李洪光

◆摘? 要：物理學(xué)科是高中階段公認(rèn)的難學(xué)的科目，研究學(xué)困生成因，因材施教，努力調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的主動性，幫助每一位學(xué)困生走出困境，進而全面提高物理課堂效益.本文就如何科學(xué)施教，實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化談?wù)勛约旱挠^點和做法。學(xué)困生一般是指學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，知識點缺漏多，學(xué)習(xí)反應(yīng)稍慢，學(xué)習(xí)上態(tài)度不端正，懶散，馬虎，作業(yè)上不負(fù)責(zé)，抄襲，心理上自卑，無所謂，失去上進心。因此，為了改變他們這種現(xiàn)狀，我們可以釆用心理戰(zhàn)術(shù)，主動和他們交流談心，建立融洽的師生關(guān)系，真誠對待，不歧視，不訓(xùn)斥，做好耐心細(xì)致的思想教育工作，進行學(xué)習(xí)思想和態(tài)度的教育。從激發(fā)他們勇于拼搏的精神，喚醒他們學(xué)好高中物理的積極性和主動性，建立起能學(xué)習(xí)好高中物理的信心。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)困生;模型;物理;思維障礙

一、在教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略與方法

1.正確認(rèn)識自我

可以向這部分學(xué)生公布學(xué)習(xí)成績的統(tǒng)計結(jié)果，但是注意不在班級內(nèi)公布，這樣會損害他們的自尊心，然后分析他們的學(xué)習(xí)成績在全體學(xué)生中所處的地位，使他們認(rèn)清學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，認(rèn)識到他們的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)基本要求之間的差距。

2.引導(dǎo)進行學(xué)習(xí)的反思

從初中開始學(xué)習(xí)物理到現(xiàn)在，可以制作一張表格，表格中羅列出影響他們物理學(xué)習(xí)的主要事件，盡量詳細(xì)地列出“積極事件”與"消極事件”，就像魯濱遜在孤島求生那樣，填好《物理學(xué)習(xí)履歷表》之后，并依此總結(jié)物理學(xué)習(xí)的積極因素與消極因素。

3.及時給予肯定和鼓勵

教師應(yīng)該盡可能地肯定他們已取得的成績，鼓勵他們學(xué)習(xí)的信心，盡可能挖掘他們在學(xué)習(xí)中的閃光點，哪怕只有一點很小很小的進步都應(yīng)該及時給予贊揚甚至是公開表揚，暗示他們都可以通過努力學(xué)好物理課。

4.提問與表揚

教師對他們應(yīng)給予特別的關(guān)照，可以讓他們在課堂內(nèi)回答一些較容易的問題，回答正確的，應(yīng)予當(dāng)堂表揚;回答不正確的，也應(yīng)認(rèn)真分析他們出現(xiàn)錯誤的原因，不能簡單加以否定。提問的口氣要親切，表揚要發(fā)自內(nèi)心，使學(xué)生感到教師是真誠地關(guān)心他（她）的。提問的難度應(yīng)循序漸進，逐步提高，以學(xué)生通過思考能回答為宜。使他們既不覺得教師是特意挑選容易學(xué)語文，在學(xué)語文中學(xué)習(xí)環(huán)保知識，從小事做起，愛護環(huán)境，保護生態(tài)。

總之，小學(xué)語文教學(xué)，不論是課堂還是課外教學(xué)活動，都可以滲透環(huán)保教育的基礎(chǔ)知識、環(huán)保意識，這些活動，不但可以活躍教學(xué)氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識面，調(diào)動學(xué)生的問題讓他們回答，又使他們通過回答提問獲得學(xué)習(xí)的成就感，提高他們在班級學(xué)生中的地位。

5.適當(dāng)給予輔導(dǎo)

這部分學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較：差，并且沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。因此在逐步樹立他們的學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上，教師必須根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對他們進行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，幫助他們理解、歸納基本的物理概念和物理規(guī)律，借鑒其他學(xué)生中成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，提煉和總結(jié)應(yīng)用物理知識解決實際問題的方法，培養(yǎng)和提高解決物理問題的能力，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、在教學(xué)方式上要不斷創(chuàng)新

新課程改革所遵循的現(xiàn)代教育理念，要求教師首先要充分認(rèn)識到學(xué)生不是單純的認(rèn)知體，而是富有朝氣和生命活力的完整的人。因為包括教學(xué)內(nèi)的“任何一種活動，人都是以一個完整的生命體的方式參與和投入其中的，而不只是局部的、孤立的、某一方面的參與和投入”。其次要充分認(rèn)識到學(xué)生不是一模一樣的標(biāo)準(zhǔn)件，也不是一個僅以年級或班級為標(biāo)志的抽象群體，而是一群具有多元智能和獨特個性的具體的人.最后要分認(rèn)識到學(xué)生不是容器式的被動接受體，而是具有主觀能動性的、積極的學(xué)習(xí)主體。理論和實踐都早已證明，"如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)心智，促進素質(zhì)教育，樹立“愛護環(huán)境、保護環(huán)境、從小事做起，從我做起，從現(xiàn)在做起”的思想，增強環(huán)境保護意識，而且能與我國實施的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和科教興國戰(zhàn)略鏈接，為文明世紀(jì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

三、在教學(xué)評價的制度上要有新的變革和創(chuàng)新

考試作為教學(xué)評價的手段，其導(dǎo)向作用是不容置疑的。以往的許多考試主要是針對學(xué)生知識與技能掌握情況所進行的單項測量，這就不可避免地把師生都逼上應(yīng)試教育的絕路。為了避免這種事情的發(fā)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別“強調(diào)評價在促進學(xué)生發(fā)展方面的作用，不強調(diào)評價的選拔功能”。在當(dāng)前，高考仍是課改是否成功的關(guān)鍵，從理論上講新課程改革的評價體系很完整，是相當(dāng)理想的，但這幾年的高考及錄取和往年相差無幾。

以本人所教的學(xué)生為例，進入高中時成績?yōu)槿珔^(qū)較差的，但是通過一個學(xué)期師生的共同努力之后，在第一學(xué)期期末的全區(qū)統(tǒng)考中，學(xué)生成績?nèi)〉昧碎L足的進步，這真是脫了墊底的落后帽子，全班同學(xué)受大了極大的鼓舞，有了學(xué)習(xí)的信心，這不僅僅是縮短了與普通高中的距離。當(dāng)然，短時間里階段性的成果，并不代表從此便萬事大吉、高枕無憂。學(xué)困生自信心還是相當(dāng)脆弱的，同時，其學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣也不是一朝一夕可以根治的。所以，對于學(xué)生心理上的關(guān)懷和學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)，要長抓不懈，避免反覆，以致前功盡棄。我們的教師一定要有一顆愛心，不放棄，不拋棄，不能只著眼于優(yōu)等生而放棄學(xué)困生，因為人人平等，不能用舊思想的糟粕把人分成幾等，對于學(xué)生的劃分更不應(yīng)該，希望我能與天下師生共勉為學(xué)困生撐起一片天。

參考文獻

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[2]牛衛(wèi)華，張梅玲.西方有關(guān)學(xué)習(xí)困難問題研究的新進展[J].心理科學(xué).2000（01）.