定雄武

◆摘? 要：小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要掌握思考問(wèn)題的方法，要親身去實(shí)踐，在動(dòng)手操作中去體驗(yàn)，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。本文將對(duì)動(dòng)手操作能力進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的意義，并提出動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作者提供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)手操作能力;培養(yǎng);策略

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要注重小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生增加數(shù)學(xué)體驗(yàn)感，培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)精神，因此，培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手操作能力顯得尤為重要。

1動(dòng)手能力的相關(guān)概述

1.1動(dòng)手操作能力的含義

動(dòng)手操作是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得體驗(yàn)感的重要途徑，也是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探究的突破口。動(dòng)手操作沒(méi)有固定模式，這是一種基于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律前提下，實(shí)施的一種能力訓(xùn)練，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的動(dòng)手操作包括學(xué)具操作、畫(huà)圖操作以及測(cè)量操作等。

1.2培養(yǎng)動(dòng)手操作能力的意義

1.2.1有助于打造高效課堂

高效課堂具備主體性特點(diǎn)，需要讓小學(xué)生在課堂上發(fā)揮出主動(dòng)性，積極參與到教師組織的活動(dòng)中，活躍自身思維，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以探索和領(lǐng)悟。加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，能夠給學(xué)生帶來(lái)愉悅的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生探索興趣，在教學(xué)活動(dòng)中更加投入，獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)更加扎實(shí)、穩(wěn)固，從而增加小學(xué)生在課堂教學(xué)中的收益，打造高效課堂。

1.2.2有助于豐富教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，能夠讓課堂教學(xué)更加活潑、形式更加多樣，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加多姿多彩，富于創(chuàng)新。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的同時(shí)，必然增加教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，從而豐富教師的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

1.2.3有助于實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的過(guò)程是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，相互幫助;學(xué)生用于提出質(zhì)疑，教師為學(xué)生答疑解惑，從而形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多方互動(dòng)，進(jìn)而讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍更加活躍。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)策略

2.1在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)通常以形象思維和直覺(jué)思維為主，因此，小學(xué)生對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解理解起來(lái)比較困難。教師在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，增加學(xué)生動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，將有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成直觀認(rèn)知，在鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步形成動(dòng)手操作能力。

小學(xué)生制作不同形狀物體的過(guò)程，也是對(duì)不同形狀物體特點(diǎn)熟悉和記憶的過(guò)程。教師在學(xué)生展示小組制作成果時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生講出制作方法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同形狀物體的特征，以此，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固并提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。

2.2在合作探索中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

教師在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力時(shí)，可以深入挖掘教材中的內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生喜歡游戲活動(dòng)的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行合作探索，從中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

例如：學(xué)生利用橡皮泥制作了球體、長(zhǎng)方體、圓柱體和正方體之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教材中“做一做”中的題目進(jìn)行探索，參照教材利用“正方體”擺放出教材中相應(yīng)的形狀，數(shù)一數(shù)，不同堆放方式共用了幾個(gè)正方體，從不同角度能夠看到多少個(gè)正方體。

利用這種實(shí)際操作的方式，能夠讓學(xué)生在探索中形成空間感，積累學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，讓學(xué)生了解實(shí)踐操作對(duì)探究數(shù)學(xué)規(guī)律的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.3在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常用的教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃伎挤绞剑脤?shí)踐操作加以驗(yàn)證，從而探索出數(shù)學(xué)規(guī)律，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如：在進(jìn)行梯形面積相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師在課前準(zhǔn)備了剪刀和方格紙等教學(xué)道具，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生利一用道具探索“梯形面積”的計(jì)算方法。

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后，學(xué)生在方格紙上畫(huà)出了梯形，利用剪刀才剪下來(lái)，通過(guò)合作討論，有的小組將梯形分成了兩個(gè)三角形，利用已經(jīng)學(xué)到的三角形計(jì)算公式算出了兩個(gè)三角形面積，相加后得出了梯形面積;有的小組將梯形分層了兩個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形，通過(guò)計(jì)算它們的面積和計(jì)算梯形面積;有的小組裁剪了形狀、大小完全相同的兩個(gè)梯形，將這兩個(gè)梯形進(jìn)行翻轉(zhuǎn)組合，拼成了一個(gè)平行四邊形，梯形面積恰好等于這個(gè)平行四邊形面積的一半，進(jìn)而得到了正確的計(jì)算結(jié)果，總結(jié)歸納出梯形面積的計(jì)算方法。

利用這種數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，不僅讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到了提升，也讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維空間更加開(kāi)闊，大膽設(shè)想，大膽實(shí)踐，讓學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)實(shí)踐的樂(lè)趣。

2.4積極評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作信心

教師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)和探索行為具有一定的推動(dòng)作用，教師需要掌握學(xué)生心理，在學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，對(duì)他們參與動(dòng)手實(shí)踐的態(tài)度、勇于探索的精神加以肯定，讓學(xué)生能夠獲得愉悅感，從而養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，改善教學(xué)氛圍。教師需要對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)給予高度重視，找到教學(xué)內(nèi)容與動(dòng)手能力培養(yǎng)的契合點(diǎn)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

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