冉曉虹

摘要 1952年，國家決定開始“一五計劃”并著手工業(yè)化布局。這一時期中等職業(yè)教育的主要目的是為了培養(yǎng)大量技能型人才，以滿足國家建設(shè)和地方發(fā)展的迫切要求。山西五所中等技術(shù)學(xué)校應(yīng)運而建，產(chǎn)教融合的辦學(xué)形式非常成功。首批畢業(yè)生是全國分配，他們成為新中國重工業(yè)的拓荒者、創(chuàng)業(yè)者和奠基人。本文旨在歸納整理產(chǎn)教融合下這些學(xué)校的人才培養(yǎng)模式和措施，分析總結(jié)辦學(xué)成功的深層原因，以便為現(xiàn)今職業(yè)院校的發(fā)展提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 新中國成立初期 產(chǎn)教融合 中等技術(shù)學(xué)校

新中國成立初期，職業(yè)教育的“教”是以“產(chǎn)”為目的和落腳點的。1951年政務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于改革學(xué)制的決定》指出：要使新中國的教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合能夠沿著正確的道路發(fā)展。同年的第一次全國中等技術(shù)教育會議和1952年《關(guān)于整頓和發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育的指示》（以下簡稱“52指示”）明確要求：中等技術(shù)教育要培養(yǎng)擔(dān)負(fù)起國民經(jīng)濟建設(shè)特別是“一五”計劃建設(shè)的技能型人才。為大規(guī)模培養(yǎng)中等技術(shù)人才.1952年山西省人民政府決定創(chuàng)建五所中等技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“五所技?！保?。五所技校同時創(chuàng)建，在山西省政府辦校歷史上是少見的。本文旨在通過查閱相關(guān)檔案及校史資料，從產(chǎn)教融合角度歸納整理五所技校的人才培養(yǎng)模式和措施，分析新中國成立初期中等職業(yè)教育對國民經(jīng)濟建設(shè)作出偉大貢獻(xiàn)的深層原因，以便為現(xiàn)今職業(yè)院校的發(fā)展提供一定的借鑒和參考。

一、五所技校的創(chuàng)辦

“一五計劃”期間，國家根據(jù)“正確處理沿海工業(yè)和內(nèi)地工業(yè)發(fā)展的關(guān)系”和“優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)”的建設(shè)方針，以及鞏固國防的要求，確定太原為國家重點建設(shè)的新型工業(yè)城市之一，有計劃有步驟地在太原重點建設(shè)一大批冶金、電力、煤炭、機械、化工等重工業(yè)項目。首先集中力量新建前蘇聯(lián)援助我國的156項中的15項重點工程，同時堅持自力更生、獨立自主新建由國內(nèi)自行設(shè)計、自行施工的15個限額以上大中型骨干工程，其次新建、改建、擴建75個限額以下工程。

1952年新建的五所技校分別是：機械制造工業(yè)技術(shù)學(xué)校、化學(xué)工業(yè)技術(shù)學(xué)校、采礦工業(yè)技術(shù)學(xué)校、冶金工業(yè)技術(shù)學(xué)校、土木工程技術(shù)學(xué)校。1952年春，山西省政府組建五所技?；I備小組，當(dāng)年夏天開始招收學(xué)生，9月迎來首批學(xué)生，他們均來自山西省和廣東省，是由山西省工業(yè)廳、文教廳組織的五所學(xué)校統(tǒng)一考試中錄取進來的。

為了實現(xiàn)順利開學(xué)，五所技校的校址選擇、校園設(shè)計、人員配備和招生工作幾乎是同時進行。學(xué)生進入學(xué)校后，由于校園還沒有建設(shè)好，只能借用其他地方開課。例如機械制造工業(yè)技術(shù)學(xué)校，在太原重型機器廠技工學(xué)校騰出的房屋里開學(xué)，“……擁擠得很，又極不集中、生活指導(dǎo)大大不便”;化學(xué)工業(yè)技術(shù)學(xué)校，初期”暫借用化工廠占用的民房居住，房子很少，連個開會的地方都沒有，理化儀器毫無，雖然買了一些，因外埠購買供不應(yīng)求，連一月初才來一部，又無桌凳，初上課時用木板板……代替桌凳進行上課”;冶金工業(yè)技術(shù)學(xué)校，離開太原“在太谷縣西門里大廟附近，與當(dāng)?shù)卣勍?，占用了幾個大的院落和大廟。用三個大的房屋做教室，用木板和磚頭作為臨時的課桌和凳子?？梢宰?0個人上課，但光線很差;黑板是用水泥抹的，講臺是磚頭和泥土砌的”。

