翟讓萍

◆摘? 要：化學是操作性、實驗性極強的學科，想要讓學生學好化學，就必須進行實驗教學，想要讓實驗教學更有效率，就必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)的實驗教學存在許多弊端，為了推動化學教學不斷向前發(fā)展，許多化學教師不斷探索新的實驗教學方法，力求在化學實驗教學中得到創(chuàng)新，努力提升學生的創(chuàng)造性思維。但是，由于許多教師缺乏實驗教學經(jīng)驗，在實際操作過程中卻存在許多問題。筆者在總結前人實驗教學經(jīng)驗的基礎上，結合自身高中化學實驗教學的實踐，分析了高中化學實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維存在的問題，并提出了解決方法，希望本文能夠推動高中化學實驗教學向前發(fā)展，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

◆關鍵詞：高中化學;實驗教學;創(chuàng)造性思維

化學是一門將理論與實踐相結合的學科。在化學教學中，教師不僅需要注重課本上的基礎化學知識，還需要帶領學生去實驗室，讓學生多做實驗，進行實際操作。在實驗過程中，教師必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生在創(chuàng)造新思維的引導下，做好每一個化學實驗，幫助學生學好化學課程，為學生將來的學習打好基礎，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的化學人才。

一、高中化學實驗教學存在的問題

1.教師不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

在傳統(tǒng)的實驗教學方法中，雖然教師都按照要求花了大量的時間帶學生去實驗室做實驗，但是，這些實驗過程步驟都是按照書上給出的明確步驟操作的，并且教師的引導性極強，許多實驗課中，都是教師先做一次實驗，然后讓學生根據(jù)自己的步驟模仿進行，并沒有重視學生的創(chuàng)造性思維。在實驗過程中，學生只會感到這樣的實驗課程是機械、反復、無聊的，這樣的化學實驗必然不能引起學生的興趣，學生對實驗課程不感興趣，也必然不愿意去創(chuàng)新，這樣的毫無創(chuàng)新課程不利于培養(yǎng)學生的動手能力。

2.不注重鞏固學生所做實驗內(nèi)容

及時復習鞏固所學內(nèi)容是幫助學生學好知識的重要手段，是幫助學生學消除學習障礙的有效手段。教師在讓學生做化學實驗后，卻沒有鞏固學生所學內(nèi)容，教師沒有在每節(jié)課結束前七、八分鐘前對學生進行當堂提問或測試，也沒有對學生所學的基礎性知識進行考查。教師沒有及時獲取上課效果反饋信息，更談不上矯正與鞏固學生所學知識，這樣的教學方法必然不能讓學生學好化學。

二、高中化學實驗教學創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略

1.培養(yǎng)學生的探索意識

想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，就需要培養(yǎng)學生的探索意識。在實驗過程中，教師要讓學生自己去探索。首先，教師合理引入實驗內(nèi)容，然后采取引導性的方法，讓學生根據(jù)自己對課本的理解不斷去探索，但在引導的過程中，需要注意安全性。比如，教師在講鎂條燃燒的實驗時，教師就可以讓學生自己觀察，讓學生觀察后自己總結，再請學生講一講自己的結論，該學生發(fā)言后請其他學生發(fā)表自己的意見，最后教師評論。對于學生結論言錯誤的地方，教師應該及時糾正。比如鎂條燃燒實驗有四個結論，第一，鎂條在空氣中燃燒后會發(fā)出耀眼強光;第二，會發(fā)出大量的熱;第三，會生成白煙;第四，同時會產(chǎn)生白色物質(zhì)。這一實驗的每一個結論都需要讓學生一一列舉出來，如果學生有遺漏的地方，教師應該及時補充。

2.通過練習題培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

化學實驗不僅需要通過實際操作進行，化學實驗也可以變成習題模式。教師在讓學生做化學練習題的過程中，就需要將練實驗變?yōu)檎n后習題，讓學生通過對實驗題的推理培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。比如，教師就可以將“檢驗氮化鎂”的實驗習題化。教師可以出這樣一個題目：莉莉發(fā)現(xiàn)，直接在空氣中點燃燃鎂條，卻觀察不到鎂與氮氣產(chǎn)生反應的現(xiàn)象，在得出的產(chǎn)物中也檢驗不出氮化鎂.那么生成的氮化鎂到底“跑”到哪里去了呢？于是，她打算通過實驗來探究，請你幫莉莉?qū)懗鼍唧w的實驗步驟。然后，還可以設置問題：有的人認為“Mg3N2在溫度達到800℃時可分解成兩種物質(zhì)，即：Mg和N2，當Mg燃燒的火焰溫度大于800℃時，即使有Mg3N2生成，新生成的Mg3N2也會分解掉，燃燒得出的最終產(chǎn)物其實是MgO”;有人還在理論上計算出“在溫度為500℃時，生成氧化鎂與氮化鎂的質(zhì)量比為108：1”，請你談一談“在空氣中直接點燃鎂條，觀察不到鎂與氮氣反應的現(xiàn)象，得出的產(chǎn)物中也檢驗不出氮化鎂”的具體原因。通過實驗習題化能夠幫助學生自行思考，能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

3.組建化學課外興趣小組

創(chuàng)新活動能夠很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，因此，教師除了在化學課程教學方面下工夫，還需要通過創(chuàng)新活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。比如，教師可以組建課外化學興趣小組，讓學生多參加這類興趣小組。教師可以一周舉辦一次化學實驗興趣活動，在小組活動中發(fā)揮學生的實驗能力。在學生實驗進行中，可以舉辦一些化學實驗成果現(xiàn)場展覽，讓學校其他學生參觀化學實驗現(xiàn)場展覽，通過現(xiàn)場展出學生得出的化學實驗成果，激發(fā)學生學習化學的興趣，讓學生在學習化學過程中得到成就感，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。比如，在興趣活動中，教師可以讓學生加熱試管中的硫酸銅晶體，讓學生觀察藍色的晶體逐漸變?yōu)榘咨姆勰?，并且在試管口有液滴生成。教師還可以讓學生將過量的銅投入到盛有濃硫酸的試管里，并加熱試管，等反應完畢，待溶液冷卻后加入水，得出的結果是有刺激性氣味的氣體生成，而且加水后溶液會呈現(xiàn)出天藍色。教師可以讓學生將得出的實驗成果放到展覽臺上，讓其他學生觀看。

三、結語

高中化學是高考的必考科目，教師必須在化學實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。只有讓學生發(fā)散思維，才能推動化學實驗教學不斷向前發(fā)展，才能在實驗過程中提升學生的創(chuàng)造性思維，才能為學生將來的化學學習打好基礎，為國家培養(yǎng)更多的化學人才。

參考文獻

[1]張丹，劉旭虹，杜芳，曹恩強.基于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的高中化學實驗教學創(chuàng)新審思與實踐[J].中小學教師培訓，2020（10）：55-59.

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