黃曉劍

摘 要：本文分析出現(xiàn)階段學(xué)校教學(xué)與企業(yè)用工脫節(jié)，提出以課證融通為突破口，構(gòu)建“四階遞進(jìn)雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式，在課堂教學(xué)中融入企業(yè)定制的1+X證書制度職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，學(xué)生在經(jīng)過學(xué)校的學(xué)習(xí)后能夠完成1+X證書制度職業(yè)技能等級(jí)證書的考核，達(dá)到企業(yè)用工的標(biāo)準(zhǔn)。提升了學(xué)生對(duì)《色彩與調(diào)色》課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：課證融通 1+X 色感能力 調(diào)色 教學(xué)改革

Practice and Exploration of Teaching Reform of Automobile Color Course Based on the Integration of Course Certificates

——Take the curriculum reform of "Color and Toning" as an example

Huang Xiaojian

Abstract：This article analyzes the emergence of the disconnection between school teaching and enterprise employment， and proposes to use the integration of class certificates as a breakthrough， build a "four-stage progressive double cycle" talent training model， and incorporate enterprise-customized 1+X certificate system professional skill levels into classroom teaching content. Students can complete the 1+X certificate system vocational skill level certificate assessment after studying in the school， and meet the standards of enterprise employment to enhance students' interest and learning effect in the course of "Color and Toning".

Key words：course certificate integration， 1+X， color perception， color perception，? color matching， teaching reform

1 引言

通過深入調(diào)查研究，本地區(qū)當(dāng)前學(xué)校與企業(yè)產(chǎn)教融合部分癥結(jié)是學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)用工脫節(jié)，學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)用工需求。而且學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展不暢，未達(dá)到自身發(fā)展的預(yù)期，也未能達(dá)到企業(yè)用工需求。這樣對(duì)企業(yè)以及學(xué)生都不利?，F(xiàn)以車身修復(fù)專業(yè)中的《色彩與調(diào)色》的課程改革為例。以課證融通為突破口，構(gòu)建“四階遞進(jìn)雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式，采取積極靈活而又科學(xué)的教學(xué)改革措施，提高中職車身修復(fù)專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量。

構(gòu)建“四階遞進(jìn)雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式如圖所示，第一循環(huán)根據(jù)企業(yè)定制1+X證書制度職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)初級(jí)分兩個(gè)階段進(jìn)行訓(xùn)練，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的1+X基本技能訓(xùn)練和企業(yè)1+X初級(jí)證書專項(xiàng)訓(xùn)練，直到學(xué)生滿足企業(yè)要求通過1+X初級(jí)證書考核，第二循環(huán)為綜合訓(xùn)練，也分兩個(gè)階段循環(huán)訓(xùn)練，直到學(xué)生通過1+X中級(jí)證書考核。這樣，學(xué)生學(xué)到的技能就是企業(yè)需要的技能。我們的課程改革需進(jìn)行企業(yè)調(diào)研并引入合作企業(yè)共同研究，建立課證融通校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，使合作企業(yè)參與項(xiàng)目研究與實(shí)施的全過程，并在合作過程中實(shí)現(xiàn)校企共贏。