學(xué)校是學(xué)生思想啟蒙、人格喚醒和心靈洗禮的精神家園。建校初期的老師大部分來自解放區(qū)，他們經(jīng)過長期戰(zhàn)爭歲月的考驗和鍛煉，形成了艱苦奮斗、吃苦耐勞、工作敬業(yè)的優(yōu)良作風(fēng)，他們言傳身教、潛移默化地影響著青年教師和學(xué)生。例如采礦工業(yè)技術(shù)學(xué)校師生以校為家，用自己的雙手，配合基建部門勞動建校，建成一個400米跑道的大運動場，還有學(xué)校各建筑間的磚石道路，護校的土墻等。當(dāng)年的冶金工業(yè)主要靠重體力掌握操作能力，煉鐵專業(yè)學(xué)生需要會掄大錘才能當(dāng)稱職的工長，煉鋼專業(yè)需要會甩鐵鍬加料、補爐才能當(dāng)合格的車間領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)生們?yōu)榱诉_(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)，利用課余時間，在操場上搭起高爐模型，自覺練習(xí)，不斷挑戰(zhàn)體力極限，最終掌握了技巧，實習(xí)時工作做的非常完美。

隨著歷史的不斷發(fā)展，這五所技校有的發(fā)展為大學(xué)，如機械制造工業(yè)技術(shù)學(xué)校為現(xiàn)今的太原科技大學(xué);有的學(xué)校發(fā)展為離職院校，如采礦工業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)展為現(xiàn)今的山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院;冶金工業(yè)學(xué)校發(fā)展為現(xiàn)今的山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院;土木工程技術(shù)學(xué)校發(fā)展為現(xiàn)今山西建筑工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院;有的學(xué)校合并劃歸到其他學(xué)校，如化學(xué)工業(yè)學(xué)校于1953年與山西省第一工業(yè)學(xué)校合并，1955年隨校合并進采礦工業(yè)技術(shù)學(xué)校。

二、五所技校產(chǎn)教融合的方法和措施

五所技校的首批畢業(yè)生理論知識水平和實際操作能力受到世人的認(rèn)可和稱贊。例如，機械制造工業(yè)學(xué)校于1956年對鍛沖專業(yè)的兩個班（鍛沖302、303）畢業(yè)生組織了國家考試，由國家考試委員會主持進行。國家考試委員會由學(xué)校內(nèi)外鍛沖方面的專家和技術(shù)人員組成，他們對學(xué)生的設(shè)計水平表示滿意。參加國家考試的90名學(xué)生，有83名取得了良好以上成績，占92.2%。五所技校畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，他們大多數(shù)成為各單位和各部門的業(yè)務(wù)技術(shù)骨干，有的甚至還成為某一行業(yè)的專家，享受國務(wù)院特殊津貼。例如冶金工業(yè)學(xué)校1956年畢業(yè)的煉鐵專業(yè)301班學(xué)生劉漢章，發(fā)展成為邯鄲鋼鐵集團董事長，享受國務(wù)院特殊津貼專家;練鋼專業(yè)煉鐵專業(yè)301班學(xué)生王達(dá)斌，發(fā)展成為鞍鋼鋼鐵總廠副廠長，享受國務(wù)院特殊津貼專家。五所技校產(chǎn)教融合的方式辦學(xué)非常成功，采取了很多行之有效的具體措施。

（一）產(chǎn)教互助、協(xié)同育人的辦學(xué)宗旨

五所技校的校領(lǐng)導(dǎo)是由省人事廳安排，由相關(guān)廠礦領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門負(fù)責(zé)人兼任。1952年8月，山西省文教廳會議宣布省人事廳的決定，機械制造工業(yè)學(xué)校的校長由太原重機廠副廠長總工程師支秉淵兼任，副校長由太原重機廠技工學(xué)校校長李懋堂兼任。支秉淵是“中國汽車之父”“中國內(nèi)燃機第一人”，是新中國成立以前知名的機械電器工業(yè)專家，又是威望很高的民族工業(yè)企業(yè)家;采礦工業(yè)技術(shù)學(xué)校校長，由五所技校的籌建負(fù)責(zé)人郝光擔(dān)任;1953年，冶金工業(yè)技術(shù)學(xué)校開始由太原鋼鐵廠代管，土木工程學(xué)校（改名為山西建筑工程學(xué)校）的日常管理由建筑工程局接管。

