張雙紅

(江蘇省揚州市朱自清中學(xué) 225000)

一、充實人文底蘊，培養(yǎng)科學(xué)精神與自主發(fā)展意識

物理當(dāng)中有很多物理量以及定理定律是由科學(xué)家的名字命名的，于學(xué)生而言，注重物理學(xué)史的積累，理解并且掌握與所學(xué)知識對應(yīng)的古今中外的物理學(xué)家在其知識領(lǐng)域范圍內(nèi)的科研成果以及研究經(jīng)歷，了解前人通過了什么方法使用了哪些途徑歸納了這些定理定律、發(fā)現(xiàn)了某些物理現(xiàn)象，充實物理學(xué)科底蘊.由于在這個過程中，學(xué)生不再為人名紛雜而苦惱從而降低了學(xué)習(xí)難度，產(chǎn)生了一定的物理興趣，豐富了自己的學(xué)科知識，掌握了物理學(xué)科文化.

在物理這門自然學(xué)科的探索中培養(yǎng)科學(xué)精神，掌握一定的學(xué)科知識、科學(xué)原理和方法，從而使用科學(xué)知識分析問題、解決問題.這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)，與此同時提升教學(xué)效果.

例如在學(xué)習(xí)蘇教版九年級上冊物理第十二章第四節(jié)“機械能與內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化”這一章節(jié)中，介紹了“做功——改變物體內(nèi)能的另一種方式”這一知識點時，教師若只將：W=ΔQ這個公式呈現(xiàn)于學(xué)生面前而不是帶領(lǐng)學(xué)生進行演變，那這種灌輸式教育則會使學(xué)生形成不求甚解的惡劣學(xué)習(xí)習(xí)慣.接下來我們舉一書中第12章第4節(jié)的“機械能與內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化”教學(xué)實例來說明如何避免上述現(xiàn)象的發(fā)生：

案例一：“機械能與內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化”教學(xué)設(shè)計片段(上課前一天讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道自行尋找電子式火花發(fā)生器的工作原理)

【新課導(dǎo)入】馬路上的小汽車是靠什么工作的？高速行駛后的小汽車的車胎溫度是怎樣的呢？

【學(xué)生作答】汽車靠汽油工作；輪胎變得很熱.

【教師引導(dǎo)】那汽車的燃料是怎樣使汽車發(fā)動機工作的？為什么輪胎又會變得很熱呢？

【學(xué)生猜想】燃燒放熱，使得發(fā)動機工作，輪胎溫度升高是因為摩擦生熱啦.

【實驗演示】1)在立方體小透明塑料盒的一面扎個小孔；2)將電子式火花發(fā)生器的放電針管緊緊地塞進孔中，并且把塑料盒和發(fā)生器固定在一起；3)把盒蓋打開，用注射器向里面滴入幾滴酒精；4)將盒蓋蓋上，按動電火花發(fā)生器按鈕，酒精瞬間被點燃.

【教師提問】你們觀察到了什么現(xiàn)象？猜想為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象呢？

【學(xué)生觀察】盒蓋被彈走了，有可能是酒精燃燒使得瓶蓋被彈走

【教師引導(dǎo)】燃?xì)獍焉w子推走了，可以用我們之前學(xué)習(xí)過的知識點進行專業(yè)解釋，這叫做什么現(xiàn)象？

【學(xué)生回答】做功，上述現(xiàn)象說明燃?xì)鈱π∑可w做功了

【教師引導(dǎo)】還可不可以從能量守恒的角度進一步總結(jié)一下，并且把這個小例子與我們開篇提到的第一個問題聯(lián)系到一起，燃料燃燒，燃?xì)鈱ν庾龉?，那么燃?xì)獾氖裁茨芰堪l(fā)生了怎樣的變化，而小瓶蓋被彈高，這其中又有什么能量發(fā)生了變化呢？

【學(xué)生歸納】燃料燃燒，燃?xì)鈱ν庾龉?，燃?xì)獾膬?nèi)能減少，轉(zhuǎn)化成了小瓶蓋的動能和勢能，也就是機械能，同樣的也是燃料的內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機械能使得小汽車運動.