2 目前汽車調(diào)漆企業(yè)員工的現(xiàn)狀與中職學(xué)校調(diào)漆課教學(xué)過程存在的問題

2.1 企業(yè)調(diào)研

經(jīng)走訪和問卷的形式調(diào)研。在汽車調(diào)漆企業(yè)的員工中，調(diào)漆師傅的薪酬每月可達(dá)1萬(wàn)元以上，而實(shí)習(xí)生或?qū)W徒工每月只有800-1500元，差別非常大。原因是實(shí)習(xí)生和學(xué)徒工只能簡(jiǎn)單處理師傅布置的任務(wù)，不能獨(dú)立完成調(diào)漆任務(wù)。從學(xué)徒成長(zhǎng)為師傅這個(gè)過程，有些人經(jīng)歷幾個(gè)月就能完成，而有些人經(jīng)歷了兩年都沒能完成。這跟個(gè)人對(duì)顏色的感知能力（色感能力）有很大的關(guān)系。而在企業(yè)實(shí)習(xí)或做學(xué)徒時(shí)色感能力的訓(xùn)練幾乎為零。這方面的能力只能靠個(gè)人先天條件和個(gè)人自己摸索。因此，很多實(shí)習(xí)生和學(xué)徒工不能在短期內(nèi)完成由學(xué)徒工到熟練工到師傅的轉(zhuǎn)變，薪酬也沒能相應(yīng)的提高。很多實(shí)習(xí)生和學(xué)徒工看不到未來(lái)，堅(jiān)持不了就放棄了調(diào)漆的工作，造成調(diào)漆工薪酬高而找不到工人的尷尬局面。而大量的研究表明，色感能力是可以經(jīng)過后天訓(xùn)練的。因此，在中職學(xué)習(xí)色彩與調(diào)色時(shí)就應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行大量的色感能力訓(xùn)練，而不是訓(xùn)練學(xué)生的調(diào)色工藝訓(xùn)練。這樣，中職學(xué)生在實(shí)習(xí)中就能跟上調(diào)漆師傅的節(jié)奏，短期內(nèi)完成由學(xué)徒工到熟練工到師傅的轉(zhuǎn)變，從而提高收入，也為企業(yè)節(jié)約培訓(xùn)成本。

2.2 中職學(xué)校的色彩與調(diào)漆課程教學(xué)過程的現(xiàn)狀

目前，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生調(diào)漆的訓(xùn)練并沒有過多的進(jìn)行色感能力的訓(xùn)練。大多數(shù)的色彩知識(shí)都停留在理論階段，如顏色概念，顏色的性質(zhì)等等。學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)也是根據(jù)查車身編碼或?qū)Ρ壬ǖ贸鲱伾浞街苯舆M(jìn)行顏色稱量、顏色微調(diào)訓(xùn)練。這些訓(xùn)練與學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)和做學(xué)徒時(shí)的工作是一致的。而在企業(yè)中這些工作是常態(tài)，遠(yuǎn)大于在學(xué)校的訓(xùn)練時(shí)間。因此，要培養(yǎng)出一名合格的調(diào)漆師傅就必須打破這種培養(yǎng)模式，在學(xué)校中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的色感能力，在企業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際配色操作能力。

而在1+X證書制度職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中，企業(yè)對(duì)油漆的識(shí)別調(diào)配技能有如下要求：隱藏顏色的識(shí)別方法。顏色的匹配方法和技巧，可選顏色配方的確認(rèn)方法，這些技能是需要學(xué)生具有極強(qiáng)的色感能力，而我們的學(xué)校與企業(yè)都極少對(duì)這部分能力進(jìn)行訓(xùn)練。因此，《色彩與調(diào)色》的課程改革就基于此進(jìn)行。

3 《色彩與調(diào)色》課程教學(xué)改革的實(shí)踐探索

《色彩與調(diào)色》的課程改革，以課證融通為突破口，構(gòu)建“四階遞進(jìn)雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式。采取積極靈活而又科學(xué)的教學(xué)改革措施，提高中職車身修復(fù)專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量?！渡逝c調(diào)色》課程教學(xué)的形式從傳統(tǒng)的線下教學(xué)添加了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。線上線下相互補(bǔ)充相互完善。充分利用了學(xué)生愛玩手機(jī)的特性，多渠道多形式的進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。

3.1 把色彩理論知識(shí)放到線上進(jìn)行

利用線上教學(xué)平臺(tái)，重新定位了課內(nèi)與課外的時(shí)間?，F(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)是不喜歡線下的理論課，老師講解的理論知識(shí)對(duì)學(xué)生沒有吸引力。學(xué)生比較喜歡使用手機(jī)觀看視頻。因此，老師把一些色彩理論知識(shí)做成微課視頻放到網(wǎng)上，學(xué)生的積極性得到激發(fā)。由學(xué)生自由的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、探究等等。學(xué)生在課堂之外進(jìn)行了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂上就能安排更多的實(shí)操訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在線上，學(xué)生可以按照老師布置的任務(wù)自主的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)老師事先做好的微課，觀看理論知識(shí)視頻、動(dòng)畫、講座等。還可以下載配色APP或游戲等進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用到網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的功能和優(yōu)質(zhì)的教育資源，吸取知識(shí)，提高素質(zhì)。

