趙欣　趙曉菲　周寶宏　魯寧　郭瑋婷

【摘要】? ? 隨著人工智能技術(shù)的進(jìn)步，以及研究的深入和在教育領(lǐng)域的逐步推廣，對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。高職教師為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，必要也必須提升智能化教學(xué)能力。本文以黑龍江省一所高職院校為例，分析高職教師智能化教學(xué)能力存在的問題，并提出解決方案和策略研究。

【關(guān)鍵字】? ? 高職教師? ? 智能化教學(xué)? ? 能力分析

上世紀(jì)70年代以來，隨著人工智能技術(shù)日漸成熟，它的一些研究成果被逐漸運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域，"教育中的人工智能"（Artificial Intelligence in Education）已經(jīng)成為教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的熱點話題。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著人工智能研究的不斷深入以及教育信息化的發(fā)展，人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越受到人們的重視。近日，國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，《規(guī)劃》指出，利用智能技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系。開展智能校園建設(shè)，推動人工智能在教學(xué)、管理、資源建設(shè)等全流程應(yīng)用。人工智能正在悄然引發(fā)一場"教育革命"，它給教育帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)，同時也給高職教師帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一、提升智能化教學(xué)能力的緊迫性與必要性

1.1提質(zhì)培優(yōu)計劃對高職教師提出更高要求

2020年教育部等九部門印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》的通知，《行動計劃》指出主動適應(yīng)科技革命和產(chǎn)業(yè)革命要求，以“信息技術(shù)+”升級傳統(tǒng)專業(yè)，及時發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)催生的新興專業(yè)。鼓勵職業(yè)學(xué)校利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動人才培養(yǎng)模式改革，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”教育新形態(tài)，推動教育教學(xué)變革創(chuàng)新。探索建設(shè)政府引導(dǎo)、市場參與的職業(yè)教育資源共建共享機(jī)制，服務(wù)課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價。建立健全共建共享的資源認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和交易機(jī)制，推進(jìn)國家、省、校三級專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)用，進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。遴選100個左右示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地;面向公共基礎(chǔ)課和量大面廣的專業(yè)（技能）課，分級遴選5000門左右職業(yè)教育在線精品課程。引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校開展信息化全員培訓(xùn)，提升教師和管理人員的信息化能力，以及學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)在線資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。

《行動計劃》為高職院校發(fā)展提出了要求，也為高職教師指明了方向。根據(jù)職業(yè)院校在線精品課程評選標(biāo)準(zhǔn)可以看出，要能夠滿足獨(dú)立教學(xué)及線上、線下混合教學(xué)的開展，還要具有微課、實訓(xùn)視頻、教學(xué)動畫等顆?；慕虒W(xué)資源，鼓勵學(xué)生積極參加翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，這些都是評選的重要指標(biāo)，也是高職教師滿足具有智能化教學(xué)能力的基本要求。

1.2 2021年新版專業(yè)目錄智能化成為亮點

2021年高職專業(yè)新版目錄出臺，在現(xiàn)代制造業(yè)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等很多方面，專業(yè)名稱發(fā)生了變化。例如下表所示，說明智能化信息化已經(jīng)成為專業(yè)發(fā)展的趨勢，高職教學(xué)形式也要隨著專業(yè)的調(diào)整而改變，缺少智能化教學(xué)能力的高職教師團(tuán)隊不能滿足專業(yè)調(diào)整的需求，必須提升高職教師智能化教學(xué)能力。

二、高職教師智能化教學(xué)能力結(jié)構(gòu)分析

目前國際認(rèn)可的教師智能化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)包括：使用媒體和技術(shù)來加強(qiáng)學(xué)習(xí)、改進(jìn)績效;運(yùn)用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)管理教學(xué)過程;豐富的技術(shù)知識、技術(shù)內(nèi)容知識、和技術(shù)教學(xué)法內(nèi)容知識;促進(jìn)和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性，設(shè)計、開發(fā)數(shù)字時代的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和相關(guān)評估工具，成為數(shù)字化時代工作和學(xué)習(xí)的典范。具體見下圖：

三、高職教師智能化教學(xué)能力存在的問題

3.1思想觀念落后

面對智能化教學(xué)，有的教師認(rèn)為，能夠完成教學(xué)任務(wù)就可以了，不需要智能化教學(xué)方法。智能化教學(xué)技術(shù)是留給年輕人用的，老教師不用學(xué)。他們傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式根深蒂固，形成一種難以扭轉(zhuǎn)的巨大慣性。部分教師缺乏創(chuàng)新的科學(xué)理念、多維的知識結(jié)構(gòu)、良好的心理素質(zhì)以及突出的教育教學(xué)能力，面對新現(xiàn)象新技術(shù)感到手忙腳亂。