五所技校與部屬工廠互幫互助、協(xié)同育人，一方面學(xué)校教師部分來自于工廠技術(shù)人員。例如采礦工業(yè)技術(shù)學(xué)校最初辦學(xué)時缺乏專業(yè)課教師，當(dāng)時工業(yè)廳、華北煤田地質(zhì)勘探局、工礦研究所等單位選派工程技術(shù)人員去任教，工資由原單位發(fā)放;工廠在實驗設(shè)備、實習(xí)場所等方面為學(xué)校提供大量幫助，在學(xué)生實習(xí)期間，工廠師傅將操作要領(lǐng)和工藝技術(shù)悉心傳授，使學(xué)生迅速掌握初步技能。另一方面學(xué)校向部屬工廠提供技術(shù)資料，接受工廠的科研課題，提高r工廠的技術(shù)水平，如冶金工業(yè)技術(shù)學(xué)校的老師每天早晨六點鐘給太鋼的職工授課一小時;機械工業(yè)學(xué)校的鍛沖專業(yè)在1955年和1956年為部屬職工辦班授課，先后招收了兩個工人班。根據(jù)全國職工業(yè)余教育會議精神和一機部通知，1955年還創(chuàng)辦了夜中技。從太原重機廠、太原礦山機器廠和本校的在職職工中，招收兩個班的學(xué)員，分別學(xué)習(xí)金屬切削和鍛沖專業(yè)的課程，每周教學(xué)時數(shù)為12小時，學(xué)制五年。1956年，夜中技繼續(xù)招生，學(xué)校設(shè)立夜校部，管理夜中技的教學(xué)工作。

（二）以產(chǎn)促教、專業(yè)鮮明的辦學(xué)理念

“52指示”指出：各類各級中等技術(shù)學(xué)校，均應(yīng)根據(jù)各業(yè)務(wù)部門的具體需要，明確規(guī)定其方針與任務(wù)，并逐步、適當(dāng)?shù)貙嵭袑I(yè)化與單一化，務(wù)求學(xué)用一致.（以）便所培養(yǎng)的人才確能適合各業(yè)務(wù)部門的需要。1953年，高等教育部印發(fā)的《關(guān)于中等專業(yè)學(xué)校設(shè)置專業(yè)的原則的通知》規(guī)定：各校所設(shè)專業(yè)，應(yīng)與學(xué)校附近有專業(yè)性質(zhì)相似的工廠、廠礦和其他企業(yè)機關(guān)為依據(jù)。五所技校的培養(yǎng)模式與專業(yè)設(shè)置主要就是以單一化、專業(yè)化為宗旨的。

1952年7月《山西省新建五個工業(yè)技術(shù)學(xué)校計劃草案》，明確定位五所技校的培養(yǎng)目標(biāo)分別是：機械制造工業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)機械制造企業(yè)中設(shè)計制圖，以至機、鉗、鍛、鑄等車間所需要的中等技術(shù)人才以及工業(yè)用電和動力人才;化學(xué)工業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)主要化學(xué)工業(yè)酸、堿、鹽類、煤氣副產(chǎn)品，和其他一般化學(xué)工業(yè)的中等技術(shù)人才;采礦工業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)探勘、選礦、金屬和菲金屬礦產(chǎn)開采的中等技術(shù)人才;冶金工業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)鋼鐵冶煉、煉焦和其他有色金屬冶煉的中等技術(shù)人才;土木工程技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)房屋和公路建筑工程的設(shè)計和施工的中等技術(shù)人才。

隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，專業(yè)設(shè)置逐漸調(diào)整并擴大。如機械制造工業(yè)技術(shù)學(xué)校，1952年首批學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校并沒有確定專業(yè)，先開設(shè)了基礎(chǔ)課程，類同于普通高中的課程。后來，經(jīng)過慎重研究首批學(xué)生的專業(yè)確定為金屬切削加工專業(yè)。1953年9月，學(xué)校招收第二屆學(xué)生，增設(shè)了鍛鑄專業(yè)。之后為避免與其他學(xué)校專業(yè)重復(fù)設(shè)置，發(fā)展自己特色的專業(yè)，金屬切削加工專業(yè)調(diào)整改為鍛沖專業(yè)，鍛鑄專業(yè)調(diào)整改為電爐煉鋼專業(yè);化學(xué)工業(yè)技術(shù)學(xué)校初設(shè)化學(xué)專業(yè).1952年招生100人。后因師資力量不夠強大，工業(yè)廳對學(xué)校專業(yè)宏觀調(diào)控，1953年將該校師生合并到山西第一工業(yè)學(xué)校，學(xué)生專業(yè)分為化學(xué)工業(yè)和酸堿制造，之后，第一工業(yè)學(xué)校也被合并劃歸到采礦工業(yè)技術(shù)學(xué)校;采礦工業(yè)技術(shù)學(xué)校1952年開學(xué)時設(shè)地質(zhì)勘探、煤層地下開采各兩個班，每班50人。到1956年新增了煤礦機電、物資技術(shù)供應(yīng)、分析化學(xué)三個專業(yè);冶金工業(yè)技術(shù)學(xué)校以鋼鐵冶煉為主，1954年共有煉鐵、煉鋼、機械裝備3個專業(yè)9個班。土木工程技術(shù)學(xué)校最初設(shè)有建筑工程技術(shù)和建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)，其中建筑工程技術(shù)專業(yè)成為學(xué)校重點建設(shè)的專業(yè)。

（三）由產(chǎn)入教、實踐為主的辦學(xué)方式

“52指示”提出：學(xué)校必須與相關(guān)的工礦企業(yè)等密切聯(lián)系，重視學(xué)生的校內(nèi)和校外實踐，同時，要求各地中等技術(shù)學(xué)校必須堅持實習(xí)時間與技術(shù)課的講授課時大體相當(dāng)，改進教學(xué)內(nèi)容與方法，適當(dāng)調(diào)整科目設(shè)置，以契合國家建設(shè)需要。1954年7月，高等教育部制定的《高等學(xué)校與中等技術(shù)學(xué)校學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)暫行規(guī)程》和《中等工業(yè)學(xué)校在教學(xué)實習(xí)工廠內(nèi)進行教學(xué)實習(xí)的辦法的通知》指出：工科類的教學(xué)實習(xí)須在教學(xué)實習(xí)工廠或企業(yè)中進行。1955年《關(guān)于提高教育工作質(zhì)量決議》指出：“生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)是工人技術(shù)教學(xué)工作最主要部分，是培養(yǎng)學(xué)生掌握生產(chǎn)技能的基礎(chǔ)，學(xué)校必須組織學(xué)生到有生產(chǎn)價值的勞動中進行實習(xí)?！?/p>

五所技校多方面鍛煉學(xué)生獨立操作技能。采礦工業(yè)技術(shù)學(xué)校在1952年9月開學(xué)后，就組織學(xué)生參觀了太原鋼鐵廠、礦山機械廠、工礦研究所、晉生紡織廠和中元玻璃廠等相關(guān)廠礦。1955年地質(zhì)一、二年級學(xué)生被安排到華北煤田地質(zhì)勘探局進行教學(xué)實習(xí);機械制造工業(yè)學(xué)校因與重型機廠距離相近，廠校聯(lián)系上比較密切，有些課程所需要的教學(xué)參觀，均在該廠進行，其他如課程設(shè)計，技術(shù)經(jīng)驗的交流等獲得工廠工程技術(shù)人員的協(xié)助。學(xué)校所設(shè)專業(yè)均與該廠的主要車間密切聯(lián)系。另外每學(xué)期都會給各年級安排兩到三個參觀學(xué)習(xí)的機會。

為完成實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，各學(xué)校十分重視實驗室建設(shè)：例如機械制造工業(yè)學(xué)校于1954年先后建立了電工、物理、化學(xué)、理力、金相、材力等普通課實驗室和技術(shù)基礎(chǔ)課實驗室.1955年籌建了分析化學(xué)、工業(yè)分析、物理化學(xué)、公差、鍛沖等專業(yè)課實驗室，購進了分析天平、電動天平、定碳儀、定硫儀等;采礦工業(yè)技術(shù)學(xué)校的實驗設(shè)備最初只是借用煤礦舊設(shè)備，后逐漸購置，至1956年建有專業(yè)實驗室、陳列室、物理實驗室、化學(xué)實驗室、金工實驗室等20個。

