臧學(xué)運 王維勇

◆摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和各高校思政課教育教學(xué)改革的推進，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用于思政課教育教學(xué)過程是“互聯(lián)網(wǎng) + ”時代的大勢所趨。思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在應(yīng)用期間發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一定優(yōu)勢，起到了較好的教學(xué)效果，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高職院校思政課教育教學(xué)應(yīng)用中也遇到了一些問題。以下是對高職院校目前思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用教學(xué)情況和遇到的問題及對策進行簡要的闡述。

◆關(guān)鍵詞：高職思政課;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;對策

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校各類課程教學(xué)中的應(yīng)用成為高校教學(xué)方式改革的新趨勢。目前較為普及和成功的有慕課的推廣，這是對高校教學(xué)課程在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的綜合展示。作為高職課程教學(xué)方式變化的新風(fēng)向標(biāo)，高職院校思政課作為公共必修課也在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用中增添新的風(fēng)景，但同時也對其教學(xué)條件，教學(xué)管理，教學(xué)方式提出了新要求。

一、高職思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用現(xiàn)狀及優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，即通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、多媒體技術(shù)等合成的一種教學(xué)資源的載體，是可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流、互動、考試等提供幫助的綜合系統(tǒng)。近幾年來，我國有關(guān)企業(yè)和高校研發(fā)了諸多電腦端和移動通訊終端相結(jié)合的在線教育教學(xué)平臺和軟件，截止2020年1月14日，有900多家企業(yè)和高校的1900多個教育App在各省教育行政部門備案。各高校普遍將教育教學(xué)平臺和軟件運用到思想政治理論課教育教學(xué)過程，開展電腦端和移動通訊終端相結(jié)合，線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，高職思政課應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有如下優(yōu)勢。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)資源豐富，通過強大的搜索引擎可以滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求。就目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)展的大方向而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這個新穎的教學(xué)模式對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)起到了較好的實際效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)資源豐富，信息量大，從多方面擴充學(xué)生的知識儲備量，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以實現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)，有針對性地查漏補缺，學(xué)習(xí)效率高、針對性強，有利于在短時間內(nèi)迅速彌補學(xué)習(xí)中的不足;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為信息技術(shù)的延伸，具有鮮明的時代特色，在獲取信息時不僅快，而且廣泛，有利于加強學(xué)生及時對社會的了解。思政課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以通過強大的搜索引擎，獲取大量新鮮時效性強的與思政課相關(guān)信息，開拓了學(xué)生的視野，提高學(xué)生對思想政治的敏感度。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還有著良好的線上交互功能，學(xué)生可以在課后完成相應(yīng)的練習(xí)，系統(tǒng)會及時評分并給出相應(yīng)的題目解析，這樣相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.高職思政課應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺加強了教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生的互動，能更好地促進教學(xué)相長。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺加強了老師與學(xué)生的互動，在教學(xué)平臺學(xué)習(xí)討論區(qū)學(xué)生可以與老師進行線上互動，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，也做到了黨的理論政策的及時有力的宣傳，提高了學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主體地位，運用所擁有的網(wǎng)絡(luò)資源對所學(xué)內(nèi)容進行探究探討，結(jié)合自己的觀點理解可以再創(chuàng)造新知識，而網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用會使得學(xué)生與學(xué)生的思想和創(chuàng)新交流互通無阻。這樣通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用，教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生就形成了三維互動網(wǎng)絡(luò)，更加有助于思政課學(xué)科的發(fā)展。但是，高職思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的，由于種種原因，在實際網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用過程中，遇到了一些問題有待我們?nèi)ソ鉀Q，去完善。

