張瑞群

【摘要】? ? 開展高職計算機(jī)專業(yè)信息化教學(xué)活動，是教師順應(yīng)當(dāng)前信息化技術(shù)發(fā)展時代潮流的教學(xué)行為。信息化教學(xué)作為當(dāng)下主要教學(xué)活動形式，需要教師以教育大背景和學(xué)生具體情況作為基礎(chǔ)。高職計算機(jī)專業(yè)教師在教學(xué)期間，結(jié)合新課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)探索如何融入信息化教學(xué)工具、教學(xué)資料、教學(xué)手段，是眾多高職計算機(jī)專業(yè)教師開展信息化教學(xué)的重要思路。本文中筆者結(jié)合自身認(rèn)知，從教學(xué)實(shí)踐入手，對高職計算機(jī)專業(yè)信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)展開深入討論。

【關(guān)鍵詞】? ? 高職計算機(jī)? ? 信息化教學(xué)? ? 教學(xué)研究

引言：

高職計算機(jī)專業(yè)信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)探究，就是在高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，充分利用可以用到的信息工具來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資料、拓展學(xué)生的教學(xué)途徑、豐富活動內(nèi)容以及教師組織的教學(xué)活動形式。學(xué)校要完善信息化教學(xué)的工具和資源，以切實(shí)增強(qiáng)教師引導(dǎo)高職學(xué)生創(chuàng)新能力和動手實(shí)踐操作能力等素養(yǎng)發(fā)展為目的的教學(xué)引導(dǎo)效能，讓學(xué)生的靈感和創(chuàng)意得到充分施展，讓學(xué)生的高效學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā)，這也是促進(jìn)面向?qū)W生個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)發(fā)展必經(jīng)途徑，更是教師培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)以及提升自身專業(yè)能力的必要措施。因此，對于在高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息化展開探究，對師生的共同發(fā)展有積極的促進(jìn)意義。

一、順應(yīng)信息時代潮流，提升教師自身能力

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息工具已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域，各專業(yè)教師積極加快信息化教學(xué)活動設(shè)計、開展，顯示了信息技術(shù)發(fā)展帶來的教育新變革趨勢無法阻擋。同樣，這也意味著社會各界對教師的信息化教學(xué)能力提出了新的更高要求。因此，教師要創(chuàng)新教學(xué)形式，在順應(yīng)信息時代潮流的過程中，積極學(xué)習(xí)新的信息工具應(yīng)用方法，并在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，將信息化教學(xué)方法應(yīng)用與學(xué)生的發(fā)展需求相結(jié)合，從而促進(jìn)高職計算機(jī)專業(yè)信息化教學(xué)的發(fā)展，并促進(jìn)教師自身的信息化教學(xué)能力提升。

例如，教師首先應(yīng)正確認(rèn)識到當(dāng)下，信息工具對高職計算機(jī)教育領(lǐng)域產(chǎn)生的深刻影響，并在做好運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)助力自身教學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)上，重新審視自身所用的教學(xué)理念、教學(xué)策略，力爭跟上時代的步伐，把握時代的脈搏，改變課堂“口授形式”“逐步引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作”等傳統(tǒng)教學(xué)形式為主的教學(xué)對計算機(jī)專業(yè)教學(xué)發(fā)展造成消極影響。

第二，教師應(yīng)以充分認(rèn)知到信息知識快速發(fā)展和更新等大環(huán)境動態(tài)的教學(xué)形式改革基礎(chǔ)，認(rèn)識到信息化教學(xué)活動開展對于提升自身教育能力有促進(jìn)作用，進(jìn)而通過實(shí)施信息化教學(xué)模式提升自身對信息工具的應(yīng)用能力。

第三，教師應(yīng)改變學(xué)生以往主要通過教師和書本來獲取知識的形式，鼓勵學(xué)生運(yùn)用信息工具，采用信息化方式讓他們獲得更有益且豐富的知識。

第四，提升師生軟件應(yīng)用能力。在開展信息化教學(xué)的同時，教師引導(dǎo)學(xué)生提升其運(yùn)用信息工具解決問題的能力，讓師生能夠?qū)崿F(xiàn)對于信息化工具應(yīng)用的能力整體提升，為信息化專業(yè)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供助力。

二、運(yùn)用微課資料促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

短視頻是助力教師實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效工具，微課具有“時長短”、“重點(diǎn)直觀體現(xiàn)”、“知識點(diǎn)解析靈活”等優(yōu)點(diǎn)，由于高職學(xué)生缺乏課下自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、同時有知識的自主思考能力發(fā)展的需求，因此教師在開展計算機(jī)信息化教學(xué)的同時，有理由結(jié)合學(xué)生的以上情況開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，從而提高高職計算機(jī)專業(yè)課堂上的教學(xué)質(zhì)量和效率，充分發(fā)揮信息工具在專業(yè)教學(xué)中的促進(jìn)作用。

