段玲

隨著信息時代的普及，信息技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到了我們生活中的每個角落，包括教學(xué)中，所以教師需要在教學(xué)中合理的運(yùn)用信息技術(shù)來展開教學(xué)，這樣就可以讓課堂氛圍更加的活躍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力都有一個更大的提升，讓學(xué)生能夠從一個被動的學(xué)習(xí)地位改變到主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動的獲取知識。

1信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的重要性

在近幾年的教學(xué)過程中，隨著信息時代的普及，大多數(shù)學(xué)校也裝備了多媒體設(shè)施，這意味著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)走入了我們的學(xué)習(xí)和生活。所以教師可以利用信息技術(shù)來開展教學(xué)，特別是語文學(xué)科，如果能夠?qū)⑿W(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)合理有效的整合，那么就可以幫助學(xué)生開拓學(xué)習(xí)的視野，在學(xué)習(xí)的過程中感受到小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)語文的課堂氛圍變的更加豐富多彩。傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分學(xué)生語文成績差主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的影響讓學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)非常的枯燥，想要有效的改變這一現(xiàn)狀，就需要教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。而小學(xué)生年齡比較小，對于多媒體設(shè)施是非常感興趣的，所以教師可以利用多媒體設(shè)施來展開教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才可以在新課標(biāo)改革要求下有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

2信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的問題

2.1傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響

由于我國傳統(tǒng)教學(xué)的方法已經(jīng)在大部分教師心中根深蒂固，所以很多教師在開展教學(xué)的時候都會采用“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法雖然能夠?qū)W(xué)生的成績產(chǎn)生影響，但也是微乎其微的，而且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也沒有提升，學(xué)生對其的興趣也不大，影響了小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。這樣也是不符合新課標(biāo)的改革要求的，而且傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于強(qiáng)調(diào)教師在課堂中的主體位置，忽略了學(xué)生的主體地位，這讓學(xué)生無法自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。

2.2教師所采用信息技術(shù)的比較單一

由于大部分教師對于信息技術(shù)的理解程度還停留在初級的階段，在語文課堂教學(xué)中只能做多媒體白板中PPT教學(xué)的簡單運(yùn)用。雖然平板以及希沃教學(xué)軟件的開發(fā)讓教學(xué)有了更多的方式，為枯燥乏味的教學(xué)增加了更多的趣味性，大部分學(xué)校也都裝備了這些信息設(shè)施，但教師們沒有及時的根據(jù)現(xiàn)代的發(fā)展改變教學(xué)模式，為了趕教學(xué)進(jìn)度，也是為了不讓學(xué)生分心學(xué)習(xí)，缺乏對于平板以及希沃軟件的利用。

3信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的具體策略

3.1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生更好的感受文章

信息技術(shù)的普及改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法，也是推進(jìn)小學(xué)語文現(xiàn)代化教學(xué)的重要工具，雖然兩者相差不大，但是利用信息技術(shù)開展的教學(xué)更加容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量。教師可以在教學(xué)過程中利用多媒體設(shè)施將原本生硬的文字變的生動起來，讓課堂氛圍變的更加活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如教師在教學(xué)部編版小學(xué)語文四年級上冊《為中華之崛起而讀書》這一課的時候，就可以利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。

教學(xué)案列：

師：你知道10月1日是什么日子嗎？現(xiàn)在就讓我們把時間調(diào)回到國慶，一起看一段視頻。（放國慶閱兵儀式精華視頻）

師：怎么樣？看完什么感覺呀？

生1：武器好先進(jìn)??！

生2：軍隊好厲害啊

……

師：是啊，我們中國現(xiàn)在相當(dāng)?shù)膹?qiáng)大呀，可以用一個詞來形容，那就是崛起。

師：但是，就在一百多年前，也就是1910年的時候，中國還是一個窮苦、弱小的國家。（播放近代帝國主義者欺凌中國人的畫面片段）

師：在近代中國，我們國家經(jīng)濟(jì)、政治、文化都落后于西方國家，因此處處挨打受欺：割地賠款、主權(quán)淪喪、中國人被看作是“東亞病夫”……

面對這樣的社會現(xiàn)實(shí)，少年周恩來立下了遠(yuǎn)大的志向，那就是——“為中華崛起而讀書”

......

開課，巧妙利用利用信息技術(shù)播放祖國強(qiáng)大的視頻激起學(xué)生的民族自豪感，緊接著播放100年前受欺凌的場景，把學(xué)生拉回到當(dāng)時的氛圍中，為中華不振而急，為學(xué)習(xí)“為中華之崛起而讀書”埋下感情線。

3.2利用多媒體設(shè)施引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)教學(xué)的過程中，自主學(xué)習(xí)是非常重要的一環(huán)，所以教師應(yīng)該在教學(xué)中以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體，通過合作來展開教學(xué)，這樣不僅可以讓師生之間有一個交流的平臺，還可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文五年級下冊《景陽岡》這一課的時候，這一課是摘自四大名著之一《水滸傳》，所以非常有教學(xué)意義。教師在教學(xué)“武松打虎”的高潮部分時，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：1、同桌對讀，填寫動詞，寫出感受。2、對比老虎與武松前后的動作，說說你對武松新的認(rèn)識。教師可以利用希沃軟件來展開教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分組，通過希沃軟件直播小組的討論過程，現(xiàn)場拍照上傳學(xué)生們完成表格的情況及書上的批注，教師或?qū)W生代表再利用上傳的照片進(jìn)行反饋、交流。利用希沃教學(xué)軟件，及時反饋學(xué)生教學(xué)過程、教學(xué)效果，這樣的學(xué)習(xí)方式使課堂充滿了活力，孩子們不但學(xué)會亦樂學(xué)。

再如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)難句、重點(diǎn)句“你想，周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”時需結(jié)合資料來進(jìn)行理解。我相信很多教師課前只是簡單布置一下：“明天要上《我的伯父魯迅先生》課，請大家回家查閱相關(guān)資料?！痹谡n上也只是找?guī)讉€同學(xué)介紹一下，為學(xué)習(xí)新課做個鋪墊，而有時候?qū)W生查閱的資料對不上教學(xué)的要求，沒有多大用處。為了讓查閱資料落到實(shí)處，我們可以在課堂上使用平板，利用網(wǎng)絡(luò)獲取想要的資料?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)為學(xué)生提供了廣闊的天地，大大拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)時空，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。讓學(xué)生從文本閱讀走向超文本閱讀，從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物，大大提高了學(xué)生閱讀的興趣，使語文課堂和生活語用有機(jī)結(jié)合。

4結(jié)束語

總而言之，在信息時代的影響下，教師要根據(jù)時代的發(fā)展及時的改變教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠跟著時代進(jìn)行學(xué)習(xí)，成為以后能夠適應(yīng)社會的人才。教師需要在教學(xué)中以信息技術(shù)為基礎(chǔ)開展多樣性的教學(xué)，這樣就可以讓信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有效的整合，讓學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣和語文綜合素養(yǎng)，從而提升課堂效率和課堂質(zhì)量，讓每個學(xué)生都能夠有一個更好的發(fā)展。