王中慶

◆摘? 要：通用技術(shù)教學比較全面和實用，旨在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。在優(yōu)化課堂課程和提高教學質(zhì)量的教育的背景下，通用技術(shù)教學已成為普通技能教師的一項重要教育任務。本文介紹了如何構(gòu)建具有通用技能的高質(zhì)量教室，以促進學生的整體發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：通用技術(shù);有效課堂;教學策略

通用技術(shù)主題具有很大的通用性和實用性。在正常情況下，勞動和技術(shù)通過信息技術(shù)緊密集成，其目的是提高學生的技能素養(yǎng)，通過設計學生的活動和操作，學習活動被視為學習方法的基本課程。通用技能側(cè)重于培養(yǎng)學生的多種思維能力，融合人文和科學，并在發(fā)展學生的整體識字能力和實施國家人才培養(yǎng)策略方面發(fā)揮重要作用。但是，與數(shù)學和語文等科目相比，通用技術(shù)科目起步較晚，通用技術(shù)教師在教學經(jīng)驗、教學方法上仍存在許多不足。這些問題對通用技術(shù)科目的教學效果產(chǎn)生了嚴重影響，同時對學生綜合識字技能的發(fā)展也產(chǎn)生了較大影響。因此，在本文中提出了一些提高通用技術(shù)課程效率的策略，例如根據(jù)教育的實際情況轉(zhuǎn)移落后教育的觀念，通過多媒體技術(shù)優(yōu)化教育設計，以及加強學校對通用技術(shù)的投資等。這樣，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，并提高他們的創(chuàng)新和實踐技能水平。

一、通用技術(shù)教育課堂存在的問題

第一，教師缺乏成熟有效的教學方法。通用技術(shù)是新學科，當前的教學方法還不夠成熟。通常，教師采用傳統(tǒng)課堂教學方法，即老師講，學生聽，課堂上學生主動參與機會少，所以學生不感興趣，對知識接受度低，導致教學質(zhì)量不理想。

第二，教師忽略了學生實踐技能的培養(yǎng)。在受傳統(tǒng)教學觀念影響的通用技術(shù)教學活動中，教師更加注重向?qū)W生傳達理論知識，很少開展實踐活動來訓練和培養(yǎng)學生的實踐能力，從而降低了學生的實踐能力，這不利于學生的全面發(fā)展。

第三，課堂缺乏教育硬件設施。通用技術(shù)領(lǐng)域相對較新，對硬件要求較高。由于學校缺少必要的硬件設施以及缺乏用于獨立實驗的教室，通用技術(shù)課程內(nèi)容難以立體生動地呈現(xiàn)，在普通教室的上課質(zhì)量大大降低了。

二、通用技術(shù)教育課堂的改進建議

（一）進行總體設計培訓，并選擇合理的教學方法

通用技術(shù)教師應該意識到，當教師在講授這門課程時，并不是面對邏輯結(jié)構(gòu)中的一系列知識點，而是面臨著各種各樣的人類生產(chǎn)生活的技術(shù)設計。在實施教學方法時，教師應針對每個單元和部分系統(tǒng)地設計教學方法，分析教學目標和學生的學習背景，并基于對每個模塊的教學目標、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的全面理解來制定學習任務，做到教師、學生、教材和資源以及教學方法適當選擇這四個要素合理分配及全面覆蓋。

例如，在“過程與設計”單元中，老師必須根據(jù)學生的學習狀況和學校條件、每節(jié)課的時間、所采用的教學方法以及教學組織的形式來確定小時數(shù)。在教學設計時，教師應充分考慮到以下問題：老師演示什么實驗以及學生應該做什么實驗和設計，學生可能面臨的挑戰(zhàn)和問題，應該給學生哪些指導，鼓勵學生閱讀哪些材料和生產(chǎn)資源，在學習和課程設計等過程中讓學生如何使用這些材料，評估和獎勵措施有哪些建議。

又例如，在“技術(shù)與設計1”模塊的教學中，教師可以根據(jù)課程標準將整個模塊分為三個主要單元：技能創(chuàng)建和設計，設計形成，設計交流和評估。每個單元還包括許多小主題，可以將學生的獨立學習和研究性學習活動結(jié)合在一起。

為了完成模塊內(nèi)容中的某些教育任務，教師必須采用特定的教學方法和手段。這些方法和手段取決于內(nèi)容，以及教育活動的組成。教師可以根據(jù)模塊的具體內(nèi)容和知識特征選擇多種教學方法，如聲明性知識可以進行解釋、顯示、演示，對于程序知識可以進行任務布置、進行試驗、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（二）加強學校對通用技能課程的投資

通用技術(shù)課程的開發(fā)通常與學校的大力支持密不可分。但是，目前因為通用技術(shù)科目更著重于培養(yǎng)學生的實踐技能，很難將分數(shù)用作唯一衡量標準。分數(shù)只能部分體現(xiàn)出學生對知識的理解和把握程度，而無法全面反映學生對技能的掌握程度。同時，通用技術(shù)科目在高考科目分數(shù)占比較小，學校對此科目的關(guān)注也相對較少。由于缺乏學校的大力支持，通用技術(shù)課程的發(fā)展空間很小，知識擴展的范圍也不廣。這對通用技術(shù)流程的可持續(xù)健康發(fā)展產(chǎn)生了嚴重影響。為了提高學生的實踐技能和促進學生的全面發(fā)展，學校需要加強對通用技術(shù)課程的重視。

首先，學校應引進專業(yè)教師，并大力鼓勵教師進行盡可能多的知識和技能培訓。其次，學校必須為學生的學習提供足夠的資源，包括建設獨立實驗室、補充試驗器材、增加通用技術(shù)書籍等方式豐富學習硬件設施，以繼續(xù)擴大學生的學習渠道并改善學生的學習機會。

三、結(jié)論

在當前的新課程改革背景下，綜合技能是著重于培養(yǎng)學生的技術(shù)和操作技能的領(lǐng)域。但是，由于通用技術(shù)本身起步較晚，教師在教學過程中經(jīng)常會遇到很多問題。作為通用技術(shù)科目教師，必須充分理解該學科的重要性，并不斷更新教學觀念，通過使用有效的、有針對性的教學方法，提高學生對通用技術(shù)學習和課堂學習的興趣。在實際課程中，教師必須研究學生的認知能力和興趣，使設計的教學內(nèi)容和教學方法對學生有吸引力，調(diào)動學生與教師在學習行為上的互動。積另外，學校應加大對通用技術(shù)科目的關(guān)注和投入，讓學生能通過多樣化、個性化的課堂學習體驗通用技術(shù)帶來的變化，提高他們對通用技能知識的理解，從而提高通用技能課堂的教學效果。

參考文獻

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