學(xué)生只有經(jīng)過大量的生產(chǎn)實訓(xùn)才能將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自身技能。為此，在校園建成后，學(xué)校就致力于校工廠的建設(shè)。例如機械制造工業(yè)學(xué)校于1954年從沈陽、上海等地的部屬企業(yè)調(diào)進車床21臺，鉆、鏜、銑、刨、鋸、磨床各一臺，購置了部分工機具，調(diào)進了一些技術(shù)工人，同年秋，利用學(xué)生飯廳，因陋就簡，安裝了部分車床。1955年就承擔(dān)了教學(xué)實習(xí)的任務(wù);1953年采礦工業(yè)技術(shù)學(xué)校接收山西第二工業(yè)技術(shù)學(xué)校的校中廠，其中包括機工、鉗工、鑄工三個車間。

五所技校安排畢業(yè)生在對口廠礦實習(xí)，提前讓其進入工作狀態(tài)，真刀真槍地驗證自己的學(xué)習(xí)效果，也為用人單位交上一份滿意的答卷。在校外實習(xí)基地，學(xué)校老師往往會帶領(lǐng)學(xué)生一起跟班勞動，虛心向工人師傅請教和學(xué)習(xí)，由于師生勞動積極，態(tài)度誠懇，工人師傅們悉心傳授操作要領(lǐng)和工藝技術(shù)，學(xué)生很快就初步掌握了車間的操作技術(shù)。1955年3月到6月，冶金工業(yè)技術(shù)學(xué)校的首屆煉鐵專業(yè)兩個班畢業(yè)生被分散到“河北宣化龍煙鐵廠、山西陽泉鐵廠、馬鞍山鐵礦廠、太鋼煉鐵部四個企業(yè)實習(xí)，在廠方的支持和工人師傅們的監(jiān)護下，學(xué)生做到能頂班獨立操作;機械制造工業(yè)學(xué)校的學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)均在太原市的太原礦山機器廠、太原重型機器廠，太原鋼鐵廠等工廠進行，得到工廠的許多幫助;采礦工業(yè)技術(shù)學(xué)校采礦工業(yè)技術(shù)學(xué)校的各專業(yè)按教學(xué)計劃要求，安排學(xué)生實習(xí)。一年級實習(xí)內(nèi)容有到礦山實地認(rèn)識實習(xí)、在校內(nèi)實習(xí)工廠或社會工廠的金工實習(xí)。二年級到煤礦井上井下生產(chǎn)勞動，是真正意義上的頂崗實習(xí)。三年級進行畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計答辨，畢業(yè)實習(xí)到生產(chǎn)現(xiàn)場?！棵麑W(xué)生都有廠礦技術(shù)人員和工人師傅負(fù)責(zé)指導(dǎo)實習(xí)，訂有師徒合同，很有實效。

（四）教產(chǎn)相依、工業(yè)部門主導(dǎo)的辦學(xué)特色

為了使理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，1953年中央人民政府高等教育部下達(dá)《關(guān)于中等技術(shù)學(xué)校（中等專業(yè)學(xué)校）設(shè)置專業(yè)的原則的通知》，提出各中等專業(yè)學(xué)校選擇校址的原則：“為了使所設(shè)專業(yè)能在生產(chǎn)實習(xí)方面有充分保證，各校所設(shè)專業(yè)，應(yīng)以學(xué)校附近設(shè)有與專業(yè)性質(zhì)相同的工廠、礦山及其他企業(yè)機關(guān)為依據(jù)，并須具備師資、教學(xué)設(shè)備等基本條件。”五所技校在建校之初選擇校址時就已遵循這一原則。如化學(xué)工業(yè)技術(shù)學(xué)校新校址選定在太原市西郊，“晉源縣城以北，古城營以南，東南北三面為將來太原化工區(qū)之居民住宅，西面北隔衛(wèi)生防衛(wèi)區(qū)與化學(xué)廠御接……且與太原化工廠僅隔衛(wèi)生防衛(wèi)區(qū)，實習(xí)方便，極易使理論與實際結(jié)合起來，并能取得廠的工程師代課的方便;機械制造工業(yè)學(xué)校在選址工作中，考慮了到“太原重機廠要求東面有技工學(xué)校，西面有技術(shù)學(xué)校，可謂分別培養(yǎng)技術(shù)工人和技術(shù)干部的左右手，主張將校址定于廠區(qū)之西”;“采礦工業(yè)技術(shù)學(xué)校，設(shè)于城南;冶金工業(yè)技術(shù)學(xué)校設(shè)于煉鋼廠附近，或文化宮東南;土木工程技術(shù)學(xué)校，設(shè)于城內(nèi)或城附近，以便各建筑公司和交通局取得聯(lián)系”。

