鐘小蘭

【摘要】牛津上海版初中段英語教學修訂內(nèi)容對初中英語教學提出，教師要通過優(yōu)化教材框架、降低教材難度等來實現(xiàn)學生英語能力的培養(yǎng)目標。如何提高初中英語的聽說教學實效，是當代英語教育教學的一大難題。結(jié)合當下信息技術(shù)不斷發(fā)展的新形勢，英語教師也要適時轉(zhuǎn)變觀念，充分利用信息時代的便利，探索創(chuàng)新英語教育教學。為此，在初中英語教學課堂中融入優(yōu)秀英文影視與音樂等藝術(shù)資源，不僅能營造輕松的教學氛圍，還能提升學生學習英語的興趣，提升學生的英語聽說能力，同時還能拓展學生的知識與眼界，感受中西方文化差異，培養(yǎng)學生成長為具有國際視野的現(xiàn)代化人才。教學實踐表明，優(yōu)秀的英文影視和音樂是優(yōu)秀藝術(shù)的結(jié)晶，有利于幫助學生掌握純正、地道的英語文化，提升英語聽說能力。

【關鍵詞】藝術(shù);語言;聽說能力;初中英語教學

全球一體化經(jīng)濟發(fā)展趨勢下，我國正在順應世界發(fā)展的潮流，跟上世界發(fā)展的步伐，在經(jīng)濟、政治和文化等方面堅持與國際接軌的政策。身處當下時代背景和作為未來國際社會舞臺的主角，中學生掌握好一門外語特別是國際通用的英語顯得尤其重要。本質(zhì)上，英語不僅是一門學習學科，更是一種語言藝術(shù)，亦是一個了解世界和讓世界了解中國的重要文化橋梁。在傳統(tǒng)英語教學課堂上，讓學生聽錄音、照著教材念和背誦的方式，顯然已經(jīng)無法實現(xiàn)較高的教育教學效率。為此，教師可尋找教材之外的信息資源，探尋出更具有時代鮮明特色和教學實效高的創(chuàng)新教學模式。

在英語教學中，教師可注重將語言與藝術(shù)融合，從優(yōu)秀的英文影視和音樂中汲取教學素材和靈感。優(yōu)秀的英文影視和音樂是經(jīng)過時間和大眾檢驗的優(yōu)秀藝術(shù)結(jié)晶，里面蘊含了大量的英語原生文化元素，是聽說教學的重要內(nèi)容素材。長期的教學實踐表明，這些優(yōu)秀的藝術(shù)作品有助于提升和促進英語聽說教學的實效。

一、英文影視與音樂為聽說教學提供地道的英語視聽素材

英文影視與音樂是融合了視、聽、說于一體的媒介藝術(shù)，富含豐富、地道、通俗和生活化的會話語言，它能彌補一些英語教材刻意為教學編排而產(chǎn)生或存在的語言材料上的不足，為學生提供更為寬廣、生動、有生活氣息的視覺、聽覺直觀情景，讓學生產(chǎn)生強烈的代入感，有身臨其境的感覺，從而充分調(diào)動學生各種感官參與的積極性，幫助學生適應英語口語的正常語速和地道的語音語調(diào)，提高學生的英語聽說能力。

不同于教材的刻板與局限性，英文影視和音樂是具有人文性、趣味性、歷史性、故事性等特性的藝術(shù)作品，能夠活躍英語教學氛圍;再通過其地道且生動的表達方式，能夠加深學生對于所見所聞的印象，讓學生認識到如何說英語，如何地道地說英語。學生可以在觀看英文影視或是聆聽英文歌曲之后，與教師或者其他同學再做交流，互相進行情景演練，在練習口語的同時也增進班級師生之間的情誼。通常來說，學會一段旋律、一首歌曲或一句電影臺詞比要死記硬背初中英語教材里面的一段文字來得更加有趣。在英語課堂上，教師適當安排學生觀看英文影視作品或聆聽英文歌曲，不僅能營造輕松的英語教學氛圍，也能促進學生語感與語言積累的提升，從而鍛煉到學生的聽說能力。

例如，在牛津上海版教材九年級下冊第二模塊主題：Environmental problems中，教師在教學中除了通過教材引領學生掌握單詞、語法等基礎內(nèi)容之外，還可以借助英文紀錄片Nature is speaking系列這一影視素材，延展對這一主題的探討，與學生一起跟隨影片拍攝視角去認識人類與自然的關系，認識地球上的資源情況，等等。英文紀錄片擁有地道純正的發(fā)音、客觀科學的敘事方式，表現(xiàn)內(nèi)容豐富，表現(xiàn)視角獨特。學生在觀看的過程中，既可以鍛煉聽力，還可以學習與Environmental problems相關的表達與表述，拓展更多關于這一主題的認識，激發(fā)和培養(yǎng)學生的跨語言文化意識及寬廣的視野。

