張春梅

◆摘? 要：科學(xué)是一項(xiàng)涉及范圍較廣泛的學(xué)科，同時對于學(xué)生了解社會、了解自然界具有重要意義，在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生的深入思考和想象力。本文針對小學(xué)科學(xué)教育特點(diǎn)進(jìn)行分析探索，通過興趣激發(fā)以的方式幫助學(xué)生提高科學(xué)眼界。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué);良好習(xí)慣;培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，他們對于新奇性的事物具有強(qiáng)烈探索欲望，但是如果不能按照科學(xué)的方式進(jìn)行教育引導(dǎo)，學(xué)生在探索過程中可能無法對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，也不能有效激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。隨著當(dāng)前素質(zhì)教育理念不斷深入人心，教師應(yīng)該按照科學(xué)的教育方法幫助學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生興趣，同時在實(shí)踐中不斷的探究，給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍，在潛移默化中不斷的進(jìn)行知識積累并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

“興趣是最好的教師”，這一教學(xué)觀點(diǎn)尤其適用于小學(xué)學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要學(xué)生按照硬性標(biāo)準(zhǔn)框架進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣，如果教師能找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考、自主探究，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。小學(xué)生雖然認(rèn)知能力不強(qiáng)，但是他們所經(jīng)歷的生活也給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是每個學(xué)生的成長環(huán)境有所不同，并不是所有的科學(xué)活動對于學(xué)生來說都具有吸引力，只有學(xué)生感興趣事物才能激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的探索驅(qū)動力。首先教師要了解教學(xué)內(nèi)容并深入學(xué)生進(jìn)行分析和探討，采用更加直觀的方式將間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，尤其一些理論性問題比較枯燥，可以先為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并由淺入深、抽絲剝繭的為學(xué)生進(jìn)行講解。

二、注重激勵引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生科學(xué)認(rèn)知

小學(xué)生正處于愛玩愛鬧、思想活潑的年紀(jì)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用較為平緩的知識傳遞方式，這不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，小學(xué)生需要在教學(xué)中不斷的制造沖突，這樣才能刷新學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也有助于學(xué)生進(jìn)行深入思考，反向思考了解各類科學(xué)知識點(diǎn)的形成過程，并有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和質(zhì)疑能力。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況設(shè)定問題情境，積極探索問題的動機(jī)，在每一個教學(xué)知識點(diǎn)拋出后，反向提出不同的實(shí)驗(yàn)鏡框或理論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，并進(jìn)入思維沉浸探索階段。小學(xué)生受到年齡限制，其缺少抽象及推理能力，但是對于具象化的事物有著更加強(qiáng)烈的認(rèn)知，因此教師在科學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)以具象事物為媒介，引導(dǎo)學(xué)生自主探索并為學(xué)生創(chuàng)造良好的探索學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)情況幫助學(xué)生找到探索科學(xué)所用的材料，讓學(xué)生了解材料的使用以及意義。

三、注重小學(xué)科學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生綜合能力

小學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探索過程中往往依靠興趣支撐，但是學(xué)生當(dāng)“興致”過后，教師不能為學(xué)生進(jìn)行有效總結(jié)，就無法再學(xué)生頭腦中形成印象，學(xué)生有無法構(gòu)建自身的知識結(jié)構(gòu)框架，因此需要教師基于理論教學(xué)，并在實(shí)踐中幫助學(xué)生加深印象，然后在課后要注重總結(jié)，使整個過程具有一定關(guān)聯(lián)性，以此加深學(xué)生印象，讓學(xué)生對科學(xué)知識形成固定化思維。例如在《空氣與燃燒》教學(xué)課時中，教師先可以從如何滅火方式作為切入點(diǎn)進(jìn)行講解，這樣可以更好的激發(fā)學(xué)生的討論興趣，然后根據(jù)不同的滅火方法讓同學(xué)總結(jié)物體燃燒的條件，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的思維，同時對于燃燒知識點(diǎn)有了更好的總結(jié)。

四、開展素質(zhì)教育評價(jià)，充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

關(guān)于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)評價(jià)，要從學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展角度出發(fā)。學(xué)生的日常行為表現(xiàn)是評定的基礎(chǔ)，但是為了有效實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)評價(jià)的公平性，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)過程，這樣能夠使得評價(jià)變得更加民主化，也凸顯了學(xué)生的主體地位。在對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)的時候，要關(guān)注多角度和多方面。首先我們應(yīng)該從思想品質(zhì)角度出發(fā)，考核學(xué)生的日常表現(xiàn)情況，同時還要關(guān)注學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和心理健康素質(zhì)，以及實(shí)踐能力的發(fā)展。綜合其他學(xué)生、家長和教師對學(xué)生的評價(jià)，進(jìn)行總結(jié)，從而為學(xué)生提供科學(xué)、公正、準(zhǔn)確的評價(jià)。雖然對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)是一個較大的工程，但是教師應(yīng)該在不斷探索和反思的過程中，對綜合評價(jià)機(jī)制進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，以此確保綜合素質(zhì)評價(jià)能夠有效的衡量學(xué)生的表現(xiàn)情況，為學(xué)生改正錯誤，提供科學(xué)的依據(jù)和指導(dǎo)。

五、結(jié)語

綜上所述，科學(xué)教育是小學(xué)生認(rèn)識世界的重要渠道，同時也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用科學(xué)眼光審視世界的重要教學(xué)方法，但是應(yīng)該依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教育引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣、注重鼓勵學(xué)生方式，為培養(yǎng)全能型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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