周姣

幼兒科學(xué)探究活動，對于培養(yǎng)幼兒的問題意識、合作意識和自主探究意識有著巨大的推動與促進(jìn)作用。本文首先闡述了科學(xué)探究活動的價值內(nèi)涵，然后從保護(hù)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、有效追問和調(diào)動經(jīng)驗(yàn)四個方面出發(fā)，探討培養(yǎng)幼兒科學(xué)自主探究意識的策略。

一、幼兒科學(xué)探究活動的價值內(nèi)涵

（一）有利于培養(yǎng)幼兒的問題意識

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）提出：“要有意識地引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，讓幼兒學(xué)習(xí)觀察的基本方法，培養(yǎng)幼兒的觀察與分類能力?！庇變赫幱谡J(rèn)知能力飛速發(fā)展的階段，具有蓬勃旺盛的好奇心，對于周圍的事物有著強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望。好奇心是幼兒不斷觀察、不斷思考、不斷實(shí)踐的動力源泉。教師通過組織科學(xué)探究活動，可以讓幼兒在園內(nèi)活動中觀察到各種神奇的科學(xué)現(xiàn)象，讓幼兒感受到科學(xué)的魅力，激發(fā)幼兒的好奇心。通過引導(dǎo)幼兒多問“為什么”，培養(yǎng)幼兒的問題意識。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識

由于幼兒的身心發(fā)展都處于尚未成熟的階段，因此，他們在科學(xué)探究活動中，往往需要和同伴進(jìn)行討論與合作。在學(xué)前教育階段的科學(xué)探究活動中，教師有意識地創(chuàng)設(shè)需要多人合作才能完成的任務(wù)，有利于幫助幼兒在活動中形成樂于幫助他人和主動尋求他人幫助的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的合作意識，讓幼兒從合作中獲得幸福感和成就感。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒的自主探究意識

在科學(xué)探究活動實(shí)踐中，教師可以通過情境化的場景及層層提問的設(shè)計，引導(dǎo)幼兒不斷思考問題，尋找問題的突破口，親自動手實(shí)踐解決問題。在幼兒的智力活動和手動操作中，教師引導(dǎo)幼兒一步步揭開自然科學(xué)現(xiàn)象的神秘面紗，有利于培養(yǎng)幼兒的自主探究意識。

二、培養(yǎng)幼兒科學(xué)自主探究意識的策略

（一）保護(hù)幼兒興趣

幼兒對于周圍事物的興趣，是他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的動力源泉。一個提問就能引發(fā)小朋友們的熱烈討論。例如，在一次課外活動中，涂涂說：“我知道池塘里為什么水會變多，因?yàn)榍皫滋煲恢痹谙掠??！薄皩ρ綄ρ?，而且雨還下得好大好大?！毙⌒沤又f。溪溪說：“池塘里的水流出來了，這里會變得很滑，小朋友們路過會摔跤的，我們可以用拖把把水拖干凈?！冰i鵬說：“水流出來了那小魚也會流出來嗎？”聽了鵬鵬的話，歡歡馬上擔(dān)心地說：“?。啃◆~流出來會死掉的，這可怎么辦？”妍妍說：“那不如我們就放個水桶在這里吧，如果小魚流出來了也能接住?！本瓦@樣，孩子們不停地表達(dá)著自己的想法。于是，我就利用孩子們對池塘的興趣，開展了“拯救池塘”的科學(xué)探究活動，在活動中培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動手操作的實(shí)踐能力。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

回到班級，我組織孩子們開展了“拯救池塘創(chuàng)想會”，引導(dǎo)幼兒探討“怎樣可以把水變少”這一問題。孩子們苦思冥想，討論出了很多辦法。嚴(yán)嚴(yán)說：“太陽公公出來了，就能把池塘里的水都曬干了。”“那太陽公公不出來怎么辦？”貝貝問。小沫說：“大家家里有好多碗和盆，我們每人拿一個碗或盆把水弄出來就行了?！毙⌒耪f：“我有一個更快的辦法，用吸塵器把水抽干?！薄安恍胁恍校鼔m器不能碰水，會觸電的”熙熙連忙說。鵬鵬說：“要不讓挖掘機(jī)來幼兒園吧，用挖掘機(jī)前面的斗挖水，那個斗可大可大了?！薄澳浅靥晾锏男◆~、荷花怎么辦？”桐桐否決了鵬鵬的想法。

隨著孩子們的討論，出現(xiàn)了一個問題——應(yīng)該選擇什么樣的工具拯救池塘呢？圍繞這個問題，孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及猜測展開了討論。幼兒分析了不同工具的效果并大膽地說出了自己的觀點(diǎn)。那么究竟什么樣的工具才是最合適的呢？教師沒有直接給予幼兒答案，而是繼續(xù)觀察孩子們接下來的討論與發(fā)現(xiàn)。有的小朋友的觀點(diǎn)經(jīng)過大家的討論直接被否決了，剩下的就需要通過幼兒的親身實(shí)踐，自己尋找答案。孩子們在整個活動中充滿了豐富的創(chuàng)想力，展現(xiàn)了強(qiáng)烈的探究欲，在觀察、討論、互動中獲得了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

