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        EIP-CDIO教學模式在護理教育中的研究進展

        2021-08-05 21:49:09彭靜
        婚育與健康 2021年7期
        關鍵詞:綜述教學模式

        彭靜

        【摘要】近年來課堂教學改革成為大家關注的焦點,該文從EIP-CDIO教學模式的涵義,理論基礎,構建過程,應用現(xiàn)狀等方面進行綜述,以期為培養(yǎng)創(chuàng)新型應用型護理人才提供更有效的教育路徑。

        【關鍵詞】EIP-CDIO;教學模式;護理教育;綜述

        我國當前“重專業(yè)、輕人文”的護理人才培養(yǎng)模式已不能適應時代發(fā)展的要求,護理教育改革勢在必行。

        1 EIP-CDIO教學模式的涵義

        CDIO教育模式是近年來國際工程教育改革的新成果,美國麻省理工學院2000年成立CDIO跨國研究團隊,2005年我國汕頭大學工學院加入該團隊。CDIO代表構思、設計、實現(xiàn)、和運作,它強調(diào)學生在課程學習過程中的主動性和實踐性,以能力培養(yǎng)為主,綜合國內(nèi)外文獻發(fā)現(xiàn),CDIO能有效提升教育對象的專業(yè)能力,培養(yǎng)出的學生備受社會和企業(yè)的好評。護理專業(yè)注重護理專業(yè)技能的培養(yǎng),因此CDIO教育模式也非常適用。EIP指職業(yè)道德(Ethics)、誠信(Integrity)、職業(yè)素質(zhì)(Professionalism),EIP-CDIO教學模式是由我國汕頭大學工學院提出的。強調(diào)把做人和做事結合起來,教育學生先學會做人然后再做事。EIP-CDIO教學模式以教師為主導,學生為主體,將教學活動以實踐的形式呈現(xiàn),使教學具體化、可操作,同時強調(diào)學生人文精神的培養(yǎng),達到培養(yǎng)目標和課程體系一體化。護理專業(yè)學生在實踐中將所學知識、技能及人文素養(yǎng)有效的應用,是確保實現(xiàn)其職業(yè)價值的關鍵。為此,應讓學生在實踐中體驗職業(yè)情感、提高職業(yè)技能,將人文素養(yǎng)體現(xiàn)為人文關懷。

        2 EIP-CDIO教學模式的理論基礎

        2.1 布盧姆的教學目標分類學:布盧姆的教學目標分類學認為目標應包含認知、情感、動作技能三個領域,并且在每個領域的目標應由簡單到復雜,體現(xiàn)層次性、累積性和連續(xù)性。

        2.2 奧蘇貝爾的有意義學習理論:該理論認為教師應關注學生學習的動機,注重發(fā)揮學生學習的自主性,使學生將新舊知識結合外部環(huán)境因素進行有意義的接受學習和有指導的發(fā)現(xiàn)學習。EIP-CDIO項目教學法注重學生的自主性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

        3 EIP-CDIO教學模式的結構框架

        首先教學團隊依據(jù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求、護理專業(yè)崗位需求及護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案確定護理專業(yè)人才培養(yǎng)總目標及應具備的關鍵能力,再根據(jù)護理崗位關鍵能力確定“模塊化”課程標準,依據(jù)課程標準設計課程內(nèi)容模塊,最后分解模塊創(chuàng)建項目。

        4 EIP-CDIO教學模式的實施

        4.1 分組階段:根據(jù)班級總人數(shù)及本次課性質(zhì)特點確定各小組人數(shù),以學生自由組隊為原則,兼顧各小組成員性格、語言及動手能力的強弱搭配;

        4.2 構思項目階段:老師將學習任務提前手機發(fā)布,小組長組織查閱資料,并布置各小組成員項目設計任務,最后由各小組長匯總提交一份項目設計書,通過任務匯報、答辯、學生自評和教師評價綜合評定學生的項目書成績。

        4.3 項目論證階段:要求每位同學參與,人人有事做,人人有責任。教師根據(jù)項目設計是否與教材內(nèi)容緊密結合來評價方案的有效性,根據(jù)實施體驗進行方案完善。

        4.4 項目實踐階段:以小組為單位,構建合作學習的環(huán)境,進行項目實施,教師在整個活動中記錄學生的表現(xiàn),包括實施中表現(xiàn)出的職業(yè)態(tài)度、綜合技能和人文精神,待項目結束時給予評價。

        5 EIP-CDIO教學模式的應用現(xiàn)狀

        目前尚未發(fā)現(xiàn)國外有關EIP-CDIO教育模式的研究報道,國內(nèi)研究EIP-CDIO教學模式的學者也不多且主要是針對機械工程專業(yè)展開的研究,其次是針對臨床護理帶教的研究,在護理專業(yè)教學方面的研究極少。

        學者們研究表明,學生對該種教學模式是滿意的,認為項目內(nèi)容和知識模塊設置合理,對以后的就業(yè)和繼續(xù)深造有較大的幫助。學生在實踐中主動學習、積極思考、團結協(xié)作的模式使其能更好地掌握專業(yè)知識,能增強其專業(yè)認同感、責任感、愛國情和創(chuàng)新精神,有利于社會主義核心價值觀的養(yǎng)成。EIP-CDIO教學模式有助于提高護理專業(yè)學生的理論知識和技能操作水平,提升護生的人文關懷能力。

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