1952年，五所技校是在教育部指示、山西省人民政府決策下、具體由山西省工業(yè)廳負(fù)責(zé)創(chuàng)建的，建校后受工業(yè)廳的直接領(lǐng)導(dǎo)。1953年華北行政委員會對大區(qū)管轄之中的專業(yè)學(xué)校進行整頓和調(diào)整，將機械制造工業(yè)學(xué)校移交給中央第一機械工業(yè)部領(lǐng)導(dǎo)，并更名為“中央第一機械工業(yè)部太原機器制造學(xué)校”，簡稱“太原機?！?冶金工業(yè)技術(shù)學(xué)校則劃歸給中央重工業(yè)部領(lǐng)導(dǎo)，更名為“中央人民政府重工業(yè)部太原鋼鐵工業(yè)學(xué)?！保喎Q“太原鋼?！?同年，土木工程技術(shù)學(xué)校由建筑工程局接管，更名為“山西省建筑工程學(xué)?！?采礦工業(yè)技術(shù)學(xué)校繼續(xù)由省工業(yè)廳領(lǐng)導(dǎo)，更名為“山西省采礦學(xué)校”。

三、五所技校的內(nèi)涵建設(shè)

五所技校在重視專業(yè)化辦學(xué)的同時非常重視內(nèi)涵建設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）加強學(xué)生思想政治教育

1954年1月27日，高等教育部發(fā)出《關(guān)于發(fā)布中等專業(yè)學(xué)校班主任工作須知的通知》，同年6月17日，全國中等專業(yè)教育行政會議形成決議，要求各學(xué)校重視思想政治教育，樹立社會主義的政治方向，培養(yǎng)辯證唯物論世界觀和共產(chǎn)主義的道德，培養(yǎng)學(xué)生的愛祖國、愛人民、愛勞動、愛護公共財務(wù)的國民公德，培養(yǎng)集體主義精神，自覺地遵守紀(jì)律等。

五所技校教師通過政治課和語文課，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握馬克思列寧主義的基本理論與觀點，，提高思想政治覺悟，一方面樹立學(xué)生愛國主義與國際主義思想，另一方面幫助他們批判現(xiàn)實錯誤思想。舉行各種報告會，樹立與提高學(xué)生政治思想水平。學(xué)校經(jīng)常有計劃有目的舉行臨時大會報告，如開學(xué)時舉行的“克服思想顧慮、端正學(xué)習(xí)態(tài)度”的動員報告，動員與教育廣東同學(xué)的報告、安全衛(wèi)生報告、校長會議傳達(dá)報告、成立工會、團會、學(xué)生會報告、學(xué)期結(jié)束總結(jié)報告等，通過這些報告樹立與提高學(xué)生的政治思想水平。“通過對各個時期的紀(jì)念節(jié)日（如國慶節(jié)、十月革命節(jié)、中蘇友好月，一·二九、新年元旦節(jié)）做專題報告，樹立和提高學(xué)生的愛國主義思想和國際主義思想?！辈傻V工業(yè)技術(shù)學(xué)校請英雄模范人物作報告，1952年建校后，正值抗美援朝時期，學(xué)生主動和前線的志愿軍通信交朋友;還邀請狼牙山五壯士之葛振林、宋學(xué)義到學(xué)校給學(xué)生作報告;輔導(dǎo)團組織每日半小時的時事學(xué)習(xí)并開展圍繞正課和圍繞報告的小組討論、座談、講演、談心等課外活動。針對思想落后或思想問題的學(xué)生進行耐心的啟發(fā)教育口㈣。

（二）嚴(yán)把學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量關(guān)

