李紹珍

◆摘? 要：我國(guó)教育事業(yè)自改革開(kāi)放發(fā)展至今從未懈怠過(guò)，一直致力于大力發(fā)展，改革創(chuàng)新，已經(jīng)取得了非常不錯(cuò)的成效。隨著新課程改革的逐漸深入，國(guó)家對(duì)教育方面的重視程度也越來(lái)越高，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中必須要保證課堂教學(xué)的效果。小學(xué)階段數(shù)學(xué)這門課程占據(jù)了非常重要的地位，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。所以在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中教師需要積極地開(kāi)展課堂互動(dòng)，從而將數(shù)學(xué)課堂有效地激活，構(gòu)建出更加高效的數(shù)學(xué)課堂，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;互動(dòng)有效性

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國(guó)基礎(chǔ)教育有了更大的發(fā)展空間和發(fā)展機(jī)遇，為我國(guó)基礎(chǔ)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。近年來(lái)，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了一些變化.許多教師逐漸意識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的重要性，更加注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的有效性，改變了以前盲目灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，這種改變也有效地提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果.

1當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏多樣性，過(guò)去，教師通常采用灌輸式教學(xué)模式.這種教學(xué)模式過(guò)于僵化和獨(dú)特，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣.許多教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)都認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)本身是相對(duì)簡(jiǎn)單的，不需要采用任何多元化的教學(xué)方法，認(rèn)為學(xué)生只需要清楚地掌握相關(guān)知識(shí)，而無(wú)須了解提高知識(shí)運(yùn)用能力、思考能力和解決問(wèn)題能力的重要性.另外，在這種教學(xué)模式下，師生之間沒(méi)有交流，課堂教學(xué)氣氛不夠活躍，導(dǎo)致教學(xué)效率低下.學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，就無(wú)法深入學(xué)習(xí)，也無(wú)法完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù).長(zhǎng)此以往，學(xué)生將對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心.此外，由于應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，通常局限于教科書，無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生的生活，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用.教師在授課時(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等實(shí)際情況，直接導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)不足，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展非常不利.2.教學(xué)評(píng)價(jià)不夠全面，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方法，并進(jìn)行系統(tǒng)分析，以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師自身的教學(xué)狀況，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展非常重要.但是目前，許多教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)僅使用考試來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和情感體驗(yàn)卻沒(méi)有給予足夠的重視.

2提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的有效性措施

2.1強(qiáng)化課堂互動(dòng)并營(yíng)造良好課堂氛圍

頻繁、多樣、有趣的課堂互動(dòng)能夠持續(xù)吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠長(zhǎng)期有效地參與到課堂教學(xué)之中，進(jìn)而保障教學(xué)效果。教師需要在課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段就充分考慮教學(xué)內(nèi)容、課堂時(shí)長(zhǎng)、學(xué)生興趣愛(ài)好等因素，設(shè)置大量課堂互動(dòng)切入點(diǎn)與相應(yīng)的互動(dòng)方案，并在課堂上積極組織師生互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中深度參與，充分感受數(shù)學(xué)的魅力。例如在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于這部分內(nèi)容為新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握的難度較大，很容易產(chǎn)生挫敗心理，同時(shí)也很容易在課堂上走神。教師為了確保學(xué)生全過(guò)程參與到教學(xué)活動(dòng)之中，提高教學(xué)效果，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段便設(shè)置了包括“以字‘?dāng)?shù)導(dǎo)入的問(wèn)題互動(dòng)”“多媒體情境展現(xiàn)小數(shù)”“讀小數(shù)”“寫小數(shù)”“利用小數(shù)解決生活問(wèn)題”等在內(nèi)的多個(gè)教學(xué)互動(dòng)切入點(diǎn)與互動(dòng)方案，通過(guò)頻繁且有趣的互動(dòng)持續(xù)吸引學(xué)生注意力，同時(shí)營(yíng)造了良好和諧的課堂氛圍。

2.2加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流

小學(xué)生的年齡較小，不能很好地抓取書本中的有效信息，所以教師在輸出知識(shí)的時(shí)候必須要進(jìn)行相應(yīng)的重視，對(duì)數(shù)學(xué)這本教材進(jìn)行深入的研究。比如說(shuō)，在教學(xué)到“認(rèn)識(shí)角”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師需要讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到知識(shí)和生活的密切關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生通過(guò)回想的方式去發(fā)現(xiàn)生活中的一些角，并且讓他們來(lái)對(duì)這些角的形狀進(jìn)行相應(yīng)的描述。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的觀點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在一起進(jìn)行溝通交流，加強(qiáng)學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，另外，在學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候教師也可以適當(dāng)?shù)貐⑴c進(jìn)去，達(dá)到和學(xué)生友好互動(dòng)的效果，并且還能給學(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用。通過(guò)這種形式，不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)，也能有效地加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被有效地激發(fā)出來(lái)，這對(duì)于提高課堂的教學(xué)效果是非常有利的。

2.3及時(shí)的教學(xué)反思是有效互動(dòng)提升的前提

教學(xué)反思，是指教師在教育和教學(xué)的理論的指導(dǎo)下，不斷對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行深層次的研究，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，以提高整體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效性和科學(xué)性及合理性的過(guò)程。這就決定了教學(xué)反思的最基本的出發(fā)點(diǎn)是要研究并解決在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，這些問(wèn)題大致上應(yīng)該包括在課堂教學(xué)的時(shí)候是否真正關(guān)注了學(xué)生的感受，學(xué)生的知識(shí)是學(xué)生自己通過(guò)探究獲得的還是通過(guò)教師給予的，在課堂教學(xué)互動(dòng)中還有哪些部分是需要改進(jìn)的等等。例如在學(xué)習(xí)“求平行四邊形的面積”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以先為學(xué)生出示一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)格子和割補(bǔ)法，測(cè)量長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬得出此長(zhǎng)方形的面積;而后為學(xué)生出示一個(gè)平行四邊形，與得出面積的長(zhǎng)方形作比較，誰(shuí)的面積更大一些呢？有的學(xué)生說(shuō)長(zhǎng)方形面積大，有的學(xué)生說(shuō)平行四邊形的面積大。教師這時(shí)可以為學(xué)生講解有關(guān)平行四邊形的面積的內(nèi)容，并為教給學(xué)生平行四邊形的算法，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量得出答案。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生參與問(wèn)題的解決過(guò)程來(lái)觀察教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的具體過(guò)程是否合理，從學(xué)生參與的過(guò)程中，進(jìn)教室也可以及時(shí)收到有關(guān)的反饋，從而隨時(shí)改變自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生更愿意與教師進(jìn)行有效互動(dòng)，進(jìn)而成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)有效性的保障。

3結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中將課堂有效地激活，從而構(gòu)建出更加高效的數(shù)學(xué)課堂，對(duì)于每個(gè)小學(xué)的數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)都是必須要掌握的技能。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，課堂互動(dòng)能夠有效地激活課堂，教師需要努力地找尋課堂互動(dòng)的策略，這是非常關(guān)鍵也是極其重要的。

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