廉亞囡

摘要：士官人才培養(yǎng)是軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，如何結(jié)合電子信息時代下新的目標(biāo)和要求培育適應(yīng)軍地兩用的士官人才是本論文闡述的重點，為此該論文從體制機制、師資隊伍、教育資源、人才培養(yǎng)模式、課程改革、雙創(chuàng)培養(yǎng)、對服務(wù)多方面結(jié)合電子信息時代技術(shù)要求闡明人才培養(yǎng)的方法和舉措。

關(guān)鍵詞：校企（軍）聯(lián)合;人才培養(yǎng);軍地兩用

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）17-0117-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

電子信息時代下為深入落實軍民深度融合國家戰(zhàn)略，加快軍隊現(xiàn)代化建設(shè)，原總參謀部、教育部從2012年起面向全國7?。▍^(qū)、市）11所地方高校開展依托地方普通高等學(xué)校定向培養(yǎng)直招士官工作，后改為定向培養(yǎng)士官工作。定向培養(yǎng)士官生是從參加全國普通高校招生統(tǒng)一考試的普通高中應(yīng)屆畢業(yè)生中選拔出來的，一般成績都比較高，又經(jīng)過體檢、政審層層選拔，不論從理論知識基礎(chǔ)、思想道德水平，還是身體素質(zhì)條件都比較優(yōu)秀，是高職院校中的優(yōu)質(zhì)生源。定向培養(yǎng)士官生前2.5年由地方高校利用優(yōu)質(zhì)特色教育資源進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，后0.5年由部隊進(jìn)行入伍前的崗位實習(xí)提升，由于在院校中提前得到了準(zhǔn)軍事化的教育和管理，入伍后能夠更快適應(yīng)部隊、較快適應(yīng)崗位，因此近幾年依托高職院校進(jìn)行士官的定向培養(yǎng)已經(jīng)成為部隊士官的主要來源方式，占到整個部隊士官來源的90%以上。2018年全國定向培養(yǎng)士官院校從2012年的11所增至47所，其中山東省的定向培養(yǎng)士官高職院校有7所，占了全國的14.9%。

全國開展定向培養(yǎng)士官的高職院校在軍民融合士官人才培養(yǎng)方面都做出了積極探索，積累了一定經(jīng)驗。國內(nèi)長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2012年首批承擔(dān)試點任務(wù)的高校，積極踐行“軍事化管理與6S管理”結(jié)合的育人模式，為部隊培養(yǎng)了一批“政治合格、誠實守信、技能過硬、身心健康”的“準(zhǔn)士官”。山東省的山東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照“軍校融合、四路并進(jìn)、崇尚榮耀”建設(shè)思路，完善士官人才培養(yǎng)、優(yōu)化軍事化管理模式、提升士官職業(yè)素養(yǎng)，著力打造“校中之軍”士官文化品牌，在高職院校軍地兩用復(fù)合型人才培養(yǎng)體系研究建設(shè)中起到了借鑒學(xué)習(xí)作用。

但同樣我們可以看到士官人才培養(yǎng)還是存在一定問題的，對于士官專業(yè)招生人數(shù)較少的學(xué)校，其士官教育管理的模式一般是依托各自專業(yè)的，而士官人才培養(yǎng)與普通高職生和校企訂單生的人才培養(yǎng)是有所區(qū)別的，首先是士官人才培養(yǎng)中的日常教育必須采用準(zhǔn)軍事化管理，二是士官人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)必須適應(yīng)現(xiàn)代軍隊建設(shè)需求，三是由于軍隊崗位的保密性要求，士官生的學(xué)習(xí)過程和軍隊崗位的工作過程很難有效對接。因此如果完全依賴普通專業(yè)去建設(shè)士官專業(yè)，往往會出現(xiàn)力不從心、效果不佳的情況。尤其隨著定向培養(yǎng)士官招生數(shù)量的不斷增加，不同兵種不同專業(yè)的不斷拓展，僅僅依賴于各自專業(yè)去培養(yǎng)士官就會顯示出更多局限性。

為此我們緊跟國家“十三五”發(fā)展規(guī)劃要求，圍繞ICT融合生態(tài)，瞄準(zhǔn)“通信設(shè)備生產(chǎn)商—電信運營商—系統(tǒng)應(yīng)用集成商”產(chǎn)業(yè)鏈，以通信設(shè)備生產(chǎn)—網(wǎng)絡(luò)工程安裝—網(wǎng)絡(luò)運行維護(hù)—應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)為職業(yè)崗位鏈，針對軍隊切實需求實現(xiàn)士官生的精準(zhǔn)培養(yǎng)，加強與企業(yè)（軍隊）的溝通和合作，將企業(yè)的先進(jìn)優(yōu)勢引進(jìn)來，結(jié)合部隊人才培養(yǎng)的具體要求，構(gòu)建校企（軍）三方相互融合的士官人才培養(yǎng)機制，多方共同協(xié)作實現(xiàn)軍地兩用人才培養(yǎng)的共建共育共享。通過創(chuàng)新校企（軍）密切聯(lián)系溝通渠道，開展校企（軍）多方聯(lián)手、深度融合，全階段培育軍地兩用優(yōu)秀士官人才，實現(xiàn)專業(yè)共建、人才共育、成果共享，提升對軍隊和地方的服務(wù)能力。

