袁國(guó)萍

豐富、真實(shí)的大自然就像一本百科全書(shū)，蘊(yùn)藏著大量的生命資源。獨(dú)特而生動(dòng)的生命現(xiàn)象能激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，生命的美好感受能讓幼兒萌發(fā)愛(ài)護(hù)生命、珍惜生命、敬畏生命的情感，讓幼兒理解生命的意義與客觀規(guī)律，從而促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展。幼兒在大自然中進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，通過(guò)親身經(jīng)歷能感受到大自然中的每一個(gè)動(dòng)植物都是有生命的，了解到每個(gè)生命都是不斷生長(zhǎng)變化的，知道了生命在生長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到各種阻礙、取舍與選擇。

一、感受生命，接受不完美

在幼兒過(guò)去的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)中，“生與死”是一個(gè)神秘的話題。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這是從一個(gè)抽象的問(wèn)題變成了另一個(gè)抽象的問(wèn)題，它存在于幼兒的想象中，困擾著他們的小腦袋。

一天中午，教師帶著孩子們散步，來(lái)到了幼兒園的后院，映入眼簾的就是一片空曠的桑樹(shù)地，茂盛的桑樹(shù)葉子都不見(jiàn)了，只留下一個(gè)個(gè)圓圓的樹(shù)樁矗立在那里。孩子們很驚訝，紛紛跑過(guò)去，摸一摸、敲一敲樹(shù)樁，猜測(cè)這是不是被“光頭強(qiáng)”砍倒的？砍掉后的桑樹(shù)會(huì)不會(huì)死？幼兒發(fā)現(xiàn)桑樹(shù)被砍后，陷入了深深的擔(dān)憂。教師捕捉到了這個(gè)信息，利用幼兒的好奇心，并結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，自然地引導(dǎo)幼兒關(guān)注和討論生命這個(gè)話題。于是，一個(gè)關(guān)于斷舍離的生命教育微項(xiàng)目課程就此展開(kāi)。

綠綠的桑樹(shù)沒(méi)有了，孩子們有點(diǎn)傷心，不時(shí)地跑來(lái)詢(xún)問(wèn)教師：“老師，桑樹(shù)死了嗎？”在戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，幼兒也經(jīng)常會(huì)去桑樹(shù)地里仔細(xì)觀察桑樹(shù)，仿佛一個(gè)個(gè)小偵探在尋找蛛絲馬跡。于是，教師讓幼兒帶著這個(gè)問(wèn)題回家和家長(zhǎng)一起尋找答案。第二天，夕夕興高采烈地來(lái)了，她大聲地跟同伴和教師說(shuō)著自己的答案：“我和媽媽一起在電腦上查了，桑樹(shù)沒(méi)有死，被砍掉了它還會(huì)重新長(zhǎng)出新的葉子哦?！被芑苈朴频卣f(shuō)：“我也查了，媽媽說(shuō)桑樹(shù)砍掉后再重新生長(zhǎng)會(huì)長(zhǎng)得更高更大，葉子也會(huì)更多?！贬t(yī)護(hù)子女凡凡說(shuō)：“是的，是的，我媽媽說(shuō)砍掉桑樹(shù)的枝葉是為了讓它更好地生長(zhǎng)?！钡玫搅松?shù)不會(huì)死的答案后，孩子們揪了幾天的心終于放了下來(lái)。

在這個(gè)過(guò)程中，幼兒圍繞桑樹(shù)變成樹(shù)樁的事件發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決了問(wèn)題，最終有所收獲。幼兒通過(guò)猜想、討論、調(diào)查驗(yàn)證得到了答案，整個(gè)過(guò)程中他們的臉上都洋溢著興奮和成功的喜悅，這次事件激發(fā)了幼兒對(duì)自然生命觀察探究的興趣。為了讓幼兒更好地體驗(yàn)生命的斷舍離，發(fā)揮桑樹(shù)地作為教育資源對(duì)幼兒可持續(xù)發(fā)展的作用，教師應(yīng)認(rèn)真考察環(huán)境，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓幼兒在親近大自然的同時(shí)體會(huì)到觀察探究的樂(lè)趣。同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)還能讓幼兒明白砍掉桑樹(shù)的樹(shù)枝是為了幫助桑樹(shù)集中營(yíng)養(yǎng)，讓桑樹(shù)更好地生長(zhǎng)。