例如，教師在教學(xué)“計算機(jī)系統(tǒng)”章節(jié)中關(guān)于“計算機(jī)信息安全與保護(hù)”知識期間，教師可利用微課資料為學(xué)生展示動畫內(nèi)容形式為主的內(nèi)容。如教師在微課中將計算機(jī)病毒以“毒蟲”動畫形式出現(xiàn)在一臺計算機(jī)上，并隨著文件的傳輸進(jìn)入同一網(wǎng)絡(luò)中的其他計算機(jī)甚至入侵到其他服務(wù)器的計算機(jī)主機(jī)中。但是，部分計算機(jī)具有 “銅墻鐵壁”般的防守機(jī)制而“將毒蟲拒之門外”的動畫資料展示，讓學(xué)生對新課知識的主要內(nèi)容有了深入了解。且在課堂教學(xué)過程中，教師針對視頻中內(nèi)容，鼓勵學(xué)生討論病毒在網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)中傳播的途徑，以期學(xué)生能夠深入了解計算機(jī)預(yù)防病毒的措施。學(xué)生們或根據(jù)自己的認(rèn)知，采取自己認(rèn)為有效的方法，或結(jié)合自身操作計算機(jī)的親身經(jīng)歷，通過從網(wǎng)絡(luò)中搜羅資料，皆實(shí)現(xiàn)了高效交流基礎(chǔ)上的課堂實(shí)踐。此外，學(xué)生的熱烈討論拓展了視野，增加了學(xué)生們的知識量，讓學(xué)生在了解計算機(jī)病毒基本特點(diǎn)與傳播途徑，和預(yù)防計算機(jī)病毒的措施等方面知識學(xué)習(xí)中得到了學(xué)習(xí)效率的有效提升，由此可見，微課助力教師實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

三、活用信息化教學(xué)資料，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)需求

學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主要角色，其課堂高效學(xué)習(xí)始終是體現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)高效性的重要部分。教師可以利用信息工具，在結(jié)合新課知識內(nèi)容和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更為豐富多樣的教學(xué)資料，以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)需求。教師通過刺激學(xué)生學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。

教師可以從學(xué)生的意識啟發(fā)和學(xué)習(xí)興趣激發(fā)兩方面入手：

第一，激發(fā)學(xué)生發(fā)展意識。教師列舉教育品牌的發(fā)展要素對學(xué)生建立發(fā)展自身能力能起到激勵作用。如教師根據(jù)“新東方”成功地將自己的教育品牌與勵志、創(chuàng)業(yè)、出國聯(lián)系在一起，從而刺激了學(xué)生和家長的學(xué)習(xí)需求過程，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)生發(fā)展需求聯(lián)系起來;此外，教師還舉例了自己身邊投身于計算機(jī)行業(yè)并取得成功的同學(xué)、朋友的實(shí)際案例，同時結(jié)合他們的視頻資料，讓學(xué)生意識到“計算機(jī)行業(yè)”未來可期。

第二，教師從自身的發(fā)展以及所見、所聞的正面信息進(jìn)行資料展示，從而讓學(xué)生能夠從計算機(jī)專業(yè)角度對將來具體的工作需求進(jìn)行了解，一方面幫助學(xué)生樹立了專業(yè)知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)，另一方面更讓學(xué)生認(rèn)識到知識點(diǎn)掌握的實(shí)際用處。因此，學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)心理需求得到有效發(fā)展，這體現(xiàn)了多媒體信息展示工具為促進(jìn)計算機(jī)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的巨大推動作用，并為教師積累了重要的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四、利用信息教輔工具，提升學(xué)生實(shí)踐效率

高職計算機(jī)專業(yè)知識實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生需要通過反復(fù)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)知識的理解和掌握。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率在很大程度上依然取決于學(xué)生本身的興趣及實(shí)踐效率，所以教師保證課堂教學(xué)的高效性，需要利用信息教輔工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，減輕學(xué)生的實(shí)操練習(xí)壓力，提升學(xué)生實(shí)踐效率，教師可以為學(xué)生展示趣味化、精細(xì)化的視頻資料，幫助學(xué)生快速、高效實(shí)踐所學(xué)。

例如，教師在針對新課內(nèi)容展開教學(xué)前，都在備課期間為學(xué)生準(zhǔn)備有參考價值的微課視頻資料。內(nèi)容的針對性較強(qiáng)，即針對學(xué)生的課堂實(shí)踐過程所設(shè)計。首先，教師在課堂教學(xué)的開始，為學(xué)生展示了視頻、圖片類型的參考資料，激發(fā)學(xué)生興趣;而學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)期間，教師則播放學(xué)生實(shí)踐細(xì)節(jié)的視頻。這樣滿足了教師對學(xué)生“一對一”的指導(dǎo)教學(xué)需求。將微課視頻資料應(yīng)用于學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，有效幫助學(xué)生高效完成了課堂知識的實(shí)踐練習(xí)任務(wù)。