二、高職思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用中的問題

1.部分思政課教師教學(xué)理念還是停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師的信息化素養(yǎng)不高，不夠適應(yīng)新時代網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在目前高職院校的應(yīng)用過程中，與本科院校相比，發(fā)展過程比較緩慢，普及度還處在一種尷尬的境地，有的高職院校不愿意引進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，認(rèn)為思政課還是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)比較有效，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會分散學(xué)生的注意力，或者有的高職院校確實應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，但并沒有給學(xué)生應(yīng)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，只是將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺當(dāng)做一個擺設(shè)，走一走形式而已，這些都大大阻礙了思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的普及推廣，不利于真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)作用，這樣的形式，也逐漸不能適應(yīng)持續(xù)發(fā)展的新時代思政課教學(xué)，對思想政治教育的持續(xù)性發(fā)展也是十分不利的。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用不統(tǒng)一。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有的高職院校思政課應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用不統(tǒng)一，這學(xué)期試用這個平臺，另一個學(xué)期又使用那個平臺;高職三門思政課的課程建設(shè)應(yīng)用的平臺也不一，甚至思政課教育各個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用的平臺也不一，課堂教學(xué)用一個平臺，統(tǒng)一考試環(huán)節(jié)又用了別的平臺。不統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用，對于教學(xué)資源的整合，對于學(xué)生日常學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和考試數(shù)據(jù)的整合，帶來的諸多不便。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系尚未完善，與實際教學(xué)不夠契合。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系不能和實際教學(xué)內(nèi)容完美契合，對實際網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容將會有很大影響，雖然有很多新的理論和政策，但是學(xué)生得不到課本上扎實的講解，容易被網(wǎng)絡(luò)上的各色信息所誤導(dǎo)，這些都是不利于學(xué)生對于黨的理論和政策的全面而深入的理解。實際教學(xué)是要考慮到新的前沿的理論和政策特別是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的講解和宣傳，要把黨的理論和政策與中國特色社會主義偉大實踐及大學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展相結(jié)合，才能更為順利地完成思想政治教育任務(wù)。另一方面，教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺時，更新完善教學(xué)內(nèi)容不及時，自主研究的積極性低，這樣也不利于教師的教育水平提高。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺缺乏互動。興趣是學(xué)習(xí)的動力，很多學(xué)生反映高職思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺缺乏互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥無味，學(xué)習(xí)效率低下。目前，我國高職思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有些都是“靜態(tài)學(xué)習(xí)模式”，即僅僅為學(xué)生上網(wǎng)查詢提供資料，缺少在線輔導(dǎo)、網(wǎng)上測試、實時答辯、網(wǎng)上評課等互動性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這樣不僅不利于學(xué)生深入思考，難以激發(fā)學(xué)生的靈感，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、高職思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建的對策

1.提高思政課教師信息化素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，使其更適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代教育發(fā)展的需要。首先，各高職院校應(yīng)該對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行廣泛的應(yīng)用推廣，進一步加大思政課教師信息化培訓(xùn)，提高思政課教師信息化素養(yǎng)，提高思政課教師運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的能力;在思政課課堂上，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“我講你聽”教育教學(xué)理念，積極應(yīng)用將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，積極探索“翻轉(zhuǎn)課堂”、“目標(biāo)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的項目化教學(xué)等，更有力地培養(yǎng)和考查學(xué)生運用馬克思主義立場觀點方法分析、解決問題的能力，提高學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)。

2.統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，完善網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)體系。將高職三門思政課課程建設(shè)、思政課各教育教學(xué)環(huán)節(jié)整合到一個平臺;不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)節(jié)，除了傳統(tǒng)教學(xué)部分，增加課后拓展和教師交流區(qū)域，方便學(xué)生與老師不斷深入學(xué)習(xí)思政課程，同時也更好地完善教學(xué)視頻，優(yōu)化教學(xué)體系。

3.建立完善監(jiān)督體系。高職院校網(wǎng)絡(luò)信息管理中心定期對思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行檢測與維護，保證教學(xué)平臺的正常運行;其次，應(yīng)對思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中出現(xiàn)的不良信息及時進行攔截處理，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣不僅有利于高職思政課教學(xué)質(zhì)量的進一步提升，還有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高職思政課中的應(yīng)用有優(yōu)勢，也有困境，思政課教師應(yīng)該發(fā)揮自身的思政課專業(yè)優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與思政課專業(yè)知識能力有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)各自的優(yōu)勢，以更好地培養(yǎng)學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)為目標(biāo)，學(xué)校教學(xué)教務(wù)部門和思政課教師協(xié)同推進思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用。

參考文獻

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作者簡介

臧學(xué)運（1969—），性別：男，民族：漢，籍貫：山東諸城，思政部教學(xué)管理辦公室主任/講師，學(xué)歷：大學(xué)本科、法學(xué)碩士，濰坊職業(yè)學(xué)院，研究方向：思想政治教育。

王維勇（1966—），男，漢族，本科學(xué)歷，山東安丘人，助理研究員。主要研究方向：學(xué)生思想政治教育、學(xué)校后勤管理。