3.2智能化教學(xué)能力落后

有些教師由于歷史原因，大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)化專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，雖然大部分人都參與了在職培訓(xùn)，專業(yè)水平有了一定的提高，但面對不斷變革的教育教學(xué)形勢，不少人感到很吃力。有的教師只懂基本的課件資料，懂得課件布局美化、視頻錄制剪輯的教師寥寥無幾。經(jīng)常會聽到這些教師感嘆說，現(xiàn)在真不知道怎么教書了。

3.3綜合素養(yǎng)需要提升

智能化教學(xué)能力不僅包括電腦操作技能，還要求綜合的教學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)。教學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)要求具備三方面能力：一是教學(xué)改革能力，即承擔(dān)教改項目，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與教學(xué)方法;二是專業(yè)建設(shè)能力，即了解社會人才需求的信息，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，參與實訓(xùn)基地建設(shè)，具有團(tuán)隊建設(shè)能力;三是課程建設(shè)能力，即根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位來優(yōu)化課程體系、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、實施課程改革、開發(fā)課程教學(xué)資源、獨(dú)立進(jìn)行校本課程開發(fā)等。

四、高職教師優(yōu)勢分析

4.1高職教師呈現(xiàn)年輕化趨勢

隨著高職院校擴(kuò)招以來，大批青年教師進(jìn)入高職院校，他們都擁有本科及以上學(xué)歷，具備扎實的專業(yè)理論知識，能夠熟練地應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行課件制作，flash 動畫，插入錄音、視頻等，吸引學(xué)生的注意力，同時，青年教師還具備良好的英語應(yīng)用能力，能夠查閱中外書籍、報刊、文獻(xiàn)等，將國外的先進(jìn)經(jīng)驗、技術(shù)、理念引入教學(xué)之中，大膽地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，更新自己的教育理念。發(fā)揮青年教師的優(yōu)勢，利用他們的工作熱情和技術(shù)能力，通過系統(tǒng)的培訓(xùn)很快就能掌握在線教學(xué)的基本方法，通過提升綜合素養(yǎng)，很快能夠成為未來的高職教學(xué)的頂梁柱。

4.2高職教師行業(yè)企業(yè)專業(yè)化能力強(qiáng)

高職教師很多來自于行業(yè)企業(yè)的專家技術(shù)能手，甚至有些學(xué)校直接通過校企深度融合，聘請行業(yè)企業(yè)的專家作為客座教授，他們不僅帶來了企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)資訊，也展現(xiàn)了很多先進(jìn)的智能化教學(xué)手段。例如有些營養(yǎng)專家利用營養(yǎng)配餐軟件進(jìn)行教學(xué)，利用企業(yè)的真實案例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生實戰(zhàn)感強(qiáng);有些電子商務(wù)專家直接把直播間開在課堂，讓學(xué)生直接參與直播帶貨，更有些學(xué)生佼佼者成為帶貨主播，找到了新的就業(yè)方向;還有些家政專家讓學(xué)生參觀智能養(yǎng)老設(shè)備設(shè)施，展現(xiàn)企業(yè)一流的智能手段。這些都在極大程度提升了高職院校智能化教學(xué)的水平，也為其他教師開拓了新視野。

五、提升高職教師智能化教學(xué)能力策略

5.1轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

學(xué)校、政府部門、智能教學(xué)能力培訓(xùn)人員要首先轉(zhuǎn)化自身的認(rèn)識觀念，充分認(rèn)識智慧教學(xué)的重要性與必要性，加強(qiáng)對教師智能教育時代使命感的教育，智能教育是教育發(fā)展的必然趨勢，強(qiáng)調(diào)智能教育的重要性。讓教師充分認(rèn)識和了解智能教育的內(nèi)涵、特征、意義目標(biāo)，明確智能教育對教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的影響，使教師了解教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是為形成常態(tài)化的理念，在教學(xué)實踐中充分自主地運(yùn)用智能教學(xué)。

5.2加快智慧教學(xué)環(huán)境建設(shè)

打造能夠滿足開展各種學(xué)習(xí)活動的需要，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展的智慧教室，利用虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建虛擬智慧教學(xué)環(huán)境，真實展現(xiàn)智慧教學(xué)情境，教師可以通過觀看、參與或者設(shè)計虛擬智慧教學(xué)過程，來鍛煉提高自身的智能教學(xué)能力。