3.2 色感能力訓(xùn)練在線下課堂進(jìn)行

在線下的課堂練習(xí)中，根據(jù)企業(yè)1+X證書制度職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中企業(yè)的要求，主要針對(duì)學(xué)生的色感能力的提高進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)于動(dòng)手操作的課程，學(xué)生是比較感興趣的。色感能力訓(xùn)練包含顏色的認(rèn)知與識(shí)別，辨別顏色的細(xì)微差別，能根據(jù)顏色的細(xì)微差別做出調(diào)色方案，能根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)版顏色給出目標(biāo)板的配色方案并根據(jù)配色方案調(diào)出目標(biāo)色。

根據(jù)色感能力訓(xùn)練要求，我們對(duì)《色彩與調(diào)色》的課程進(jìn)行了改革。內(nèi)容上做了較大的調(diào)整，主要是圍繞著1+X證書標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練，以提升學(xué)生的色感能力為主。構(gòu)建“四階遞進(jìn)雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式。

改革內(nèi)容包括：色階訓(xùn)練，色彩屬性訓(xùn)練，色環(huán)訓(xùn)練，以及色彩搭配訓(xùn)練。這些內(nèi)容在以往的教學(xué)中是較少提及的。

3.2.1 色階訓(xùn)練

色階訓(xùn)練包括黑白色階訓(xùn)練、純色色階訓(xùn)練、雙色色階訓(xùn)練。即學(xué)生根據(jù)老師的要求調(diào)出由兩種顏色（黑色+白色、單色+白色、單色+黑色、單色+單色）調(diào)出的一系列的過渡色，并涂在對(duì)應(yīng)的格子里，使之成為一個(gè)完整的色階圖。訓(xùn)練方法：學(xué)生使用教師提供的油漆調(diào)出顏色過渡均勻的對(duì)應(yīng)色階。在此項(xiàng)目的訓(xùn)練中還要求學(xué)生對(duì)比觀察分析其他同學(xué)完成的作業(yè)樣本。

色階的訓(xùn)練有助于學(xué)生掌控色彩的動(dòng)態(tài)變化。訓(xùn)練觀察和分析細(xì)微黑度、白度及彩度差別的能力，分辨顏色中的黑度、白度、彩度屬性。學(xué)生訓(xùn)練中色階過渡越均勻?qū)ι实膭?dòng)態(tài)變化掌控的越熟練，色感能力就越強(qiáng)。從觀察和對(duì)比中逐步構(gòu)建自身的色彩感知體系，提升自身的色感能力。因此，學(xué)生的訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，先進(jìn)行黑白訓(xùn)練，再進(jìn)行彩色訓(xùn)練，每一項(xiàng)目過關(guān)后再進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目。

3.2.2 色彩的屬性訓(xùn)練

色彩的屬性訓(xùn)練是基于基準(zhǔn)色和基本屬性的訓(xùn)練。例如，學(xué)生按教師提供的兩只顏色的油漆分別按9：1和1：9的比例調(diào)出顏色并進(jìn)行對(duì)比，以及其他特定的比例進(jìn)行調(diào)配，分別進(jìn)行顏色比對(duì)，訓(xùn)練判斷顏色主要屬性和次要屬性的能力。根據(jù)教師給出的顏色進(jìn)行冷色調(diào)與暖色調(diào)的對(duì)比訓(xùn)練，仔細(xì)觀察色彩中冷暖關(guān)系，熟練進(jìn)行這樣的訓(xùn)練后能使學(xué)生迅速的找出汽車漆面的主色相或者主色母，能迅速的根據(jù)主色母的性質(zhì)進(jìn)行后續(xù)的調(diào)色作業(yè)。

3.2.3 色相環(huán)訓(xùn)練

色相環(huán)訓(xùn)練是基于前面色階訓(xùn)練和色彩屬性訓(xùn)練的進(jìn)階訓(xùn)練。經(jīng)過前面單色及雙色的色階及色彩屬性訓(xùn)練，學(xué)生的色感能力有了一定的提高后。接下來(lái)就進(jìn)行色相環(huán)訓(xùn)練，根據(jù)老師提供的三原色油漆，繪制出色相環(huán)，色相環(huán)的訓(xùn)練相當(dāng)于對(duì)前面色階及色彩特性的復(fù)習(xí)與提高。能夠完整均勻的繪制出色相環(huán)的同學(xué)色感能力已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，訓(xùn)練色相環(huán)能夠判斷色相、黑度、白度、彩度等色彩屬性的能力，根據(jù)色彩空間規(guī)律在色彩圓環(huán)及色彩三角中找對(duì)應(yīng)顏色的能力。