此外，經(jīng)典音樂Dirty Paws也通過簡單的旋律、富有深意的歌詞，形象生動地暗喻人類某些不恰當?shù)男袨檎跒槲覀兊牡厍蛟斐刹豢赏旎氐膫?。將這首歌作為其中的學習素材，既契合了教材主題，同時又讓學生在輕松的教學環(huán)境下學習更多的英語表達方式。朗朗上口的音樂也可以激發(fā)學生對英語的興趣和對這一主題的深思。

二、英文影視與音樂為聽說教學提供真實的語境

語言的學習是在情境中生成和發(fā)展的。真實的語言環(huán)境有助于學生英語聽說能力的生成與發(fā)展。藝術(shù)來源于生活，英文影視與音樂本身所呈現(xiàn)的內(nèi)容就是真實的生活。對于我國本土學生而言，親臨異國體驗當?shù)卣鎸嵣畹臋C會有限，因此，英文影視和音樂所表現(xiàn)出的情景就有效地填補了真實語言環(huán)境的空白，為教學提供了一個自然、有效且接近真實的語言環(huán)境。

例如，在牛津上海版教材九年級上冊第三單元主題：Family life的教學實踐中，教師可以選取有趣的美國生活情景劇The Big Bang Theory里面的片段讓學生觀看。營造真實的對話情景是英語聽說教實踐常用的重要策略，該情景劇中富含大量的、自然的以及生活化的社交情景對話。這些真實的對話為學生營造了語言對話發(fā)生的真實場景。學生在觀看的時候會自然產(chǎn)生愉悅感和代入感，甚至還會自覺模仿喜歡的角色的說話語音、語調(diào)等說話方式，跟自己喜歡的角色對話，等等。此外，長期進行這種真實情景對話訓練，還有助于學生語言的聽力輸入和語言表達的輸出。

三、英文影視與音樂輔助提升聽說教學的實效

英語是一門語言藝術(shù)，是通過交流才能使其生動化、活躍起來的。英文影視和英文音樂等藝術(shù)作品里面，融合了知識、藝術(shù)、趣味、交際和文化等信息，將其引入聽說教學中，既符合心理學、生理學和教育學的要求，也契合當下課程改革對英語學科人文、思維、情感等能力素養(yǎng)的要求。

長期英語教學實踐顯示，傳統(tǒng)的聽說教學課堂模式單一、枯燥而沒有新意，教師教得乏味，學生學得艱難。而英文影視和音樂的輸入，為聽說教學注入了新的活力，在提升教學實效上發(fā)揮著其獨特的功能。第一，學生的學習不再局限于教材所框定的內(nèi)容。英文影視與音樂蘊含了大量地道的語料素材，這些素材對學生具有很大的吸引力，能夠在較短時間內(nèi)調(diào)動起學習的興致，從而激活教學課堂，為教學開展營造活躍的氛圍;第二，影視與音樂藝術(shù)通過對視覺、聽覺和表達欲望的刺激，讓學生自然舒服地進入最佳學習狀態(tài)，這是符合學生身心發(fā)展規(guī)律的。聽、唱、說和演繹影視與音樂作品，還能夠激活學生的左、右腦神經(jīng)，鍛煉學生的形象與抽象思維，激發(fā)大腦潛能，從而提高學習效率;第三，很多教師在長期的教學實踐中，往往容易形成固定思維、固定模式，時間長了之后，教學方式也就容易固化而缺乏創(chuàng)新，這既不利于教育教學的發(fā)展，也不利于學生的學習發(fā)展。英文影視和音樂這些充滿藝術(shù)性的作品本身就充滿了創(chuàng)造性和無限可能，教師在選取和運用這些藝術(shù)資源開展教學，引導、點撥學生學習，既是一種嘗試創(chuàng)新，更是對教育教學的深層探索，對推動教育教學的發(fā)展具有重要的意義。

四、結(jié)語

所有的藝術(shù)，都潛藏著無限可能。將語言教學與藝術(shù)相融合，可以釋放學生和教師無限想象的獨特力量。英文影視和音樂是地道的英語視聽素材，英語教師要充分利用這些素材，挖掘出更多教育的可能。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的當今，初中英語教育也要突破媒介的限制，匯集豐富的資源，用英文影視和音樂等藝術(shù)資源構(gòu)建出多樣化的英語聽說教學課堂。當然，在教學實踐中，還要進一步考慮如何選取符合社會主義價值觀的優(yōu)質(zhì)作品，合理、嚴謹?shù)卦O計教學以及對學生的學習進行引導和點撥，發(fā)揮好英文影視和音樂的育人功能。

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責任編輯 ?彭晉委