5.3完善智慧教師培訓(xùn)體系

職前教育與崗后培訓(xùn)相結(jié)合。要由統(tǒng)一的專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，培訓(xùn)需要是全面的、終身的，要根據(jù)智能教師能力結(jié)構(gòu)系統(tǒng)規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容，由低層次的技術(shù)應(yīng)用開始，進(jìn)行智能教學(xué)模式應(yīng)用的培訓(xùn)，要使教師達(dá)到能夠培養(yǎng)出智能學(xué)生的能力水平，要針對智能教師的具體智能教學(xué)能力結(jié)構(gòu)情況進(jìn)行針對性的培訓(xùn)。培訓(xùn)過程與結(jié)果要實施全程記錄，為后面評價提供依據(jù);除此之外，在策劃培訓(xùn)前要注重對培訓(xùn)人員專業(yè)素質(zhì)的考核，以及校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)政府領(lǐng)導(dǎo)人員的智能教學(xué)思想培訓(xùn)。

5.4建立智慧教師研習(xí)共同體

面對面研討會可以是校內(nèi)也可以是校際間定期開展的網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)教研平臺，是建立在大數(shù)據(jù)云計算基礎(chǔ)上的教研平臺，除了滿足傳統(tǒng)意義上的網(wǎng)絡(luò)教研功能外，還可以記錄教師在平臺的所有操作，進(jìn)行分析，判斷教師在近期內(nèi)的智慧教學(xué)及能力發(fā)展情況。針對這些結(jié)論平臺可以給與教師相應(yīng)的反饋并且將其中的一些錯誤操作信息發(fā)送給專業(yè)人員，有專業(yè)人員進(jìn)行有效指導(dǎo)干預(yù)。

校內(nèi)建設(shè)，發(fā)揮計算機(jī)專業(yè)的教師在智能化教學(xué)能力方面優(yōu)勢，將計算機(jī)專業(yè)的教師和其他專業(yè)的教師組成建課團(tuán)隊，專業(yè)課教師經(jīng)過計算機(jī)專業(yè)教師技術(shù)指導(dǎo)，能夠在較短時間內(nèi)提升整體智能化教學(xué)水平。聚焦團(tuán)隊核心能力，在保證創(chuàng)新效率的同時，兼顧團(tuán)隊人才培養(yǎng)，實現(xiàn)個人與團(tuán)隊智能化教學(xué)能力共同提升。

同時發(fā)揮年輕教師優(yōu)勢，組成新帶老隊隊幫團(tuán)隊。老教師在計算機(jī)應(yīng)用上確實存在年紀(jì)大、眼睛花、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的問題，年輕教師可以彌補(bǔ)這個不足。定期組織新帶老技術(shù)交流，能夠提升老教師智能化教學(xué)能力;還可以通過老帶新，提升青年教師科研能力、專業(yè)建設(shè)能力等。

5.5創(chuàng)建智能教師激勵機(jī)制

針對教師智能教學(xué)能力結(jié)構(gòu)制定可操作的評價標(biāo)準(zhǔn)，建立教師智能教學(xué)能力成長欄案袋，評價主體可是由教師、學(xué)校、政府、專門機(jī)構(gòu)和社會等共同組成，評價內(nèi)容以教師日常智能教學(xué)行為為主，輔助學(xué)生的智能發(fā)展情況，以智能教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測為內(nèi)容，由專業(yè)認(rèn)證及評估機(jī)構(gòu)進(jìn)行教師智能教學(xué)水平評價。采用國際教師智能教學(xué)能力水平標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行對比評估，評價結(jié)果與教師考核掛鉤，作為職稱考核、教學(xué)考核、名師評選等評獎評優(yōu)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

同時為教師智能教學(xué)能力發(fā)展創(chuàng)建良好的人文氛圍與環(huán)境，例如創(chuàng)建先進(jìn)的智慧教學(xué)環(huán)境，鼓勵教師開展智慧教學(xué)，開展智能教學(xué)能力大賽，優(yōu)秀智能教師獎勵大會，建立智能教學(xué)示范專業(yè)，遴選智能教學(xué)名師。

從2012年開始，全國舉辦職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力大賽。2018年開始更名為全國高職院校教學(xué)能力比賽。這兩項比賽是目前高職院校教師大賽含金量最高的比賽。每一年的比賽中都呈現(xiàn)出了很多精品，是我們高職教師學(xué)習(xí)的楷模。黑龍江省近幾年也在一些專業(yè)中拿到了不錯的成績，但是和其他省份高職院校相比還是存在一定差距，有政府原因、學(xué)校原因，但是更主要的還是要靠一線教師的努力和爭取，直至教師的智能化教學(xué)能力提升才能真正滿足新時代智能化教學(xué)的需求，把高職教育做到更好。