一、校企（軍）聯(lián)合制度建設(shè)——人才共育的制度保障。校企（軍）加強協(xié)作，建立校企（軍）聯(lián)合制度。制定校企（軍）聯(lián)合開展活動的相關(guān)制度，如校企（軍）聯(lián)席會議制度、校企（軍）聯(lián)教制度、校企（軍）聯(lián)訓(xùn)制度等，定期組織召開聯(lián)席會議，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和部隊人才培養(yǎng)要求，共同討論聯(lián)合培養(yǎng)相關(guān)事宜，定期組織多方聯(lián)教、聯(lián)訓(xùn)活動，加強專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、師資交流、學(xué)生訓(xùn)練、入伍實習(xí)、考核評價等方面的合作和交流，讓培養(yǎng)的士官生既能夠適應(yīng)部隊人才培養(yǎng)的要求，同時還掌握一定的企業(yè)先進(jìn)技術(shù)，成為適應(yīng)軍地發(fā)展的合格兩用人才。

二、校企（軍）共建教學(xué)資源——人才共育的條件保障。校企（軍）共建教學(xué)資源，開展教學(xué)資源建設(shè)。既結(jié)合部隊需求，建設(shè)獨具特色的士官人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地，引進(jìn)相關(guān)軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練的實訓(xùn)設(shè)備，開展軍事基礎(chǔ)知識的技能和實踐訓(xùn)練。建立基于創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)的ICT創(chuàng)新應(yīng)用中心和基于教學(xué)資源建設(shè)服務(wù)的ICT教育資源開發(fā)中心，增強技術(shù)服務(wù)能力，集聚科技累積效應(yīng)。同時加強與企業(yè)的聯(lián)合溝通，強化教學(xué)手段信息化、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)服務(wù)平臺化、教學(xué)內(nèi)容XR化的“新四化”建設(shè)。教學(xué)手段信息化。教學(xué)場所100%為網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，專任教師100%實施線上線下混合式教學(xué)。教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化。教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，支持遠(yuǎn)程教學(xué)。教學(xué)服務(wù)平臺化。在高性能云服務(wù)平臺建有教學(xué)管理平臺、在線教學(xué)平臺、教學(xué)過程視頻采集平臺，師生自建在線考試系統(tǒng)、學(xué)生綜合評價系統(tǒng)、評教系統(tǒng)和各類教學(xué)服務(wù)網(wǎng)站，為遠(yuǎn)程在線教學(xué)提供有力支撐。教學(xué)內(nèi)容XR化（VR、AR、MR等的統(tǒng)稱）。將知識點需直觀呈現(xiàn)的AR化、晦澀難懂的VR化、復(fù)合需求的MR化。借助人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)手段，提供個性化學(xué)習(xí)包和點餐式學(xué)習(xí)推送、質(zhì)量控制服務(wù)，實現(xiàn)“一生一師、一生一案、一生一像”，實現(xiàn)個性化人才培養(yǎng)，實時修正學(xué)生成長路線，有效引導(dǎo)學(xué)生健康成長。“新四化”建設(shè)引領(lǐng)教育信息化發(fā)展，教育信息化水平省內(nèi)領(lǐng)先，可以滿足大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)上培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)互動交流。為培育軍地兩用人才奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

三、校企（軍）師資隊伍建設(shè)——搭建教師成長平臺。校企（軍）多向合作，加強師資隊伍建設(shè)。建立專兼結(jié)合的師資隊伍，加強師德師風(fēng)建設(shè)，落實互動互學(xué)培訓(xùn)制度，實行定期到承訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)實踐制度，提升了教師軍隊實踐方面的專業(yè)能力、實踐創(chuàng)新能力、信息技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)研究能力，打造了軍地兩用、數(shù)量充足、軍民結(jié)合的專兼結(jié)合高水平師資隊伍。