五、開展錄播互動教學(xué)，拓展專業(yè)教學(xué)途徑

在信息環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑不再單一。學(xué)生從依賴書本獲取知識到依賴互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，以及師生、生生在異地進(jìn)行“教”與“學(xué)”的需求也隨之出現(xiàn)。教師需要應(yīng)時而進(jìn)，拓展直播教學(xué)和錄播教學(xué)等多種“線上互動”教學(xué)途徑，以滿足學(xué)生的多樣化信息化學(xué)習(xí)需求。

例如，教師在教學(xué)期間展開新課知識教學(xué)的方式，除了課堂教學(xué)外，還通過錄播互動類軟件的應(yīng)用進(jìn)行了教學(xué)途徑拓展。教師通過捷視飛通軟件客戶端開展了錄播互動教學(xué)活動，在實(shí)現(xiàn)師生異地“教與學(xué)”形式基礎(chǔ)上，教師還可以將錄下的課堂講學(xué)視頻上傳到客戶端，讓學(xué)生在沒有心理壓力的情況下，運(yùn)用更為豐富的視頻教學(xué)資源，教師也可因此積累寶貴的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

六、善用信息交流平臺，豐富學(xué)生復(fù)習(xí)途徑

計算機(jī)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，需要高職學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)后，及時進(jìn)行知識的實(shí)踐操作復(fù)習(xí)，以鞏固學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而保證教師高效教學(xué)的真實(shí)性。但是由于高職學(xué)生自制力較差，且缺乏必要的復(fù)習(xí)資料，教師可以通過信息交流平臺的應(yīng)用解決此類問題，豐富學(xué)生復(fù)習(xí)資料與交流形式。

例如，教師利用空中課堂軟件進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐之后，又逐漸拓展了其他的新的教學(xué)方式，即教授學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源搜索信息探索新內(nèi)容。在課堂教學(xué)后，教師將錄制且剪輯過的課堂教學(xué)視頻發(fā)送到校園學(xué)習(xí)平臺，以及慕課網(wǎng)、空中課堂等多個平臺，供學(xué)生復(fù)習(xí)之用。此外，教師還積極回答學(xué)生在班級微信群中提出的，關(guān)于信息知識創(chuàng)新實(shí)踐的問題，并鼓勵學(xué)生自主討論。同時教師參與在慕課網(wǎng)視頻資料的評論區(qū)中學(xué)生的討論。經(jīng)過優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境基本能滿足當(dāng)代學(xué)生的高效學(xué)習(xí)需求，這也促進(jìn)了專業(yè)信息化教學(xué)的發(fā)展。

七、建設(shè)信息交流社團(tuán)，增多學(xué)生交流機(jī)會

將計算機(jī)專業(yè)信息化教學(xué)拓展到校園內(nèi)社團(tuán)建設(shè)與維護(hù)過程，需要教師需要結(jié)合學(xué)生所能觸及到的信息環(huán)境為學(xué)生提供更多互動交流機(jī)會，如將計算機(jī)專業(yè)社團(tuán)的管理和活動內(nèi)容的發(fā)布做到“信息化”通知，在減輕學(xué)生“交流”壓力的同時，還可提升學(xué)生在社團(tuán)內(nèi)成員的互動效率。

例如，教師從社團(tuán)管理、社團(tuán)活動通知發(fā)布、社團(tuán)成員網(wǎng)上交流三個方面進(jìn)行了信息化建設(shè)。教師從班級微信交流群進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)社團(tuán)內(nèi)的小組分類通知發(fā)布，同時鼓勵學(xué)生在社團(tuán)微信群中進(jìn)行學(xué)習(xí)需求交流討論，和交流創(chuàng)新實(shí)踐成果;此外，教師在校園學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布社團(tuán)內(nèi)的未來活動開展通知計劃。如此，學(xué)生借助“信息化”建設(shè)的社團(tuán)環(huán)境，得到了更多自我提升和才能展示的機(jī)會，這也促進(jìn)了計算機(jī)專業(yè)教學(xué)信息化的發(fā)展。

八、結(jié)束語

綜上所述，高職計算機(jī)專業(yè)是教育領(lǐng)域的重要組成部分，教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展潮流，在提升自身信息化教學(xué)意識的同時，積累必要的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，在實(shí)踐教學(xué)期間，教師應(yīng)以助力學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升、改進(jìn)高職計算機(jī)教學(xué)形式、發(fā)展自身信息化教學(xué)能力為目的，通過對計算機(jī)專業(yè)教學(xué)環(huán)境的信息化建設(shè)，學(xué)生信息化學(xué)習(xí)途徑拓展、專業(yè)內(nèi)學(xué)生交流環(huán)境建設(shè)多方面入手，實(shí)現(xiàn)高中計算機(jī)專業(yè)信息化教學(xué)，最終進(jìn)高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)發(fā)展。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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