在以上的訓(xùn)練中讓學(xué)生自己分析自身與其他同學(xué)完成作業(yè)中的色彩的明度對(duì)比，冷暖對(duì)比，色相對(duì)比，彩度對(duì)比等等。通過分析，學(xué)生能更快的理解和掌握色彩的調(diào)配能力。

完成了以上的訓(xùn)練后，相信學(xué)生對(duì)色彩的感知能力已經(jīng)有了質(zhì)的進(jìn)步，接下來(lái)要進(jìn)行色彩搭配的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)色彩的敏感度進(jìn)一步提高。

3.2.4 色彩搭配訓(xùn)練

利用色彩搭配手冊(cè)“NCS培訓(xùn)材料ND-1 色彩學(xué)習(xí)資料”，給學(xué)生在課堂上本別進(jìn)行色彩基本屬性訓(xùn)練，色彩表征理解訓(xùn)練，色彩程度和相似性關(guān)系訓(xùn)練，色彩現(xiàn)象及色彩之間相互影響訓(xùn)練。這套材料是學(xué)習(xí)色彩應(yīng)用規(guī)律的活動(dòng)材料，能在乏味的色彩訓(xùn)練中提高上課的趣味性，更能提高學(xué)生對(duì)色彩的感知能力。通過這套材料的訓(xùn)練，學(xué)生能判斷顏色色相、黑度、白度及彩度的能力，判斷顏色的相似性及差異性的能力，識(shí)別顏色白度相似性、黑度相似性、彩度相似性、色相相似性的能力，等等。在課堂上，我們把需要訓(xùn)練的內(nèi)容做任務(wù)或者游戲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一個(gè)一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中色感能力進(jìn)一步提高。

3.3 課程評(píng)價(jià)

課程改革是基于1+X證書制度職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，評(píng)價(jià)的最終標(biāo)準(zhǔn)便是基于此。在教學(xué)過程中的階段性評(píng)價(jià)要能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，積極性。因此，設(shè)計(jì)有效的階段性評(píng)價(jià)非常重要。教師評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生的線上線下的總體表現(xiàn)（積極性，作品效果，完成時(shí)間，自主學(xué)習(xí)能力，合作能力，創(chuàng)新能力等）進(jìn)行考評(píng)。小組評(píng)價(jià)：同學(xué)之間的合作與交流，作品完成的參與度，學(xué)習(xí)的態(tài)度。自我評(píng)價(jià)：學(xué)生對(duì)自身有效學(xué)習(xí)的評(píng)估，對(duì)自身學(xué)習(xí)過程的反思。

4 課程改革成效

通過對(duì)《色彩與調(diào)色》課程的調(diào)整改革，把1+X證書制度職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于油漆的識(shí)別調(diào)配技能融入到課堂教學(xué)中來(lái)，與企業(yè)深度合作，把在企業(yè)中能夠較好的訓(xùn)練的項(xiàng)目放到企業(yè)中訓(xùn)練，學(xué)校的教學(xué)就有針對(duì)性的進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，構(gòu)建“四階遞進(jìn)雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式，這樣就能夠更合理的進(jìn)行資源配置。通過改革，學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時(shí)間增加了，目的也明確了，激發(fā)了學(xué)生的想象力，學(xué)生對(duì)本門課程也更感興趣了，理論與實(shí)踐都能更好的結(jié)合在一起，對(duì)自己的職業(yè)生涯也更有信心了。同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量得到提升，專業(yè)技能也得到了提升。但是，改革還在不斷的摸索，不斷的變化，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索，富有創(chuàng)造性思維，這才是我們最終的教學(xué)目的。

【基金項(xiàng)目】2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革重點(diǎn)研究項(xiàng)目《1+X背景下的“四階遞進(jìn)雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐——以中職車身修復(fù)專業(yè)為例》（課題編號(hào)：GXZZJG2020A064）

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[2]翟靜.基于翻轉(zhuǎn)課堂的汽車色彩學(xué)與面漆調(diào)色課程教學(xué)改革實(shí)踐探索.遼寧省交通高等學(xué)校學(xué)報(bào)，2017（01）.

[3]程玉光，高月敏.《色彩與調(diào)色》，高等教育出版社2006.07第一版.