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        高校英語教學(xué)中的文化教學(xué)

        2021-08-05 13:51:10趙栩
        速讀·上旬 2021年9期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)方式大學(xué)英語教學(xué)

        趙栩

        ◆摘? 要:在國家要求教育改革的大背景之下,素質(zhì)教育已經(jīng)是各個學(xué)校對教學(xué)要求的重中之重,學(xué)校也要求在各個學(xué)科的教學(xué)之上要有創(chuàng)新,不能一直都是單一的教學(xué)模式。尤其是在高校英語的教育之上要將英語文化融入到教學(xué)中去,這對高校學(xué)生的英語思維、英語內(nèi)涵都有著非常重要的作用,能夠最大限度的去開發(fā)學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力,要將傳統(tǒng)的理論文化融入到實(shí)際的教學(xué)中去,這對當(dāng)前老師來說是新的挑戰(zhàn)也是必須完成的教學(xué)使命,因此,本文將對高校英語教學(xué)中的文化教學(xué)進(jìn)行實(shí)際的探究研究。

        ◆關(guān)鍵詞:高校英語教學(xué);文化教學(xué)

        新教材改革之后,高校英語文化教學(xué)的內(nèi)容和難度都大幅度提高,這進(jìn)一步使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化更加的困難,而一個學(xué)生對英語文化掌握的多少也成為了判定他們英語成績的好壞,對他們來說,他們需要花費(fèi)很長的時間來學(xué)習(xí)英語文化,這就需要我們的老師在教學(xué)上面采取有效措施,從而幫助學(xué)生進(jìn)行高效合理的英語文化學(xué)習(xí)。

        1高校英語教學(xué)中文化教學(xué)的重要性

        文化教學(xué)融入高校英語教學(xué)有助于規(guī)范學(xué)生的語用情況,增加交流環(huán)境以及語言表達(dá)的契合性,提高語義表達(dá)和語言表達(dá)的得體性。中西方文化存在一定的差異,所以在語言學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生極容易出現(xiàn)語言表達(dá)溝通問題,例如,中國可能會用“拙見”表示自謙,但是如果忽略了文化差異,將其翻譯為“A bad opinion”會使外國人感到迷惑“為什么意見拙劣還要表達(dá)出來呢?”英語文化內(nèi)涵是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要因素。由于英語詞匯量相對較多,存在較多的差異性,通常同義詞會在不同的語句中含義有所區(qū)別,所以教師必須要引導(dǎo)學(xué)生對于詞句合理性展開綜合分析,否則將會嚴(yán)重影響學(xué)生的語言交流和溝通。大學(xué)英語文化教學(xué)能夠有效消除由于溝通中存在的文化差異而出現(xiàn)的語言歧義,進(jìn)一步體現(xiàn)語言表達(dá)交流中的信、達(dá)、雅。

        2高校英語文化教育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

        2.1英語教師對于當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不夠深入

        高校英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要英語課程要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)能力,而文化學(xué)習(xí)能力一個很重要的體現(xiàn)就是閱讀能力,然而從調(diào)查到的一些英語閱讀教學(xué)情況來看,目前老師在給學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時并不是很了解目前新課程的課程標(biāo)準(zhǔn),并不能夠在平時的英語閱讀教學(xué)中將文化教學(xué)融入進(jìn)去。這樣老師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時就很難達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃,從而就達(dá)不到英語文化教學(xué)的預(yù)期效果。

        2.2缺乏對于學(xué)生文化學(xué)習(xí)能力的考核體系

        英語這門學(xué)科通常老師是要求學(xué)生掌握對于英語的“聽”、“說”、“讀”、“寫”這四個方面的能力,但是這就在很大程度上忽略了英語文化教學(xué)?,F(xiàn)在的英語教學(xué)大綱雖然有明確要求學(xué)生掌握英語閱讀理解能力,但是在英語的相關(guān)考試?yán)锩鎱s基本上僅僅是對于學(xué)生翻譯文章能力的考核,對于文章的文化內(nèi)涵理解能力缺乏相關(guān)的評價考核體系。這樣的英語考試評價內(nèi)容設(shè)置就與課程的教學(xué)目標(biāo)不相符合,最終就導(dǎo)致了學(xué)生會將更多的時間花在了英語翻譯等方面的學(xué)習(xí)上,而缺少對于英語文化理解的重視。