以名師為引領(lǐng)，注重教師立德樹人、愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)等精神的培育，注重教育教學(xué)理念、教學(xué)基本功、職業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，搭建教師多方向分層次發(fā)展平臺，發(fā)揮以老帶新傳幫帶作用，實現(xiàn)教師團(tuán)隊全面發(fā)展。通過校企（軍）雙方互兼互聘、取長補短，聘請行業(yè)企業(yè)中品德高尚、具有豐富理論知識和實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師或?qū)W生導(dǎo)師，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu);選派專業(yè)教師到企業(yè)（軍隊院校）鍛煉，擔(dān)任實訓(xùn)管理人員（入伍實習(xí)指導(dǎo)員）、崗位工程師等，豐富教師實踐經(jīng)驗;發(fā)揮名師的輻射和傳、幫、帶作用，通過工作室加強專業(yè)帶頭人、骨干教師和青年教師的培養(yǎng)，為教師提供專業(yè)技能、教學(xué)能力提升平臺，提高師資隊伍整體水平。

以“優(yōu)化整合資源、提高核心競爭力、打造專業(yè)特色品牌”為原則，以“名師工作室”為載體，以專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)，加強校企（軍）合作，創(chuàng)新優(yōu)秀人才成長培養(yǎng)機制，充分發(fā)揮名師在教育教學(xué)中的示范帶頭作用，形成以名師為引領(lǐng)的高層次骨干教師團(tuán)隊和專家型研究服務(wù)群體，深化校企合作、軍校聯(lián)合，加強專業(yè)建設(shè)和課程改革，促進(jìn)團(tuán)隊教師專業(yè)能力整體提升，增強社會服務(wù)能力，推動軍地兩用人才培養(yǎng)。

四、人才培養(yǎng)模式改革——塑造打造校企（軍）合力人才培養(yǎng)的成功紐帶。深化校企（軍）共育、技崗對接的人才培養(yǎng)模式改革。以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)技術(shù)（部隊入伍）崗位需要，加強與企業(yè)（部隊承訓(xùn)機構(gòu)）的交流互通，共同制定培養(yǎng)計劃、課程計劃、學(xué)時計劃、人員計劃、設(shè)備計劃，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能的專項性和針對性，提高士官生技能訓(xùn)練的實戰(zhàn)化水平，指導(dǎo)學(xué)生獲取相應(yīng)職業(yè)資格認(rèn)證，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)（部隊）需求相近。探索校企（軍）雙主體育人，通過實施工學(xué)交替、頂崗（入伍）實習(xí)等方式，促進(jìn)校園文化與企業(yè)文化（部隊文化）互通共融，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、技能實訓(xùn)與企業(yè)（部隊）需求相吻合，實現(xiàn)校企（軍）資源共享、互利共贏，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升。

開展士官人才培養(yǎng)模式構(gòu)建。校企（軍）多方聯(lián)手，實施鑄魂、精技、強體、嚴(yán)紀(jì)四項工程來加強士官生培養(yǎng)。鑄魂。通過加強社會主義核心價值觀、軍人思想道德修養(yǎng)與法律意識等教育內(nèi)容堅定學(xué)生的理想信念;通過開設(shè)各種心理課程提升學(xué)生的心理調(diào)適能力;通過開展各種主題教育活動，使學(xué)生提升認(rèn)知、砥礪品質(zhì)。精技。通過開設(shè)軍事素質(zhì)課程夯實學(xué)生軍事素養(yǎng);通過開設(shè)專業(yè)核心課程提升崗位職業(yè)技能;通過開展各類技能大比武塑造“技能尖兵”;通過參加各類職業(yè)技能競賽，磨煉士官生的操作技能和臨戰(zhàn)心理素質(zhì)。強體。通過制定各類軍事訓(xùn)練項目及考核標(biāo)準(zhǔn)，完善士官生的體格、心理、體能、行為訓(xùn)練要求。嚴(yán)紀(jì)。通過實施日常學(xué)習(xí)和生活準(zhǔn)軍事化管理，嚴(yán)格士官生考勤制度、上課紀(jì)律、日常行為，使其做到生活有序、秩序規(guī)范、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、紀(jì)律嚴(yán)明。

基于信息化考核平臺，提取專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量數(shù)據(jù)，利用畫像技術(shù)和學(xué)校質(zhì)量管理與保證體系評價審核人才培養(yǎng)質(zhì)量，提出教學(xué)建議。定期對進(jìn)入部隊的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，根據(jù)數(shù)據(jù)分析進(jìn)行畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)修正;建立教師優(yōu)課、優(yōu)選、優(yōu)酬激勵機制，落實教師發(fā)展情況診斷改進(jìn);緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，實施課堂教學(xué)診斷改進(jìn);建立學(xué)生常態(tài)化調(diào)研制度，完善學(xué)生評價制度，實施培養(yǎng)質(zhì)量診斷。

