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        讓孩子們在“工作”中成長

        2021-08-05 18:54:35雷佳朱敏
        速讀·上旬 2021年8期
        關(guān)鍵詞:校本課程

        雷佳 朱敏

        ◆摘? 要:傳統(tǒng)手工藝代表著一個民族的文化本真,彰顯著地域文脈與審美特點(diǎn),但隨著生活方式改變,年輕人很少有機(jī)會接觸到這些技藝。對于人們曾經(jīng)最熟悉最常用的生活用品——竹編,國內(nèi)為數(shù)不多的竹編藝術(shù)研究主要聚集在竹編工藝、竹編市場以及竹編的現(xiàn)代設(shè)計轉(zhuǎn)化,竹編藝術(shù)介入學(xué)校校本課程的研究還幾乎沒有。

        ◆關(guān)鍵詞:手工藝;非遺;校本課程;道明竹編

        學(xué)校根據(jù)實際情況開設(shè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)校本課程,確立適合本校的教育目標(biāo),整合當(dāng)?shù)刎S富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育資源,將崇州道明竹編引入學(xué)校美術(shù)課堂,2021年作為十四五開局之年、建黨百年、全面轉(zhuǎn)型發(fā)展之年,為進(jìn)一步貫徹和學(xué)習(xí)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn),更新教學(xué)觀念和理念,我校于2021年3月成立了竹編藝術(shù)工作坊,以竹編為依托,繼承地方特有的繪畫、手工,創(chuàng)造性地利用竹編文化進(jìn)行繪畫、手工、文學(xué)的創(chuàng)作,豐富竹編文化的內(nèi)容。通過開設(shè)非遺竹編文化特色班級和合理地使用校本教材,最大限度地發(fā)揮校本教材的作用與特色,以達(dá)到傳承發(fā)揚(yáng)非遺竹編文化目的。

        一、創(chuàng)設(shè):建構(gòu)學(xué)生雙手與邏輯思維探索的空間

        1.“工作”的意義

        (一)結(jié)合美術(shù)學(xué)科,科學(xué)設(shè)置校本課程

        以道明竹編校本課程為例,首先,將道明竹編納入美術(shù)教學(xué)計劃,以教學(xué)指導(dǎo)綱要的形式明確該項目所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo);其次,設(shè)置相關(guān)課程內(nèi)容,制定詳實的教學(xué)計劃,建立科學(xué)的教學(xué)評價體系;第三,確立適宜的教學(xué)方式,講座、見習(xí)、實訓(xùn)等多種教學(xué)形式相互結(jié)合。

        (二)民族文化傳承與學(xué)校教育融合,構(gòu)建多元教學(xué)模式

        首先,立足我校實際情況以竹編藝術(shù)工作坊為平臺;其次,全面提升學(xué)生的竹編工藝制作能力和實踐創(chuàng)意能力;密切保持與校外非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究機(jī)構(gòu)的合作、與民間藝人的合作,采取“走出去,引進(jìn)來”的策略,構(gòu)建多元教學(xué)模式。

        工作坊中的教師身份變成了支持者,合作者,引導(dǎo)者,而學(xué)生是主體,主導(dǎo)者,自愿,自主,自創(chuàng)地完成一件件編織藝術(shù)品,享受竹編藝術(shù)帶來的無限魅力。

        2.為什么做竹編

        我校一直忠實傳承民間文化,將竹編這項非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為學(xué)校校本課程開發(fā),并與學(xué)校的美術(shù)教學(xué)相結(jié)合起來,讓學(xué)生獲得更加系統(tǒng)、專業(yè)的竹編課程學(xué)習(xí),同時結(jié)合成都本地地域文化特色,借助竹編非物質(zhì)文化遺產(chǎn)豐厚的教育資源和強(qiáng)大的生命力,讓學(xué)校文化建設(shè)形成自己獨(dú)一無二的特色教育品牌。竹編課程的開展,既能提高學(xué)生的動手實踐能力的同時,也可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力,加強(qiáng)合作和交流,學(xué)會自主探索,去解決問題,享受竹編藝術(shù)帶來的無限魅力。

        作為老師,隨著對竹編工藝的進(jìn)一步了解,我們越發(fā)感受到這項民間工藝所蘊(yùn)含的強(qiáng)大生命力,我們依托于學(xué)校打造的竹編藝術(shù)工作坊平臺,讓學(xué)生在熱愛中去學(xué)習(xí),去傳承,讓學(xué)校文化建設(shè)形成自己的特色教育品牌。