        2.3教師自身英語文化教學(xué)能力不成熟

        為人師表的前提除了要考取專門的教師證,最為重要的應(yīng)該是要提升個人的教學(xué)業(yè)務(wù)能力,也就是首先要熟悉英語的所有基礎(chǔ)知識(包括語法,詞匯,語音,句型,作文等),出現(xiàn)的各種英語現(xiàn)象,以及在英語文化學(xué)習(xí)中學(xué)生可能會遭遇的問題以及基本解決思路。但是現(xiàn)在大部分的英語老師其實(shí)是個人的英語文化教學(xué)能力并不過關(guān),對于一些基礎(chǔ)性的文化概念了解的也不透徹,尤其是自身的英語文化知識以及英語文化的教學(xué)方法不足,這就會導(dǎo)致在文化教育授課前慌忙倉亂,沒有足夠的準(zhǔn)備。

        2.4教師教學(xué)方法單一

        教學(xué)方法和思路不夠成型,教學(xué)思路始終只有一種并單一。英語文化教學(xué)是一個系統(tǒng)并且相互聯(lián)系的過程,對于某一詞匯的講解不可避免要涉獵到其他詞匯,作為補(bǔ)充完整,那么知識點(diǎn)沒有框架就會導(dǎo)致教學(xué)思路混亂,講解中沒有連貫性,系統(tǒng)性和體系性。經(jīng)常會出現(xiàn)諸如情況,對于不同年級學(xué)生不知該如何開篇,講解的重點(diǎn)拎不清,超前教學(xué),教學(xué)的方式也不能夠及時調(diào)整。

        3提升大學(xué)英語教學(xué)中文化教學(xué)效率的策略

        3.1探索英語文化教學(xué)的教學(xué)思維

        首先,教學(xué)思維的改變,教學(xué)思維是決定教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ),也是高校英語文化教學(xué)的基本方向指示。相比起傳統(tǒng)高校英語文化教學(xué)思維重視學(xué)生英語應(yīng)試能力的培養(yǎng),新型的教學(xué)思維則更加注重學(xué)生的興趣培養(yǎng),文化積累和品格養(yǎng)成,側(cè)重于學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)養(yǎng)成,也重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力,為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)使用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        教學(xué)思維的改變還包括教學(xué)中心的改變,這也是新型大學(xué)英語文化教學(xué)體系相比起傳統(tǒng)教學(xué)體系最大的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)思維中,教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容都是圍繞老師進(jìn)行的,教學(xué)效果在很大程度上也取決于老師教學(xué)水平的高低。這樣的教學(xué)思維明顯是不利于人才培養(yǎng)的。而新的教學(xué)思維將教學(xué)的中心轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上,教學(xué)模式變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)老師講的模式,即學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)問題,老師針對學(xué)生的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解,這樣的教學(xué)思維模式圍繞學(xué)生主動學(xué)習(xí)為中心,能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主動思維能力,加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,進(jìn)而達(dá)到更好的人才培養(yǎng)效果。

        因此教學(xué)思維的改變是新型大學(xué)英語文化教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,也是建立高校人才培養(yǎng)模式,促進(jìn)高校英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容。

        3.2制定合理教學(xué)內(nèi)容

        在對教學(xué)思維進(jìn)行了改變之后,要解決我國高校英語文化教學(xué)當(dāng)中存在的問題,提高大學(xué)英語文化教學(xué)的質(zhì)量,促進(jìn)大學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng),就需要采用更加先進(jìn)的教學(xué)方式來進(jìn)行。新的教學(xué)方式就要結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù),學(xué)科融合等內(nèi)容,建立有效的教學(xué)方式體系。