中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校任務(wù)較大，學(xué)習(xí)年限短，課業(yè)很重，為保證培養(yǎng)中等工業(yè)人才的質(zhì)量，對錄取新生中成績過差者重新安置處理。安置方法：（1）愿意參加工作者由山西省人民政府人事廳負(fù)責(zé)分配工作。（2）愿意到技工學(xué)校學(xué)習(xí)者，由中央第一機械工業(yè)部負(fù)責(zé)分配至天津技工學(xué)?；蚬枮I電器技工學(xué)校學(xué)習(xí)。（3）愿意到普通高中學(xué)習(xí)者由山西省人民政府教育廳負(fù)責(zé)分配至山西省各高級中學(xué)學(xué)習(xí)。（4）身體有傳染病的動員回家休養(yǎng)。學(xué)年結(jié)束，學(xué)生各科學(xué)年成績均及格者升級，“有不及格學(xué)科在三門以下者，學(xué)校應(yīng)組織假期補習(xí)，于次一學(xué)年第一學(xué)期開始后進行補考，補考后全部及格者升級;補考后有一科或兩科不及格而補考成績在五十分以上者準(zhǔn)予隨班上課，但仍應(yīng)令其繼續(xù)補習(xí);若補考后仍有三門不及格或本國語文、數(shù)學(xué)兩科都不及格，成績在五十分以下升級學(xué)習(xí)確有困難者，應(yīng)令留級，有春季秋季兩種班次的學(xué)校，春季始業(yè)班可按學(xué)期留級;秋季始業(yè)班仍應(yīng)按學(xué)年留級”。

（三）重視學(xué)生身心健康

毛澤東對青少年學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和身體健康一直深切關(guān)注，曾在1950年6月19日和1951年1月15日兩次寫信給教育部長馬敘倫：“營養(yǎng)不足，宜酌增經(jīng)費?！碧嶙h采取行政步驟，具體地解此問題，提出“健康第一，學(xué)習(xí)第二”的方針。

山西省嚴(yán)格貫徹“健康第一”的方針，由于五所學(xué)校中有很多廣東新生，他們來自嶺南的亞熱帶，沒有帶多少御寒衣服，也不適應(yīng)北方的氣候，為幫助他們過冬，1952年10月山西省工業(yè)廳按照山西省人民政府指示，給每位廣東新生增發(fā)“棉衣一套，棉被一套，棉鞋一雙”。并定期召開伙委員會吸收群眾意見，研究改善學(xué)生伙食，由每周四頓大米、兩頓蒸飯、三頓兩米、五頓和子飯逐步提高到八頓大米、兩頓蒸飯、四頓和子飯的伙食水平。由于保健工作做的比較仔細(xì)，學(xué)生身體比較健康，“全體學(xué)生半年中患流行感冒有四人（最長一天半痊愈），手足凍各一人（沒有誤課）.得疥瘡者一人”。

五所技校的學(xué)生是從山西省和廣東省通過統(tǒng)一考試錄取的，一半左右的學(xué)生來自于廣東省。這些學(xué)生初來北方，又只是中學(xué)年齡，生活很不適應(yīng)，學(xué)校想盡辦法為其解決困難。在學(xué)習(xí)上，學(xué)校要求教師加強對他們的個別輔導(dǎo)，請懂普通話的同學(xué)為其做翻譯;在飲食上，冶金工業(yè)技術(shù)學(xué)校專門設(shè)立了“南方灶”，以照顧他們的飲食習(xí)慣。為了節(jié)省開支，冶金工業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生們一起開荒種菜，利用已出芽的土豆做種子課余播種，收獲可觀。

四、結(jié)語

五所技校產(chǎn)教融合模式是非常成功的，它為國家經(jīng)濟建設(shè)和重大工程項目提供了優(yōu)秀的人才保證。五所技校的首批學(xué)生是全國分配，他們是第一個五年計劃的參與者，是新中國重工業(yè)的拓荒者、創(chuàng)業(yè)者和奠基人。

優(yōu)秀的師資力量是產(chǎn)教融合的重要前提。五所技校的教師大多都是來自于省內(nèi)外高校。例如冶金工業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師有來自福州大學(xué)、廈門大學(xué)、北京外國語學(xué)院、山西大學(xué)等。這些教師把先進的知識和技術(shù)及時傳授給了學(xué)生。例如章仲禹老師1954年就把當(dāng)時最先進的高爐爐前設(shè)備——液壓泥炮的內(nèi)容提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，這是他從英文雜志上翻譯下來的。液壓泥炮當(dāng)時才誕生不久，國外也只有新建的極少數(shù)高爐使用。張承武老師講煉鋼學(xué)，給學(xué)生介紹蘇聯(lián)和我國（主要是天津鋼廠）優(yōu)秀煉鋼工的快速煉鋼操作法，對學(xué)生畢業(yè)后參加工作很有指導(dǎo)意義。采礦工業(yè)技術(shù)學(xué)校在初創(chuàng)階段，先后派人到山西省工業(yè)廳、華北行政委員會以及大同煤校和有關(guān)高等學(xué)校學(xué)習(xí)請教，并把上級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)、業(yè)務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)和現(xiàn)場的工程技術(shù)人員、各種專家、行家請進學(xué)校指導(dǎo)幫助。