二、熱愛(ài)生命，與自然和諧相處

在幼兒的世界中，自己探究的知識(shí)才是真知識(shí)，自己發(fā)現(xiàn)的世界才是他們的真世界。因此，教師要尊重幼兒選擇游戲的意愿，根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣開(kāi)展游戲活動(dòng)。

幼兒把樹(shù)樁變成娃娃家的大門(mén)、草地里的梅花樁、懸掛手機(jī)的支架等，孩子們正在創(chuàng)造著自己和樹(shù)樁的故事，不斷地探索著樹(shù)樁。如“我的樹(shù)樁像一支槍”“我的樹(shù)樁上有好多鼓起來(lái)的東西”“我的樹(shù)樁摸起來(lái)有點(diǎn)扎手”“我的樹(shù)樁像高跟鞋”“我的樹(shù)樁像恐龍化石”“我的樹(shù)樁像拐杖”“我的樹(shù)樁像小馬”……孩子們暢所欲言，充分發(fā)揮著自己的想象力和創(chuàng)造力。此時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒對(duì)樹(shù)樁的強(qiáng)烈興趣，靈活地調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，以提高幼兒參與游戲活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。桑樹(shù)地里的樹(shù)樁高矮不一，無(wú)形之中給游戲增添了幾分難度，孩子們?cè)谟螒蛑幸灿龅搅撕芏鄦?wèn)題。此時(shí)，教師不應(yīng)直接幫助幼兒，而應(yīng)該將探索的機(jī)會(huì)留給幼兒，以觀察者的身份，讓幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)、自主探索的方式解決問(wèn)題，讓幼兒體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)幼兒的自信心。

三、關(guān)愛(ài)生命，感受新生與成長(zhǎng)

桑樹(shù)地為幼兒提供了自主探究的環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓幼兒可以從真實(shí)的探究體驗(yàn)中獲得桑樹(shù)成長(zhǎng)的直接經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索桑樹(shù)的興趣，從而幫助幼兒獲得初步的科學(xué)探索經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和自主探究的樂(lè)趣。

觀察了幾天后，桑樹(shù)葉子還是沒(méi)有長(zhǎng)出來(lái)，孩子們不禁有點(diǎn)擔(dān)心了。順順跑來(lái)問(wèn)教師：“老師，桑樹(shù)的葉子還要幾天才能長(zhǎng)出來(lái)呀？”卉卉說(shuō)：“估計(jì)是小草把桑樹(shù)的營(yíng)養(yǎng)給搶走了吧，桑樹(shù)沒(méi)有了營(yíng)養(yǎng)所以還沒(méi)長(zhǎng)出葉子?！苯處熣f(shuō)：“那我們應(yīng)該怎么做呢？”夕夕說(shuō)：“我們給它們澆水和鋤草吧?！苯處熁卮鹫f(shuō)：“澆水和鋤草需要哪些工具呢？”

于是，大家通過(guò)討論得出需要鋤頭、鏟子、澆水桶等工具的結(jié)論，接著就開(kāi)始搜尋工具。凡凡發(fā)現(xiàn)水龍頭邊上有一根長(zhǎng)長(zhǎng)的水管，開(kāi)心地對(duì)大家說(shuō)：“你們不要跑啦！看，這兒有根水管?！贝蠹叶紘诉^(guò)來(lái)，開(kāi)始討論怎么使用這根水管。凡凡說(shuō)：“我會(huì)用，我爸爸就是用這樣的水管澆院子里的花的?！贝蠹壹娂姳硎举澩?，于是馬上開(kāi)始實(shí)施起來(lái)?；芑艿牧夂艽螅瑤椭卜惨黄鸢压茏犹椎搅怂堫^上，凡凡就拉著管子的另一頭跑到了桑樹(shù)地里。當(dāng)水流順利地從水管的另一頭嘩嘩地流出來(lái)時(shí)，大家都開(kāi)心地拍起了小手。

順順在桑樹(shù)上發(fā)現(xiàn)了一片樹(shù)葉，馬上跑過(guò)來(lái)跟教師說(shuō)：“老師，那邊有一顆小豆豆已經(jīng)變成小樹(shù)葉了?！贝蠹疫^(guò)去一看，果然，光禿禿的樹(shù)枝上有一片樹(shù)葉在風(fēng)中凌亂?！翱墒?，前天我們不是看到一顆豆豆里面包著幾片小樹(shù)葉嗎？為什么長(zhǎng)大了只有一片呢？”順順表示很疑惑。為了確認(rèn)一顆豆豆到底是由幾片樹(shù)葉組成的，教師建議孩子們剝開(kāi)一顆豆豆仔細(xì)觀察。于是，卉卉小心翼翼地摘了一顆較大的豆豆，輕輕地層層剝開(kāi)豆豆，攤開(kāi)后只見(jiàn)一張皺巴巴的小樹(shù)葉。大家的疑惑得到了解答，原來(lái)一顆豆豆就是一片樹(shù)葉呀。