        首先,增強(qiáng)教學(xué)方式的多樣性和豐富性。增強(qiáng)教學(xué)方式的多樣性和豐富性對于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變非常重要,可以采用的方式有很多,比如視頻教學(xué)、情景模擬文化、學(xué)生表演文化、辯論式文化、中英翻譯文化、小組討論式文化等等,這些教學(xué)方式一方面增強(qiáng)了教學(xué)的多樣性和趣味性,也提高了學(xué)生的參與度。

        其次,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和生動性。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,新媒體方式的大繁榮,對現(xiàn)在的大學(xué)生而言,圖片的形式也逐漸滿足不了學(xué)生的趣味,因而就大學(xué)英語文化教學(xué)就需要采用更加生動有趣的方式,比如音視頻教學(xué)。所幸,因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)信息資源的高度繁榮,網(wǎng)能夠起到教學(xué)效果的大學(xué)生英語教學(xué)動畫和視頻非常多,教師可以根據(jù)課程的需要,自行篩選合適的內(nèi)容,用于教學(xué)當(dāng)中。此外,在線課程很多也是結(jié)合了音視頻的,合理利用這些資源,一方面能夠提高教學(xué)的質(zhì)量,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和生動性。另一方面,采用這些教學(xué)方式,還能夠減輕老師的授課負(fù)擔(dān),不用反復(fù)講解課文內(nèi)容,只需要針對重點(diǎn)知識進(jìn)行講解即可。

        最后,增強(qiáng)學(xué)生的參與度。這一點(diǎn)在大學(xué)英語文化教學(xué)當(dāng)中非常重要,在大學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣,最有效的方法途徑就是讓學(xué)生參與到英語教學(xué)中來,當(dāng)前大學(xué)英語文化教學(xué)的重要問題也是學(xué)生的參與度不夠,從而不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而要提高學(xué)生的參與度,教學(xué)方式的選擇就非常重要了。前文所述的情景模擬文化、學(xué)生表演文化、辯論式文化、小組討論式文化都具有較好的學(xué)生參與度,新型英語文化教學(xué)體系的關(guān)鍵在于把學(xué)生帶進(jìn)英語學(xué)習(xí)的氛圍中,讓學(xué)生自發(fā)主動地學(xué)習(xí)英語文化課文,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。

        4結(jié)束語

        大學(xué)英語文化教學(xué)是大學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容,而傳統(tǒng)的大學(xué)英語文化教學(xué)體系逐漸不能滿足我國教育機(jī)制深化改革對人才培養(yǎng)的要求,在這樣的背景下,研究新型的大學(xué)英語文化教學(xué)體系和具體措施就顯得非常重要,為了提高大學(xué)英語文化教學(xué)的效果,培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng),需要從教學(xué)思維、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等多個角度入手,結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科融合的思想,解決目前我國大學(xué)英語文化教育中存在的問題,改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。在大學(xué)英語文化教學(xué)中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與度是最為關(guān)鍵的地方,因?yàn)槭艽髮W(xué)教育階段的限制,學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)就是打基礎(chǔ),而后盡可能地培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)科核心素養(yǎng),因此,如何增強(qiáng)大學(xué)英語文化教學(xué)的趣味性,提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度,是大學(xué)英語文化教學(xué)的重點(diǎn)思考內(nèi)容。

        參考文獻(xiàn)

        [1]李新.英語教師課堂話語的語用學(xué)分析[J].英語廣場,2015(11):104-105.

        [2]王小凈,朱雪艷.從禮貌原則看大學(xué)英語教師的課堂用語——以課堂展示(Presentation)教學(xué)活動為例[J].英語教師,2011(12):13-17.

        作者簡介

        趙栩(1987.06—),女,漢族,河南南陽人,碩士學(xué)歷,鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院講師,研究方向:英語教學(xué)。

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