【教師整理】通過以上探究得到結(jié)論：

(1)做功——改變物體內(nèi)能的另外一種方式；

(2)內(nèi)能可以轉(zhuǎn)化成機械能.

【教師引導(dǎo)】思考開篇的第二個問題，高速行駛后的小汽車的車胎溫度是怎樣的呢？并且根據(jù)以上的學(xué)習(xí)，請同學(xué)分組討論出原因，最后得出一個結(jié)論.

【歸納總結(jié)】內(nèi)能和機械能二者可以相互轉(zhuǎn)化.

【課后討論】生活中還有哪些類似的例子呢？同學(xué)們可不可以自己制作一下小實驗進行演示

在上述教學(xué)過程中，無論是從課前準(zhǔn)備還是課上啟發(fā)提問，都時刻貫徹啟發(fā)式教學(xué)方針，讓學(xué)生注重用科學(xué)文化知識對現(xiàn)象進行分析，在學(xué)習(xí)中自主探索、歸納總結(jié)，促進中學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成.

二、增強社會參與意識，加強實踐創(chuàng)新精神培養(yǎng)

對于中學(xué)生而言，其社會參與意識還很微弱，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該在細(xì)微處加強這方面的教育工作.中學(xué)物理教學(xué)主要重視學(xué)生對物理現(xiàn)象的探索，這種特點成就了物理教師需要善于使用需要小組討論的教學(xué)手段.以蘇教版九年級上冊物理第十二章第四節(jié)“機械能與內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化”為例，在進行第54頁活動12.8“比較質(zhì)量相同的不同燃料充分燃燒時放出的熱量”這個小實驗探索式時，采用小組合作的方式，如圖1.

圖1

通過觀察兩個燒杯中溫度計的示數(shù)不同的現(xiàn)象，得出初步結(jié)論：“質(zhì)量相等的酒精和碎紙片都充分燃燒后，燒杯中水溫變化不一致”，最后得到結(jié)論：質(zhì)量相等的不同燃料，充分燃燒所放出的熱量一般是不相等的.之后由教師引導(dǎo)出物理量-熱值，結(jié)合實驗結(jié)果給出定義：燃料完全燃燒放出的熱量與燃料的質(zhì)量之比，叫做這種燃料的熱值，質(zhì)量為m的燃料，完全燃燒放出的熱量為Q=mq.

以上教學(xué)實例既是小組合作的示例，又是教學(xué)手段中實驗法的示例.實踐出真知，很多物理知識需要學(xué)生親手通過實驗之后才能有所認(rèn)識并且理解，并且教師不光要鼓勵學(xué)生實踐，更重要的是鼓勵學(xué)生實踐之后，將所見所知所學(xué)反過來為自己所用，在學(xué)習(xí)上實現(xiàn)舉一反三，在生活中實現(xiàn)創(chuàng)新.再舉例蘇教版九年級上冊第十二章第四節(jié)“機械能與內(nèi)能”第三節(jié)課：“物質(zhì)的比熱容”，由于“比熱容”這個物理名詞的定義比較抽象，初中學(xué)生不能通過字面意思很好的理解它，因此在教學(xué)設(shè)計上面整節(jié)采用實驗探究方法,如圖2.

圖2

通過本次實驗，學(xué)生了解了比熱容這個概念，然后鼓舞學(xué)生利用不同物質(zhì)比熱容不同的特點來進行創(chuàng)新應(yīng)用到生活中——例如某個學(xué)生提出利用水的比熱容比空氣大這一特點在室內(nèi)設(shè)計一個簡易水循環(huán)裝置來降低夏季室內(nèi)空氣熱量，這樣既節(jié)能又環(huán)保.

始終指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是初中物理教師在教學(xué)過程中的根本方向，這引導(dǎo)物理教師以學(xué)生為本，因材施教，在教育教學(xué)過程中結(jié)合教育素材選擇討論法、實驗法等適合學(xué)生的教學(xué)手段，充實學(xué)生的物理人文底蘊，培養(yǎng)科學(xué)精神與自主發(fā)展意識，增強社會參與意識，加強實踐創(chuàng)新精神培養(yǎng)，并且在生活方面幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式，以此來實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的目標(biāo).