祁正林

◆摘? 要：在小學語文教學中，科學運用信息技術能夠對社會的發(fā)展帶來更多的效益，在教育教學中信息技術手段的應用會發(fā)揮積極的作用。為此，在小學語文教學中通過信息技術手段的應用能夠極大的提升教育教學效率，通過將信息技術手段融入到教育教學內容當中，以此更好地提升最終的教育教學效果。在教育教學中教師可以為學生設置游戲環(huán)節(jié)，對于小學生來說共同的特點都在于游戲，在教育教學中教師可以利用信息技術所具有的優(yōu)勢，將抽象的知識內容以更加形象直觀的方式進行展示，為學生營造輕松的學習環(huán)境，幫助學生理解知識，以此更好地提升語文教育教學效果。

◆關鍵詞：小學語文;信息技術;教學管理;策略分析

一、概述信息技術與小學語文整合內容分析

小學語文教學中通過和信息技術相互整合，不僅可以提高語文教學的趣味性， 很大程度的調動學生的學習興趣，還能夠讓學生理解并掌握更多的知識內容，開拓視野，對于學生全面發(fā)展具有極為重要的意義。 在小學語文教學中將信息技術進行整合， 不僅僅是內容或者是策略上的協調整合，更為重要的是在教育理念上的進行創(chuàng)新。 在時代的發(fā)展以及不斷的進步下，信息技術已經成為一種重要的工具方式，素質教育理念的開展也往往強調以學生為中心，突出學生是學習主體，是知識的建構者，通過知識的意義建構來強化學生對于知識的學習。此外，在教育教學中學習和情境之間也存在一定的聯系，學生可以利用自身已有的知識結構來形成新的知識內容，對新的知識進行理解，在這個過程當中也就形成相對完善的知識結構。 為此，在教育教學中要注重對于環(huán)境的設計，不僅可以強化學生自主學習的能力，還激發(fā)學生學習的興趣，而通過設置良好的學習環(huán)境，也能夠讓學生利用自己想要的資源，對知識進行學習來實現教學目標。

二、淺談信息技術與小學語文教學整合的策略

（一）構建良好的情境 激發(fā)學生學習興趣

小學語文教學中信息技術手段的應用，要為學生構建良好的情境，教師在語文教育教學中要注重調動學生的主動性，激發(fā)學生的學習興趣。在日常的教育教學中教師可以通過信息技術手段方式將枯燥的知識內容以更加形象簡單的方式傳達教學內容，以此更好的來激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在學習《桂林山水》的相關知識內容時，這是一篇屬于講讀類型的課文知識內容，在教材內容當中主要是描寫了有關桂林山水的美麗景色，同時，也展現了作者對于祖國大好河山的熱愛之情，在教育教學中教師可以在抓住重點環(huán)節(jié)的同時利用信息技術手段向學生展現出桂林山水的經典美景，讓學生有一種身臨其境的感覺，從而能夠對其中的美景產生向往，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）運用信息技術 展開小學語文教學

為了更好的提升教育教學效果，在小學語文教學中要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，由于小學生本身理解能力不足，也就會出現教育教學中的重點難點問題，在傳統(tǒng)的小學語文教學中為了更好的解決學生在學習當中的難點，往往會采用板書或者是練習的方式。但是教學效果并不是那么理想，為此，在教育教學中教師可以利用信息技術所具有的優(yōu)勢，將抽象的知識內容以更加形象直觀的方式進行展示，可以為學生營造良好的學習環(huán)境，幫助學生理解知識，運用信息技術來更好地提高教育教學效果。

例如，在對《烈火中的邱少云》的內容進行教學時，為了讓學生更好的理解當時的狀況，理解邱少云的精神，通過多媒體軟件播放相關的影片或圖片內容，通過音頻的形式讓學生更加深刻的理解知識，這種方式能夠給學生帶來最為直接的感受，從而加強學生的理解以及在情感上有所共鳴。

（三）運用識字教學 提升課堂教學效率

小學語文教學中利用信息技術手段的方式來識字教學，首先要認識識字的結構，這樣才能夠進一步激發(fā)教學效果，為此，教學課件進行制作時要能夠基于特征進行提取，如學生已經學會肖，那么在進行學習消字的過程當中，可以先將肖字展示在屏幕上，然后，詢問學生削蘋果的削是怎么寫的呢，雖然學生沒有學過，在這種情況下教師可以對學生進行引導，我們在削蘋果的時候是使用什么工具呢，學生能夠很快地回答出用刀削，然后教師可以將立刀旁是在字的旁邊，從而進一步的講解。此外還可以用同等的方式來學習類似的字，通過采用靈活多樣的教育方法，可以更好的吸引學生的注意力，從而提升課堂教學效率。

（四）運用口語教學 提升學生口語能力

小學語文教學中還要注重采用信息技術的手段方式來開展口語教學，傳統(tǒng)課堂教學中能夠主動發(fā)言的學生人數往往是少數，大部分的學生，往往僅僅是聽取別人發(fā)表意見，都是被動的狀態(tài)。隨著年齡的不斷增長，這種情況也會更加的突出，為此，在傳統(tǒng)的教育教學中學生的口語能力并不能得到極大的提升，而在信息技術環(huán)境下教師可以利用多媒體材料來刺激學生，當學生具有表達的欲望和興趣，先引導學生觀看視頻，提出相關問題并引導學生表達自己的感受。

例如，在講授《我不是最弱小的》這一課時，教師可以先對文章的大意進行分析，作者的父母在自己的影響下將自己的羽翼覆蓋在薔薇花上，贊揚了這一家人所具有的保護弱小的品質。接著教師利用多媒體的方式對其中的故事情節(jié)進行展示，當學生看到薔薇花被大雨淋濕時可以進行提問，在大雨下纖弱的薔薇花會有什么樣的感受呢，以此引導學生進行練習，并深刻的分析文章當中所有角色的感受，引導學生進行思考，教師可以進一步的提問作者保護了薔薇花，薔薇花心里又有什么樣的感受呢？從文化的角度來寫出花的心里感受。通過這種方式讓學生更好理解知識內容，從而更加積極主動的參與到知識的學習中，提高最終的教育教學效果。

三、結束語

綜上述，在信息技術不斷發(fā)展下，教育教學中和信息技術進行相互結合，也是最為常用的一種教育教學方式。通過教育小學語文和信息技術手段相結合，不僅可學內容進行豐富，還能夠對教育教學模式進行改革，從而更好地提升教育教學質量和效果，這也是教育教學當中的一大重要決策。

參考文獻

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