◆摘? 要：傳統(tǒng)的高職英語課堂僅僅局限于語言知識與表達(dá)技能的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生價值觀的正確引導(dǎo)，學(xué)生缺乏用外語表達(dá)和傳播中國文化的能力水平，因此，高職公共英語也應(yīng)契合時代需求，與思政理論課同向同行，協(xié)同育人，推進(jìn)“課程思政”教改研究與實(shí)踐。

◆關(guān)鍵詞：高職;公共英語;課程思政

習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思政工作貫穿于教育教學(xué)的全過程中，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，各類課程應(yīng)與思政理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知也要求全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，踐行“三全育人”的戰(zhàn)略目標(biāo)，作為高職高專學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，公共英語在這樣的大背景下，也應(yīng)契合時代需求，與思政理論課同向同行，協(xié)同育人，推進(jìn)“課程思政” 教改研究與實(shí)踐。由此，筆者力求在文獻(xiàn)研究和前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，以“課程思政”教學(xué)改革為突破口，在本校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究與探討，強(qiáng)化公共英語課程的育人功能，實(shí)現(xiàn)公共英語教學(xué)與思政教育的有機(jī)融合，為培養(yǎng)思想素質(zhì)過硬、較高政治覺悟、較強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)職業(yè)技能人才打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

筆者所在的學(xué)校組建了公共英語“課程思政”教學(xué)團(tuán)隊，在“三全育人”等理念指導(dǎo)下進(jìn)行了高職公共英語“課程思政”教改研究與實(shí)踐，構(gòu)建具有思政特色的高職公共英語課程教學(xué)體系，并從以下幾個方面進(jìn)行探索：

1.將“課程思政”納入高職公共英語課程建設(shè)目標(biāo)。

課程建設(shè)是高職公共英語教學(xué)基本建設(shè)的核心工作，加強(qiáng)高職公共英語課程建設(shè)是深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。針對時代要求，我校將“課程思政”納入高職公共英語課程建設(shè)目標(biāo)，對公共英語教學(xué)目標(biāo)重新定位，創(chuàng)設(shè)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值觀塑造三位一體的多元目標(biāo)體系，強(qiáng)化思政素質(zhì)目標(biāo)，在能力目標(biāo)中體現(xiàn)思政教育的導(dǎo)向。

2.將“課程思政”融入高職公共英語課程教學(xué)內(nèi)容。

為響應(yīng)教育部《指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)校內(nèi)課程思政建設(shè)，我校制定了“教育教學(xué)改革三年行動計劃”，全面推進(jìn)“課程思政”教學(xué)改革，重構(gòu)適應(yīng)時代需求的授課內(nèi)容，突出高職學(xué)生的良好品德的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、文化自信和愛國情懷，針對公共英語學(xué)科，通過多次教學(xué)研討與實(shí)踐活動，將思政元素與英語課程教學(xué)內(nèi)容相融合，以精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行公共英語“課程思政”建設(shè)，從以下幾個方面展開研究。

（1）優(yōu)化公共英語“課程思政”教學(xué)設(shè)計

優(yōu)化公共英語“課程思政”教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建適合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式，在理論指導(dǎo)下按思政主題重組公共英語課程教學(xué)內(nèi)容，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，充分挖掘公共英語課程中的思政元素和思政內(nèi)容，在教學(xué)活動中有效融合思政素材，體現(xiàn)課程思政的育人目標(biāo)，打造具有思政特色的的高職公共英語多元化課程教學(xué)體系，并以本校部分專業(yè)班級為試點(diǎn)，在教學(xué)過程中予以實(shí)施，線上線下、課內(nèi)課外融通，實(shí)現(xiàn)公共英語教學(xué)與思政教育的有機(jī)融合。

（2）編寫適合本校特色的英語校本教材

編寫適合本校特色與學(xué)生學(xué)情的公共英語校本教材對于促進(jìn)課改尤為重要，我校力求打破傳統(tǒng)的教育觀念，探索出一套以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，在教材編寫過程中注重思政理念的浸透，將教材內(nèi)容按不同的主題模塊進(jìn)行分類，形成具體的單元教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)案例選取和教學(xué)素材準(zhǔn)備上，注重選取具有中國特色、中國元素的雙語素材，融入相關(guān)專題的中國文化內(nèi)容，形成對比研究，在編寫主教材的同時加強(qiáng)輔助教材的建設(shè)，確保教材內(nèi)容的思想性與實(shí)用性。

（3）加快公共英語“課程思政”課程資源建設(shè)。

課程資源是課程體系的重要組成部分，我校進(jìn)行了英語課程資源的合理開發(fā)與利用，通過尋找一切有可能進(jìn)入公共英語課程的思政資源，把開發(fā)出來的課程資源運(yùn)用到英語課程的各項(xiàng)實(shí)踐活動之中，推動英語課程思政改革并使優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源得到廣泛的共享。我校教師通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)，搭建以德育人的高職公共英語“課程思政”線上互動平臺，將教學(xué)相關(guān)的課件、案例、任務(wù)、練習(xí)素材及增加的拓展資源等補(bǔ)充至平臺上，將課堂知識點(diǎn)或是技能點(diǎn)做成思政微課視頻，進(jìn)一步滿足了學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的要求，提升了學(xué)生的思想素養(yǎng)，促進(jìn)了公共英語課程與思政教育的有機(jī)融合。

（4）建立高職公共英語多元化考核評價機(jī)制。

我校通過創(chuàng)新“英語+思政”的多元考核評價方式，把職業(yè)道德素質(zhì)提升作為公共英語課程考核的重要目標(biāo)，將思政元素列入考核知識點(diǎn)，對德育素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)有效地考核。通過探討科學(xué)有效的公共英語“課程思政”考核評價方案，將思政內(nèi)容納入考核指標(biāo)，采用線上線下融合、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的多元考核評價方式，對英語知識技能的考核評價與思政點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，極大程度上促進(jìn)了公共英語“課程思政”的建設(shè)與發(fā)展。

（5）建立“課程思政”育人團(tuán)隊，打造“課程思政”育人共同體。

此外，我校將公共英語“課程思政”建設(shè)作為加強(qiáng)學(xué)院黨支部建設(shè)的重要內(nèi)容和載體，打造課程思政育人共同體，協(xié)同育人，在課程思政建設(shè)領(lǐng)域起到引領(lǐng)示范作用，通過創(chuàng)建跨學(xué)科的新型教研團(tuán)隊，全方位參與英語課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐。

以上是我?，F(xiàn)階段的一些經(jīng)驗(yàn)與做法，時代的發(fā)展需求具有中國情懷、國際文化視野、知識與能力并重的高素質(zhì)職業(yè)技能人才，作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、文化自信主要陣地的高職公共英語學(xué)科，不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要充分發(fā)揮文化育人功能，推進(jìn)與深化課程思政教育改革。思政創(chuàng)新之路，任重而道遠(yuǎn)，建立課程思政長效機(jī)制，將思政教育貫穿高職英語學(xué)科人才培養(yǎng)全過程，才能不斷提高高職英語課程建設(shè)水平，不斷提升高職英語人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而推動高職院?！罢n程思政”教育教改不斷向前發(fā)展。

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作者簡介

易藝，李明霞，湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：英語語言文學(xué)。