李輝

◆摘? 要：高效課堂，也就是高效型課堂或高效性課黨。新課程背景下的高效課堂理念是“以學生發(fā)展為本”，這就要求教材編寫要從學生的學習需要和心理特點出發(fā)，讓地理教材富有情趣，生動活潑，讓學生喜歡看，喜歡學。在新課程政革和高效課堂的背景下，地理課本只是相對的真理，社會在不斷發(fā)展，地理學也在不斷發(fā)展，今天的真理明天有可能就會失真而變成片面的理論。

◆關鍵詞：地理;高效課堂;教材觀

在新課程改革的大環(huán)境下，高效課堂是一個炙手可熱的話題。所謂高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。與傳統(tǒng)地理教材相比，從高考大綱到新課程標準的轉變，導致地理教材出現(xiàn)了“一個標準，多個版本”的局面，如何選擇教材、使用教材，這是廣大地理教師面臨的一大困感。實際上，樹立正確的教材觀既是實現(xiàn)高效課堂的前提和關鍵，也是對地理教師最基本的要求。

在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)地理教材規(guī)念已經(jīng)不能適應新課程改革下的高效課堂的需求，主要表現(xiàn)在其對教學過程的制約。傳統(tǒng)教學觀念注重教師的教而忽視學生的學。因此許多教師認為教材是教的材料，為了方便教師的教學，教材不應該寫得太滿，應該給教師和學生留下教的余地，這樣更有利于培養(yǎng)和發(fā)揮教師和學生的創(chuàng)造能力。在這種情況下編寫出的教材內容較少，以概念和原理為主，顯得枯燥乏味，嚴重影響了學生學習興趣，制約了學生在學習過程的主觀能動性。由于學生自學的難度較大，所以學生在教學過程的主體地位被弱化。與傳統(tǒng)教材相比，新課程背景下的高效課堂理念是“以學生發(fā)展為本”這就要求教材編寫要從學生的學習需要和心理特點出發(fā)，讓地理教材富有情趣，生動活潑，讓學生喜歡看，喜歡學。除此之外，教師在教學過程中當然不能受到教材的限制，尤其是在多媒體教學手段下，更不能拘泥于教材和課件。課件設計更應該以激發(fā)學生的探究能力為主，注意對學生能力的引導，注重總結歸納和讀圖分析方面方法的引導。這樣的教學利于學生加深對知識要點的記憶和理解，是提高課堂效率重要途徑之一。

傳統(tǒng)的教材觀與新課程改革下的高效課堂對教材的要求與教材觀的來源都有很大的差別。實踐證明，傳統(tǒng)的教材觀已不再能滿足新新課程改革下的高效課堂的需求。改變教材觀，是一線教師追在眉睫的一個重要問題。傳統(tǒng)教材依據(jù)教學大綱而編寫，大綱詳細規(guī)定了學生所要掌握的知識和技能，所以教科書是進行教學的最重要依據(jù)。這就導致地理教學出現(xiàn)一貫的模式：老師教教材、學生背教材、考試考教材。新課程理念下，國家教育部制定最基本的“課程標準”，提侶教材的多樣化，而且“對學習順序不作規(guī)定”。比如對區(qū)域地理的學習，“不規(guī)定必須學習哪些區(qū)域”，對某一地理要素的學習也只要求“以某種現(xiàn)象為例，說明.....地理意義?！边@就把教學內容的選擇權交給了教材的編寫者和使用者。事實上教材只是知識的載體，不再是唯一的教學標準。在授課過程中，更不能固守常規(guī)照本宜科。在以往的教學工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，任何一個版本的教材都無法與每一個學校的學生特點相適應，難以與每一位老師的教學風格相吻合。所以教材的選擇、組織和處理權力真正把握在教師手里。如此以來，打破“教材為命論”的局面，“生本教育”的思想也迅速傳播，并大幅地提高了課堂效率。

長期以來，很多教師對教材的依賴讓他們已形成一種思維定勢：教材就是真理，為教材是從，教材是回答問題的準繩。目前高中地理新教材有多個版本：人教版、湘教版、魯教版等。面對這些教材，使教師們無可適從。很多教師懷疑，真理在哪里？究竟該怎么教？當然，只要我們的教材觀得當，就會讓教師教的空間和學生學的空間都能得到拓展。有利于學生在學習過程中的價值體現(xiàn)，有利于學習興趣的提高，當然課堂效率也得到了相應的提升。比如，在必修】第1章第三節(jié)中講到正午太陽高度角的空間變化規(guī)律時教材原文為“同一時刻，正午太陽高度角以太陽直射點為中心向南北兩側遞減”。在教學過程中，我們可以結合正午太陽高度角的計算問題，將知識點進行整合后把原有知識點更正為“同一時刻，正午太陽高度角以太陽直射點為中心向南北兩側遞減，遞減的度值為當?shù)鼐S度與直射點唯獨之間的維度差”。這樣一來，既利于知識點的傳授，又利于學生對正午太陽高度角空間變化的理解。顯然，提高課堂效率的重要且不可替代的途徑就是改變原有老套的教材觀。

綜上所述，在新課程改革和高效課堂的背景下，教材只是相對的真理，社會在不斷發(fā)展，地理學也在不斷發(fā)展，今天的真理明天有可能就會失真而變成片面的理論。在不同的時代、不同的人看待問題的視角也會不同。地理教師要用發(fā)展的眼光來看待教材，在新形勢下的教學工作中，教師可以對教材進行取舍，不斷更新自己的知識結構，拓寬自己的知識領域，讓學生學到鮮活的、具有時代感和生活情趣的地理知識，并能以批判的眼光去對待學習。只要我們及時轉變傳統(tǒng)觀念，認真學習課程標準，刻苦鉆研教材、靈活駕馭教材，就一定能在課程改革的浪潮中取得輝煌成績而實現(xiàn)真正的高效課堂?？梢赃@樣說，高效課堂是在新課程改革中給我們教師提出的新的課題，它要求我們一線教師去深刻的領悟，把握和運用好教材，樹立正確的教材觀。只有正確的教材觀，才能在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促進課堂效率的提高，滿足現(xiàn)代社會對創(chuàng)造型人才的需求。

參考文獻

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[2]牢牢把握高中地理教材的素質教育方向性.第二教育網(wǎng)，2013年2月.

[3]新課程標準與教學大納的對比分析.人民教育出版社，2011年.