五、課程和教科研建設(shè)——打造課程改革的試驗場和教科研項目的轉(zhuǎn)化地。以人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，深化教學(xué)內(nèi)容改革。深化產(chǎn)教融合、校企合作、軍校聯(lián)合， 合作開發(fā)校企（軍）“雙元”優(yōu)質(zhì)教材;充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬仿真技術(shù)，建設(shè)新型活頁式、工作手冊式教材;校企（軍）共享資源，以微視頻、專業(yè)教材、教學(xué)課件、在線題庫等資源為基礎(chǔ)，建設(shè)在線精品資源共享課程、精品教材等。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬仿真技術(shù)，聯(lián)合企業(yè)開發(fā)優(yōu)質(zhì)共享教學(xué)資源，全面推行線上線下混合式教學(xué)模式。以微視頻、專業(yè)教材、教學(xué)課件、試題等碎片化資源為基礎(chǔ)，聯(lián)合企業(yè)完成課程教學(xué)項目、“互聯(lián)網(wǎng)+”教材項目、綜合實訓(xùn)項目等，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。支持學(xué)生使用不同終端進(jìn)行線上線下自主學(xué)習(xí)，全面改革教學(xué)模式。

積極開展各類教研、科研活動，以工作室名師及成員為骨干力量，組織并帶動教師開展高水平項目開發(fā)、各類課題研究、學(xué)術(shù)討論與交流，提高教師開展教研、科研、論文撰寫等，推動教師專業(yè)技能、教育教學(xué)、科研水平不斷提高。

六、技術(shù)服務(wù)——形成軍地兩用對外服務(wù)的窗口。通過構(gòu)建校企（軍）深度融合、共建共育共享士官人才培養(yǎng)機制，校企（軍）聯(lián)合實現(xiàn)地方服務(wù)，與企業(yè)（軍校）聯(lián)手，加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，承擔(dān)企業(yè)技術(shù)服務(wù)、員工培訓(xùn)、技術(shù)攻關(guān)和橫向課題研究，開展技術(shù)傳播、推廣、培訓(xùn)、服務(wù)等，聯(lián)合部隊進(jìn)行復(fù)轉(zhuǎn)軍人技術(shù)培訓(xùn)、地方電子對抗技術(shù)服務(wù)、地方中小學(xué)軍訓(xùn)服務(wù)等，成為校企（軍）合作的對外窗口。在培育“入伍合格、上崗能用”的士官人才同時，提高士官生和教師的專業(yè)技能和軍事技能水平，針對地方學(xué)校的入學(xué)軍訓(xùn)需求，開展對學(xué)校的入學(xué)軍訓(xùn)服務(wù);針對地方軍事裝備維修需求，開展電子對抗設(shè)備的維修維護(hù)服務(wù);針對部隊電子對抗人才培訓(xùn)需求，開展為其他院校士官、部隊士官、軍轉(zhuǎn)人員的電子對抗技術(shù)服務(wù)培訓(xùn)等，實現(xiàn)對地方精準(zhǔn)服務(wù)。聯(lián)合企業(yè)，面向部隊轉(zhuǎn)業(yè)人員：基于一站式教學(xué)平臺及 實訓(xùn)平臺，從平臺、學(xué)科、內(nèi)容、服務(wù)四個維度幫助實現(xiàn)教學(xué)的數(shù)字化智能化，提供先進(jìn)的線上教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)環(huán)境，通過線下師資培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、微認(rèn)證、冬夏令營等一系列活動，助力培養(yǎng)匹配產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的部隊轉(zhuǎn)業(yè)新技術(shù)人才。

七、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)—成為優(yōu)秀學(xué)生的輸出地。為學(xué)生提供技能競賽和創(chuàng)新設(shè)計的工作室——電子、通信協(xié)會為依托，以軍地建設(shè)為助力，堅持協(xié)會活動與技能競賽相結(jié)合，項目案例與企業(yè)實際相結(jié)合，全員參與和重點集訓(xùn)相結(jié)合，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力培養(yǎng)，培育一批專業(yè)技能扎實、學(xué)習(xí)能力強、創(chuàng)新意識突出、團(tuán)隊協(xié)作能力強的優(yōu)秀學(xué)生。同時練就一批技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師，不斷提高學(xué)生的技能大賽成績。軍地加強協(xié)作，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，增開了創(chuàng)新思維課程、創(chuàng)新制作課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計實訓(xùn)、新一代信息技術(shù)講座和人工智能、5G通信、網(wǎng)絡(luò)安全等前沿技術(shù)選修課程，將新一代信息技術(shù)素養(yǎng)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。以電子協(xié)會、通信協(xié)會、網(wǎng)絡(luò)協(xié)會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會等學(xué)生社團(tuán)為基礎(chǔ)，組建企業(yè)技術(shù)人員和師生共同參與的職業(yè)院校技能大賽興趣小組、技術(shù)攻關(guān)小組和大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)氛圍。

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【通聯(lián)編輯：朱寶貴】