張金璐

◆摘? 要：新課改對當前的中職美術教學模式提出了新的要求和標準，強調(diào)了要將地方文化資源作為載體，融入到美術教學中，提高生活與美術的聯(lián)系，從而讓學生在自己所熟悉的生活環(huán)境中體驗美術、獲得靈感，更好地培養(yǎng)起審美鑒賞能力和美術素養(yǎng)。因此當前的中職美術教學也積極的貫徹了這一要求，盡可能的挖掘和運用地方的自然環(huán)境、人文環(huán)境、社會環(huán)境等多方文化資源來豐富美術教學活動，讓美術教學從抽象化變得具體化、形象化和生動化，從而提高美術教學效果，提升整體的教學質(zhì)量，同時對于學生美術素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)也具有積極的作用。

◆關鍵詞：地方文化資源;中職教育;美術教育

1導言

地方文化資源帶有鮮明的地域性審美特征，地方文化資源融入中職美術教育可以凸顯中職院校的教育特色，有利于地方文化的繼承與發(fā)展，應當引起中職院校的關注。

2地方文化資源在中職美術教育中應用的原則

2.1整體性和多樣性原則

整體性的原則，即為有計劃地將地方文化資源合理的分配到美術教學活動的各個環(huán)節(jié)中，其一，在中職美術教學活動中融入地方文化資源，需要站在整個美術學科的基礎上;其二，在分配地方文化資源的時候，需考慮各種資源自身的特點，務必使之能夠得到合理的分配;其三，考慮學生的個體差異性。

多樣性原則是根據(jù)不同地方文化資源所呈現(xiàn)出的不同特點，首先，可通過講述的方式和在為學生展示的多媒體課件中，插入一些意義的和學生感興趣的圖片、視頻、音樂資源，這些資源對于引導學生理解某些知識具有重要的作用;其次，通過直觀的方式加入一些實物資源的呈現(xiàn)，如出示一些具有代表性特點的圖片，幫助學生理解;第三，通過在實地考察的過程中開展一些研究型的學習，讓學生在實地考察的過程中對地方文化有一定深度的了解。

2.2主體性和開放性的原則

在教學環(huán)節(jié)中，教師是教學活動的主體，學生是學習活動的主體，而在中職美術教學活動中融入地方文化資源，教師和學生的主體地位是不能被改變的。因此，需充分地尊重教師和學生的主體性。首先，在教學過程中既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體性，并將兩者結合起來，教師發(fā)揮主導作用主要表現(xiàn)在課堂教學中對教學內(nèi)容、方法的有效組織，教師要指導學生的學習，學生也要積極的發(fā)揮主動性，在教師的引導下積極、主動的學習;其次，尊重教師和學生的主體性，需要遵循以人為本的原則，以發(fā)揮學生和教師的主體性作為宗旨，尊重和關注學生的個體差異。

2.3傳承性和發(fā)揚性的原則

在中職美術教學活動中融入地方文化資源，要遵循傳承性、發(fā)揚性的原則。地方文化這些具有本地特色的文化是藝術教學的一部分，甚至應是學校教學的一部分，這對于學校實施素質(zhì)教育是一個良好、有效的途徑，且對于傳承歷史文化具有重要的意義。因此，在中職美術教學活動中融入地方文化資源的過程中，需要充分利用地方文化資源的特點，在培養(yǎng)學生的藝術能力、學習能力的基礎上，進一歩地培養(yǎng)學生熱愛生活的能力，以及熱愛家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的情懷。

3地方文化資源在中職美術教育中的開發(fā)與應用措施

3.1地方文化資源的收集與統(tǒng)計

地方文化資源的收集是其開發(fā)利用的基礎。中職院校教師的第一項任務是對地方文化資源進行收集，充分利用當?shù)貓D書館館藏資源、網(wǎng)絡資源等，詳細整理地方文化資源。由于現(xiàn)階段人們對地方文化資源尤其是民間文化資源抱有偏見，校方要要求相關人員對所能收集到的全部資源進行詳細記錄，其是否具備教育開發(fā)利用價值要在后續(xù)步驟集體評判，以避免個人偏見影響地方文化資源整理工作的全面性。

3.2地方文化資源的評判與選擇

并非全部地方文化資源都具備在美術課程中開發(fā)利用的可能。在資源收集完成后，校方要組織美術教育與研究人員，對地方文化資源的美術教育價值進行評價，以國家教育標準為基礎，選定美術教育意義較強、具有正向價值觀的地方文化資源作為素材。

3.3教學資源庫的建立

教學資源庫建立是在備選素材基礎之上開展的。教學資源庫中應當包含以下內(nèi)容：第一，綜合討論后得出的教育意義較高的地方文化資源;第二，以現(xiàn)代美術理論的視角對地方文化資源進行分析;第三，與地方文化資源配套的圖片、音頻、視頻、實物、教案等基礎教學文件。在教學資源庫中補充該類資源主要為了地方文化教學資源高度共享，利于其開發(fā)利用;為地方文化資源教學應用定下基調(diào)，保證課程創(chuàng)新進程中美術教育方向的正確性。

3.4教學活動實施

教學活動實施即將教學資源庫中的內(nèi)容應用到中職美術教育進程中。教學活動的成功與否，不僅受教學資源的影響，而且受課堂模式與教學流程設計的影響。教學活動中，教師應充分結合傳統(tǒng)教育背景下已經(jīng)被實踐認定的高效方法，保證地方文化資源的正向影響，為教研活動提供高質(zhì)量經(jīng)驗指導;將課程實踐中的地方文化資源、教學方法及學生反饋等信息詳細記錄并整理，為日后課程資源優(yōu)化提供參考資料。

3.5教學評價

在課程實踐資料的基礎上，對地方文化資源進行綜合評價，看哪些在實踐進程中獲取了較高的反饋;哪些資源質(zhì)量偏高但不適合在美術課程中應用;地方文化資源應用進程中出現(xiàn)了哪些學生需求無法滿足的問題等。中職學生邏輯能力與思想意識已經(jīng)接近成熟，為保證教學評價的實效性，教師可要求學生提出自己的意見。

4結束語

總之，不同地區(qū)有著不同的文化資源，但它們都是美術教學中不可或缺的部分。將地方文化資源融入到美術教學中是落實素質(zhì)教育生活化理念的具體要求，也是實現(xiàn)學生美術素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實需要。因此教師要重視地方文化資源的開發(fā)和利用，提高美術教學的高效性。

參考文獻

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