彭靜

【摘要】近年來課堂教學改革成為大家關注的焦點，該文從EIP-CDIO教學模式的涵義，理論基礎，構建過程，應用現(xiàn)狀等方面進行綜述，以期為培養(yǎng)創(chuàng)新型應用型護理人才提供更有效的教育路徑。

【關鍵詞】EIP-CDIO;教學模式;護理教育;綜述

我國當前“重專業(yè)、輕人文”的護理人才培養(yǎng)模式已不能適應時代發(fā)展的要求，護理教育改革勢在必行。

1 EIP-CDIO教學模式的涵義

CDIO教育模式是近年來國際工程教育改革的新成果，美國麻省理工學院2000年成立CDIO跨國研究團隊，2005年我國汕頭大學工學院加入該團隊。CDIO代表構思、設計、實現(xiàn)、和運作，它強調(diào)學生在課程學習過程中的主動性和實踐性，以能力培養(yǎng)為主，綜合國內(nèi)外文獻發(fā)現(xiàn)，CDIO能有效提升教育對象的專業(yè)能力，培養(yǎng)出的學生備受社會和企業(yè)的好評。護理專業(yè)注重護理專業(yè)技能的培養(yǎng)，因此CDIO教育模式也非常適用。EIP指職業(yè)道德（Ethics）、誠信（Integrity）、職業(yè)素質(zhì)（Professionalism），EIP-CDIO教學模式是由我國汕頭大學工學院提出的。強調(diào)把做人和做事結合起來，教育學生先學會做人然后再做事。EIP-CDIO教學模式以教師為主導，學生為主體，將教學活動以實踐的形式呈現(xiàn)，使教學具體化、可操作，同時強調(diào)學生人文精神的培養(yǎng)，達到培養(yǎng)目標和課程體系一體化。護理專業(yè)學生在實踐中將所學知識、技能及人文素養(yǎng)有效的應用，是確保實現(xiàn)其職業(yè)價值的關鍵。為此，應讓學生在實踐中體驗職業(yè)情感、提高職業(yè)技能，將人文素養(yǎng)體現(xiàn)為人文關懷。

2 EIP-CDIO教學模式的理論基礎

2.1 布盧姆的教學目標分類學：布盧姆的教學目標分類學認為目標應包含認知、情感、動作技能三個領域，并且在每個領域的目標應由簡單到復雜，體現(xiàn)層次性、累積性和連續(xù)性。

2.2 奧蘇貝爾的有意義學習理論：該理論認為教師應關注學生學習的動機，注重發(fā)揮學生學習的自主性，使學生將新舊知識結合外部環(huán)境因素進行有意義的接受學習和有指導的發(fā)現(xiàn)學習。EIP-CDIO項目教學法注重學生的自主性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

3 EIP-CDIO教學模式的結構框架

首先教學團隊依據(jù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求、護理專業(yè)崗位需求及護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案確定護理專業(yè)人才培養(yǎng)總目標及應具備的關鍵能力，再根據(jù)護理崗位關鍵能力確定“模塊化”課程標準，依據(jù)課程標準設計課程內(nèi)容模塊，最后分解模塊創(chuàng)建項目。

4 EIP-CDIO教學模式的實施

4.1 分組階段：根據(jù)班級總人數(shù)及本次課性質(zhì)特點確定各小組人數(shù)，以學生自由組隊為原則，兼顧各小組成員性格、語言及動手能力的強弱搭配;

4.2 構思項目階段：老師將學習任務提前手機發(fā)布，小組長組織查閱資料，并布置各小組成員項目設計任務，最后由各小組長匯總提交一份項目設計書，通過任務匯報、答辯、學生自評和教師評價綜合評定學生的項目書成績。

4.3 項目論證階段：要求每位同學參與，人人有事做，人人有責任。教師根據(jù)項目設計是否與教材內(nèi)容緊密結合來評價方案的有效性，根據(jù)實施體驗進行方案完善。

4.4 項目實踐階段：以小組為單位，構建合作學習的環(huán)境，進行項目實施，教師在整個活動中記錄學生的表現(xiàn)，包括實施中表現(xiàn)出的職業(yè)態(tài)度、綜合技能和人文精神，待項目結束時給予評價。

5 EIP-CDIO教學模式的應用現(xiàn)狀

目前尚未發(fā)現(xiàn)國外有關EIP-CDIO教育模式的研究報道，國內(nèi)研究EIP-CDIO教學模式的學者也不多且主要是針對機械工程專業(yè)展開的研究，其次是針對臨床護理帶教的研究，在護理專業(yè)教學方面的研究極少。

學者們研究表明，學生對該種教學模式是滿意的，認為項目內(nèi)容和知識模塊設置合理，對以后的就業(yè)和繼續(xù)深造有較大的幫助。學生在實踐中主動學習、積極思考、團結協(xié)作的模式使其能更好地掌握專業(yè)知識，能增強其專業(yè)認同感、責任感、愛國情和創(chuàng)新精神，有利于社會主義核心價值觀的養(yǎng)成。EIP-CDIO教學模式有助于提高護理專業(yè)學生的理論知識和技能操作水平，提升護生的人文關懷能力。