùn)工程、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)業(yè)機(jī)械化、航海捕撈，以及能源類的農(nóng)村能源開發(fā)與利用專業(yè)和土木水利工程類的農(nóng)業(yè)水利技術(shù)專業(yè)等2l類專業(yè)。涉農(nóng)專業(yè)鄉(xiāng)村工匠業(yè)就可以理解為：在新時(shí)代鄉(xiāng)村振興中起著重要作用，在種植、農(nóng)藝等21類專業(yè)中，掌握一門或多門技能、技巧的鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍。

三、當(dāng)前職業(yè)院校培育涉農(nóng)專業(yè)鄉(xiāng)村人才的現(xiàn)狀及原因

目前職業(yè)院校培育鄉(xiāng)村涉農(nóng)專業(yè)鄉(xiāng)村人才現(xiàn)狀不容樂觀，一是人才總量少，結(jié)構(gòu)不優(yōu);年輕人少，高學(xué)歷人才缺乏，高職稱人才稀少;二是人才流動(dòng)性大，不穩(wěn)定。究其原因如下：

1.目前中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)招生難、就業(yè)難，“二難”問題成為瓶頸，未能破解。由于城鄉(xiāng)差別大，輕視農(nóng)業(yè)的傳統(tǒng)觀念在很多人心里根深蒂固，人們對(duì)涉農(nóng)專業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在偏頗，職業(yè)院校涉農(nóng)專業(yè)教育沒有廣泛得到社會(huì)的認(rèn)可。

2.涉農(nóng)專業(yè)大部分生源來自農(nóng)村，這些學(xué)生在心理渴望跳出“農(nóng)門”，畢業(yè)后想從事社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收入好的非農(nóng)業(yè)行。

3.職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置脫離涉農(nóng)專業(yè)的辦學(xué)規(guī)律，課程內(nèi)容跟不上現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的步伐。

4.涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，即使有就業(yè)機(jī)會(huì)也是在基層，待遇和地位低微，人員流動(dòng)大。雖國家實(shí)行優(yōu)惠政策，但還是很多人不愿就讀涉農(nóng)專業(yè)，不利于優(yōu)秀人才的選拔。

四、如何培育打造鄉(xiāng)村工匠，助力鄉(xiāng)村振興？

職業(yè)院校要怎樣培育鄉(xiāng)村工匠，助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略呢？我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手：

1.加強(qiáng)思想政治教育。

貫徹落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，加強(qiáng)思想教育，提高認(rèn)識(shí)。一是培養(yǎng)學(xué)生的“三農(nóng)”情懷，讓學(xué)生樹立“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的理想信念。二是培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、精益求精、創(chuàng)新的工匠精神。學(xué)生一進(jìn)校門，以入學(xué)教育為抓手，特別要做好專業(yè)教育?？刹捎枚鄻拥慕逃问?，如專業(yè)老師講座、知名鄉(xiāng)村工匠代表報(bào)告會(huì)、觀看有關(guān)視頻等等，多次反復(fù)，給學(xué)生留下深刻印象。

2.科學(xué)設(shè)置課程體系，與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略無縫對(duì)接。

人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系是人才培養(yǎng)工作中的重要環(huán)節(jié)，會(huì)影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。郴州市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)?？茖W(xué)設(shè)置課程體系，著力打造鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍。以理工學(xué)校為例，一是課程設(shè)置要與時(shí)俱進(jìn)。二是課程設(shè)置要根據(jù)鄉(xiāng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)和鄉(xiāng)村振興需要來設(shè)置。

3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練。

探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)方式。深化產(chǎn)教融合、校企合作，著重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能。打造涉農(nóng)專業(yè)的鄉(xiāng)村工匠，必須強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，從二個(gè)方面入手：一是以技能培養(yǎng)為主線，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能操作。二是以崗位培養(yǎng)為主線，鼓勵(lì)學(xué)生考取職業(yè)技術(shù)資格證書。

4.加強(qiáng)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)

新農(nóng)村建設(shè)和脫貧攻堅(jiān)取得的顯著成績，吸引大批農(nóng)民返鄉(xiāng)。返鄉(xiāng)農(nóng)民是新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的主要對(duì)象。一是因?yàn)樗麄兡挲g大多在35-50歲左右之間，二是返鄉(xiāng)農(nóng)民見多識(shí)廣、觀念新、責(zé)任心強(qiáng)，并熟悉農(nóng)業(yè)農(nóng)村情況。郴州市理工學(xué)校承擔(dān)了培育新型職業(yè)農(nóng)民的重任。鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)要振興，需要培育掌握各種技術(shù)的職業(yè)農(nóng)民。

5.對(duì)培養(yǎng)的學(xué)生和培訓(xùn)學(xué)員的跟蹤服務(wù)和指導(dǎo)。

為檢驗(yàn)職業(yè)院校培養(yǎng)鄉(xiāng)村工匠的教學(xué)效果，職業(yè)院校的老師定期對(duì)職業(yè)院校的畢業(yè)生和新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)員進(jìn)行回訪，跟蹤指導(dǎo)服務(wù) ，確保教學(xué)效果。

職業(yè)院校培養(yǎng)的鄉(xiāng)村工匠，是有理想抱負(fù)、有擔(dān)當(dāng)、有技術(shù)的高素質(zhì)專業(yè)型職業(yè)農(nóng)民，定能成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的中堅(jiān)力量。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，最大限度的發(fā)揮自己的職業(yè)技術(shù)水平，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

[1]夏紅莉.黨的十九大關(guān)于懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍建設(shè)研究[J].沈陽干部學(xué)刊，2018，20（1）：15-17.

[2]李振陸，葉琦，尹江海.農(nóng)林院校產(chǎn)教融合服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的探索與實(shí)踐[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2018（3）：10-14.

[3]李怡，曾新洲.鄉(xiāng)村振興背景下高職院校鄉(xiāng)村工匠培養(yǎng)對(duì)策淺探《農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技》2019年第21期.

[4]黨的十九大報(bào)告.

作者簡介

陳衛(wèi)國，研究生學(xué)歷，高級(jí)講師，現(xiàn)任郴州市理工學(xué)校教務(wù)科科長。從事農(nóng)業(yè)科研、教學(xué)和技術(shù)推廣23年。2002年12月“湘煙一號(hào)選育試驗(yàn)”獲郴州市科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。在省級(jí)以上正式期刊已公開發(fā)表論文15篇。

【基金項(xiàng)目】湖南省教育科學(xué)十三五規(guī)劃2017年度資助課題“以培養(yǎng)鄉(xiāng)村工匠促進(jìn)教育扶貧行動(dòng)研究”（編號(hào)：XJK17BZXX066）。