（三）有效提問

幼兒自發(fā)組織了運(yùn)水小隊(duì)，運(yùn)了幾次水之后小朋友們的速度開始慢了下來。只見嚴(yán)嚴(yán)用鍋舀滿了水，抬起來的時候發(fā)現(xiàn)抬不動，于是又往池塘里倒回了一點(diǎn)水，最后嚴(yán)嚴(yán)的鍋里只留了一點(diǎn)點(diǎn)水。他一邊運(yùn)還一邊說：“好重呀，我搬不動了?！币慌缘腻牭搅苏f：“我也好累啊，怎么辦？”幾次搬運(yùn)之后孩子們都有點(diǎn)累了，特別是使用的工具比較大的幼兒，水一多就抬不動了。這個問題又該如何解決呢，孩子們一時好像沒有了主意。此時，我開始通過提問的方式引導(dǎo)幼兒思考省時省力的辦法。

問題1：太重了搬不動怎么辦？

《指南》提出：“支持幼兒接觸自然和生活中的事物和現(xiàn)象積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識?！庇^察到幼兒的探究遇到了問題時，教師應(yīng)適時介入，引導(dǎo)和幫助幼兒尋找解決問題的方法，讓幼兒繼續(xù)思考，尋找更省力的工具。最終，通過討論，孩子們想到了水管。因?yàn)橛變好刻於寄芸吹桨⒁淘谛l(wèi)生間里用水管沖地板，所以他們知道了水管原來是可以運(yùn)水的。

問題2：水管怎么用？

拿到水管后鵬鵬先進(jìn)行了嘗試，他根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)將水管一頭放入池塘中，可是水并沒有從管子里流出來，這是為什么呢？此時，教師可以適時提出問題：“水管應(yīng)如何使用呢？”孩子們又聚在一起討論，探究水管的正確使用方法。

（四）調(diào)動已有的生活經(jīng)驗(yàn)

幼兒的模仿能力較強(qiáng)，喜歡模仿成年人的行為。幼兒園內(nèi)的教師、保育員、保安等都是幼兒身邊鮮活的模仿對象，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和知識技能會對幼兒的科學(xué)探究活動起到啟蒙作用。

《指南》指出：“支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題?！碑?dāng)孩子們在一次次嘗試后還是沒有找到正確方法時，他們沒有放棄，而是主動尋求了保潔阿姨的幫助。保潔阿姨親身示范了自己使用水管的方法，貝貝也學(xué)著阿姨的樣子往水管里裝水，然后再將一頭拿出?？墒秦愗惏凑瞻⒁痰霓k法嘗試之后還是沒有成功，這可難倒了大家，沒出水到底是什么原因呢？怎樣才能讓水從水管里流出來呢？

《指南》指出：“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案?！闭?dāng)孩子們一籌莫展時，路過的保安叔叔給了孩子們希望，大家立即向保安叔叔尋求幫助。保安叔叔拿著水管來到了洗手池，孩子們覺得非常詫異。接著，保安叔叔一邊裝水一邊告訴孩子們其中的原理：把水管放在池塘里裝水，水管裝不滿，但是在水龍頭上裝水能一下子就裝滿，是因?yàn)樗堫^的水壓促使水管中的空氣都排出去了。果然保安叔叔的辦法成功了，孩子們都興奮地叫了起來，迫不及待地想自己動手嘗試。因此，教師調(diào)動幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們模仿身邊的人或物，有利于幼兒開展科學(xué)探究活動，培養(yǎng)幼兒的探究能力。

回到教室，我對孩子們說：“孩子們，今天我們要做一個虹吸實(shí)驗(yàn)?！焙⒆觽儐枺骸笆裁词呛缥鼘?shí)驗(yàn)呀？”“其實(shí)你們都見過了，只是不知道它的名字。虹吸實(shí)驗(yàn)就是利用液體和空氣的壓力差，通過一個導(dǎo)管實(shí)現(xiàn)倒流的過程?！蔽医忉尩?。小朋友們聽了后開心地說：“太好玩了，那我們開始實(shí)驗(yàn)吧?！蔽乙贿呑鰧?shí)驗(yàn)一邊說：“小朋友們，你們看瓶子里的水流入了小碗里，同時量杯里的水流入了杯子里?！薄疤衿媪?！老師你看，顏色也發(fā)生了變化，原來是紅色和黃色，現(xiàn)在變成了橙色?！焙⒆觽兛吹媚坎晦D(zhuǎn)睛。慢慢地水停止了流動，孩子們疑惑地問：“老師，為什么水停止流動了？”我耐心解釋說：“這是因?yàn)橐后w和空氣的壓力差達(dá)到了平衡，所以就停止流動了?！焙⒆觽儺惪谕暤卣f：“耶，虹吸實(shí)驗(yàn)成功啦！我以后還要做其他的實(shí)驗(yàn)，做更多的實(shí)驗(yàn)?！?/p>

教師要成為教學(xué)中的有心人，注意搜集、挖掘園內(nèi)的自然資源，有機(jī)滲透各領(lǐng)域內(nèi)容，讓幼兒從身邊尋找科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究。教師作為支持者和引導(dǎo)者，在整個科學(xué)活動中要有機(jī)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探索和發(fā)現(xiàn)，不斷豐富幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，讓幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而培養(yǎng)幼兒的科學(xué)自主探究意識，提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）