        二、實踐:竹編工作坊的課程開展

        在竹編教學(xué)與文化宣傳活動方面我校主要從藝人傳承課、竹編創(chuàng)造課、戶外親子課等三個方面進(jìn)行教學(xué)。

        (一)“師傅——老師——學(xué)生”三級師資建設(shè)

        首先,老師傅的技能是第一資源,在學(xué)校的牽針引線下,我校邀請非遺竹編藝人大江老師成為我校校外指導(dǎo)老師,這里也同樣代表學(xué)校非常感謝大江老師給予我校竹編坊的幫助,當(dāng)然我們在組織師資力量,把師傅放在第一位,作為整個師資團(tuán)體的“母體”。在工作坊開展的過程中,讓美術(shù)老師輔助師傅進(jìn)行教學(xué),甚至當(dāng)美術(shù)老師的技能能進(jìn)行獨(dú)立的教學(xué),這樣就能有效的擴(kuò)大了教學(xué)的團(tuán)隊。最后,充分利用“小師傅”這個團(tuán)隊,讓竹編走進(jìn)美術(shù)課堂,結(jié)合美術(shù)課程內(nèi)容拓展竹編課程,利用硬卡紙條代替竹編材料進(jìn)行教學(xué),在學(xué)生教授其他同學(xué)的過程中,對于他來說也是復(fù)習(xí)和加深印象的過程,更是發(fā)現(xiàn)問題的過程。發(fā)揮“小師傅”的作用,形成“師傅——老師——學(xué)生”三個梯度的教育資源。

        (二)工作坊開展是我校開展竹編教學(xué)工作重要陣地

        我?,F(xiàn)在竹編工作坊學(xué)生有25人,日常上課,每周確保一次竹編藝人大江老師來校指導(dǎo),在周五下午3:30-4:30一個小時課程,由大江老師教授最簡單最基礎(chǔ)的編織技術(shù),并根據(jù)平面竹編、立體竹編的制作等幾個方面,對學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練,做到學(xué)有所專。孩子們初次接觸竹編,動手實踐操作從生硬到熟練,既提高了動手能力,也鍛煉了孩子們的邏輯思維能力。 當(dāng)孩子們親力親為完成了自己的竹編,呈現(xiàn)出一件件可愛的竹編作品,滿載著我們對生活的熱愛,對竹編的喜歡。

        (三)戶外親子課

        在3月份,家長和孩子們一起到崇州道明鎮(zhèn)竹藝村參觀竹編博物館,了解竹編材料--慈竹的特點(diǎn),體驗砍竹的樂趣,更進(jìn)一步讓孩子們了解非遺竹編文化。

        三、融合:竹編工作坊與課堂、家校、社會協(xié)同育人的融合式實踐研究

        我校不僅在校內(nèi)開展竹編創(chuàng)造課,戶外親子課之外,竹編藝術(shù)也走進(jìn)了桐梓林社區(qū),和我校學(xué)生家長們一起在社區(qū)進(jìn)行竹編活動,強(qiáng)化家校、社會協(xié)同育人。

        1.竹編坊進(jìn)課堂

        將工作坊帶入課堂,讓更多的學(xué)生能了解并且學(xué)習(xí)竹編技術(shù),也希望通過這樣的方式,吸引一批優(yōu)秀的學(xué)生加入這個隊伍。道明鎮(zhèn)竹編不僅工藝精巧,還可以在竹編上進(jìn)行繪畫、手工、文學(xué)的創(chuàng)作,從而讓文化內(nèi)容更加豐富。對于學(xué)生來說,他們可以通過竹編DIY的形式,充分融合各種奇思妙想,從而更好地調(diào)動學(xué)生們的創(chuàng)作熱情。

        2.校園竹編文化傳承

        嘗試以竹編為核心開設(shè)特色“竹編”系列社團(tuán)。在我看來,非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的校園傳承,有利于增進(jìn)學(xué)生對祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的認(rèn)識,并增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,還可以在民族文化遺產(chǎn)的傳承弘揚(yáng)與學(xué)校教育指尖形成良性互動,從而讓校園文化更加豐富,讓學(xué)校的課余生活更加多姿多彩。

        教育初心,育人為本。桐梓林小學(xué)將繼續(xù)打造課程特色、加強(qiáng)校園建設(shè),讓孩子們在“工作”中成長。我們也相信在非物質(zhì)文化的遺產(chǎn)教育的洗禮中,桐梓林小學(xué)將編織出更加美好的明天。

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