在照顧桑樹(shù)的過(guò)程中，幼兒的動(dòng)手能力提高了，還了解到桑樹(shù)的生長(zhǎng)需要澆水和除草。桑樹(shù)長(zhǎng)葉的過(guò)程也讓幼兒知道了生命成長(zhǎng)的艱辛，懂得了關(guān)愛(ài)生命的重要性。幼兒給桑樹(shù)澆水，懂得了桑樹(shù)與人類(lèi)之間的關(guān)系，感受到了大自然的美好，產(chǎn)生了保護(hù)大自然的責(zé)任感。通過(guò)這樣以生命為主題的活動(dòng)，幼兒體會(huì)到了勞動(dòng)的價(jià)值，感受到了植物的生長(zhǎng)變化，懂得了生命的珍貴。

四、珍惜生命，踐行友善價(jià)值觀

幼兒通過(guò)親身參與實(shí)踐活動(dòng)，獨(dú)立思考、獨(dú)立探索，發(fā)現(xiàn)了自己原來(lái)不知道的道理，從而獲得了新的經(jīng)驗(yàn)。

卉卉說(shuō)：“老師，昨天我在小區(qū)里找樹(shù)葉做書(shū)簽的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我們小區(qū)里也有被砍掉的大樹(shù)?！苯處熁卮鹫f(shuō)：“哦？那你知道小區(qū)里的樹(shù)為什么被砍掉了嗎？”

卉卉說(shuō)：“我跟媽媽去問(wèn)保安叔叔了，保安叔叔說(shuō)是因?yàn)檫@棵樹(shù)長(zhǎng)得太高了，擋住了別人的陽(yáng)光，所以就被砍掉了。”順順說(shuō)：“上次我跟媽媽去公園里也發(fā)現(xiàn)了被砍掉的大樹(shù)呢，但是我不知道為什么要砍掉?！苯處熁卮鹫f(shuō)：“那我們周末可以去調(diào)查一下，我們周?chē)臉?shù)為什么會(huì)被砍掉，還有沒(méi)有別的植物在生長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)被修剪的？”

到了周一的早上，孩子們帶來(lái)了滿滿的收獲。凡凡說(shuō)：“我調(diào)查了我們小區(qū)里的樹(shù)木，保安叔叔說(shuō)因?yàn)闃?shù)剛從別的地方移過(guò)來(lái)，要砍掉一些樹(shù)枝才能長(zhǎng)大?！?/p>

包子說(shuō)：“我奶奶說(shuō)鄉(xiāng)下種的韭菜也是需要割掉葉子才能再長(zhǎng)高的?！?/p>

調(diào)查活動(dòng)是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)幼兒多接觸社會(huì)，讓幼兒通過(guò)調(diào)查獲得社會(huì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這有利于發(fā)展幼兒的交往能力，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力和動(dòng)手能力等。幼兒通過(guò)親身參與植物修剪調(diào)查活動(dòng)，不僅獲得了樹(shù)木需要修剪的知識(shí)，還知道了生活中的好多花卉、農(nóng)作物等植物也是需要修剪才能長(zhǎng)得更好的知識(shí)。

微項(xiàng)目活動(dòng)“桑樹(shù)怎么啦”是由幼兒園的桑樹(shù)被砍引發(fā)的幼兒與桑樹(shù)之間的互動(dòng)。通過(guò)與桑樹(shù)的親密接觸，幼兒看到了桑樹(shù)發(fā)芽、長(zhǎng)葉的過(guò)程，激發(fā)了他們對(duì)自然和生命的關(guān)注與熱愛(ài)之情。同時(shí)，幼兒在照顧和探究桑樹(shù)的活動(dòng)過(guò)程中，也初步體驗(yàn)了斷舍離對(duì)于生命成長(zhǎng)的意義。

生活就是教材，生命中會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)斷舍離。教師通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探索桑樹(shù)被砍的秘密這個(gè)契機(jī)，讓幼兒體會(huì)到了斷舍離對(duì)生命成長(zhǎng)的意義，讓幼兒初步感受到舍棄是為了更好地發(fā)展，將生命教育融入每個(gè)幼兒的心靈。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園城中園區(qū)）