注重實際操作能力是產(chǎn)教融合的關(guān)鍵之招。五所技校的學(xué)生除掌握專業(yè)理論知識外，在實驗、實訓(xùn)方面能得到嚴(yán)格的技能鍛煉，畢業(yè)實習(xí)時能被安排到對口廠礦學(xué)習(xí)實際操作能力。學(xué)校老師帶領(lǐng)學(xué)生一起跟班勞動，虛心向工人師傅請教和學(xué)習(xí)，工人師傅們悉心傳授操作要領(lǐng)和工藝技術(shù)，學(xué)生很快就初步掌握了車間的操作技術(shù)。例如冶金工業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生有的在陽泉鐵廠和馬鞍山鐵礦廠獨立承擔(dān)了一座高爐煉一爐鐵或者一座高爐一天的煉鐵操作;有的在宣化鐵廠獨立成功煉除了合格的鐵水，當(dāng)?shù)刂饕獔蠹垺稄埿請蟆芬源髽?biāo)題“火紅的鐵水映紅天空”，副標(biāo)題“記太原鋼校畢業(yè)實習(xí)的學(xué)生們”報道此事。

政府頂層設(shè)計是產(chǎn)教融合的主要推手。在山西中等專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)中，中央政府通過下達(dá)指示和政策進行頂層設(shè)計，山西省人民政府按照本省實際遵照執(zhí)行，充分協(xié)調(diào)各業(yè)務(wù)部門在學(xué)校的工作開展：工業(yè)廳負(fù)責(zé)管理學(xué)校建設(shè)和畢業(yè)生就業(yè)，人事廳負(fù)責(zé)校級領(lǐng)導(dǎo)和教師的選定，文教廳負(fù)責(zé)教學(xué)事宜。山西省人民政府適時行政干預(yù)并給予有力的工作指導(dǎo)與政策引導(dǎo)，成為培養(yǎng)人才的“指南針”。業(yè)務(wù)部門中責(zé)任最大的是工業(yè)廳，從五所技校的創(chuàng)建，到學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)，都是不遺余力地管理監(jiān)督。如1955年工業(yè)廳召集相關(guān)實習(xí)廠礦召開生產(chǎn)實習(xí)會議，并發(fā)出通知要求廠礦單位派出科長或工廠干部級別的人參加，會議主要就實習(xí)計劃施行、工廠實習(xí)負(fù)責(zé)人安排實習(xí)生食宿提供等方面對廠礦提出相關(guān)要求，以確保實習(xí)能順利進行。

黨的領(lǐng)導(dǎo)是產(chǎn)教融合的根本保證。五所技校是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下籌備建校的。當(dāng)時在省工業(yè)廳黨組織領(lǐng)導(dǎo)下，五所技校聯(lián)合建立黨支部，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)各校黨的工作。之后，各學(xué)校紛紛設(shè)立黨支部。五十年代是新中國成立初期，受舊社會思想影響，部分師生對中國共產(chǎn)黨、對社會主義的概念認(rèn)識不足，各級黨組織，把黨的建設(shè)、政治學(xué)習(xí)放在一切工作的首位，例如冶金工業(yè)技術(shù)學(xué)校利用早晚時間加強政治形勢報告學(xué)習(xí)。做報告的人是當(dāng)時太鋼的黨委書記郭欽安。另外師生還系統(tǒng)學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的聯(lián)共（布）黨史，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)建設(shè)社會主義的經(jīng)驗。采礦工業(yè)技術(shù)學(xué)院針對教師來源多樣，成分復(fù)雜的情況。貫徹黨的“團結(jié)、教育、改造”知識分子的政策，對他們進行思想改造，進行馬列主義、毛澤東思想的理論教育，確保社會主義的辦學(xué)方向。

（責(zé)縞：王晶晶）