陳 琳

（西北師范大學 舞蹈學院，甘肅 蘭州 730070）

與現代舞蹈教學相比，素質教育舞蹈教學必須重視民族文化的傳承。隨著社會經濟的高速發(fā)展和世界文化的不斷融合，民族文化也受到一定程度的沖擊。目前，素質教育舞蹈的學術研究主要集中在培養(yǎng)美學，提高體質，培養(yǎng)協作能力等方面。很少有人研究過素質教育舞蹈與民族文化遺產的關系。本文在社會調查的基礎上，對素質教育舞蹈的現存狀況予以描述，以《讓我們蕩起雙槳》為例記錄了素質教育舞蹈在傳承民族文化中的實際情況，在通過學習《讓我們蕩起雙槳》的同時，發(fā)現素質教育舞蹈在傳承民族文化當中的問題。在素質教育舞蹈如何傳承民族文化的問題上作出探索。

一、素質教育舞蹈的課程標準與理念

（一）什么是素質教育舞蹈

素質是后天形成的生活習慣。素質水平不是由人類劃分的。相比之下，人的質量素質水平是一個人出生的生理要素和思維要素的數量，以及獲得的生理性的健康和心理健康。素質教育是指旨在提高受過教育的人素質的教育模式。有學者認為“素質”是一個“科學”的概念，有三條基本規(guī)律：一是“素質”是一個整體結構。從最廣泛的意義上講，它是人類生理特征，心理特征和社會特征的有機統一。其次，“素質”是一種不平衡發(fā)展的結構?！八刭|”具有個體發(fā)展的特點。在不同的發(fā)展階段，“素質”結構具有不同的發(fā)展特征。最后，“素質”的本質是人的主體性。

（二）素質教育舞蹈的課程標準

素質教育舞蹈班以學生為主體，鼓勵學生自主創(chuàng)新，自主學習。在課堂上，不僅要教舞蹈，還要與其他學科一起學習，而且更全面。學生在學習過程中更積極。課程的目的是釋放自然并激發(fā)興趣。其內容包括三個層次：第一個層次是課程特點，主要指人文，娛樂，融合和創(chuàng)造力；二級是三大課程理念，主要指教育對象（全體學生），教育內容（以培訓質量為基礎），教育方法（以學生為主體）；第三個層面是舞蹈課程如何達到上述特征和概念。本課程結合了反專業(yè)知識和平面教學的傳統。它著重于集成內部溝通和整合的三維教學。通過三維高度整合的學習，課程獲得了主觀和主動意識狀態(tài)下所有人所需的品質。這里的舞蹈不再是孤立純粹的專業(yè)技能，而是一種有效服務于學生全面發(fā)展的審美教育。該課程的創(chuàng)始人呂藝生先生曾經提出：“時代的發(fā)展迫使舞蹈教育不再適用?，F在是時候跳舞并教育大眾了?！?/p>

（三）素質教育舞蹈課程的設計理念

在素質教育舞蹈課上，教師可以在最少540 節(jié)課中培養(yǎng)學生的智力潛能，并通過觀察和模仿訓練學生表達自己的身體即興表達。課程基于不同年齡段的對象而設計。理解教學主體的學習習慣，身體和心理特點等。課堂內容設計新穎，結合不同學科，激發(fā)學生的學習積極性，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。教師通過語言指導，示范演示，道具使用和游戲介紹，引導學生進入課堂，營造和諧的學習氛圍。舞蹈課質量教育的教學重點在于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，注重學生的體驗和感受。

1.激發(fā)學生對學習跳舞的興趣。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。當學生第一次接觸舞蹈時，任何班級的教學內容都不應該讓學生感到困難。學生應該覺得學習是一件有趣的事情，不要放棄任何來學習的孩子，這樣學生和老師就會開心。素質教育舞蹈課應從學生的生活中吸取教訓。簡單的舞蹈動作與強勁的節(jié)奏音樂相結合，容易被初學者所喜愛和接受。

2.充分發(fā)揮音樂與舞蹈的關系，充分發(fā)揮學生的舞蹈潛能。奧爾夫認為，語言，音樂和舞蹈是不可分割的行為。三者與一個來源密切相關。在素質教育中，我們不僅要教授學生的舞蹈動作，還要讓學生在學習跳舞時逐漸了解音樂世界。因此，我們必須尋找機會給他們基本的音樂知識：比如節(jié)拍，樂速、樂段等，但又有別與音樂課堂教學。

二、小學高班素質教育舞蹈《讓我們蕩起雙槳》的課程設計

（一）以傳承民族文化為目標的課程設計

1.設計理念：本課程主要講解甘肅地方特色文化“跑船干”，讓學生明白自己身邊的一切都具有創(chuàng)造性和可開發(fā)性，讓學生學習一些基本步驟，通過結合音樂的學習，學生可以全面地學習和運用他們的各種能力。通過游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學生熱愛舞蹈運動，讓學生們解放自己的身體，自由創(chuàng)造和學習。在學生的創(chuàng)作過程中，根據生活中劃船的自然形式，老師引導學生學習舞蹈重心的控制，并簡單理解舞蹈表演的形式。

2.設計過程：本階段的學生學過歌曲《讓我們蕩起雙槳》，所以會有學生聽到課例名稱后進行簡單的哼唱,激發(fā)學生學習興趣，通過游戲的方式讓學生們在音樂的情景中活動、放松身體，達到課前熱身的目的。老師引入“陸地上有什么船”，讓學生展開想象，開發(fā)學生思維，由老師引導學生觀看有關肅州民間傳統的社火舞蹈“跑旱船”的視頻，然后開始講授本節(jié)課的授課內容“跑旱船”，讓大家了解基本內容“跑旱船”這一獨特的民間文化活動。

3.課程的實施：通過教師引導學生完成“跑旱船”，首先需要搭建出船的造型。要求：第一需要有身體空間的變化，比如說高、中、低；第二需要給自己的小船起一個響亮的名字；第三需要有船的標志，也就是船徽。在學生做好之后，讓每組學生進行展示，學生之間相互學習、相互交流，指出每組造型的特點和不足，老師根據學生講的結合專業(yè)知識進行點評，融入學生，并對學生的完成進行肯定。引導學生將已經建好了的船動起來，通過介紹“跑旱船”里的表演形式，學習中國古典舞蹈中的基本舞步：圓場步和繞八字，讓學生對中國古典舞有一個初步的認識與了解，讓學生將所學到的舞蹈步伐融入到自己小組的造型中，培養(yǎng)學生的編創(chuàng)能力和組織協作能力。老師給學生們一些情景、要求，如想象自己在海面上行走，小船在不停的左右搖擺、上下起伏，也可以加上自己知道或是喜歡的秧歌步伐，然后選出自己小組的女主角和男主角當乘船人和引船人，讓大家分小組進行編創(chuàng)，以我們的“跑旱船”的動作為例，比如駕船，碎步，晃船步，圓場步等等。整個編創(chuàng)圍繞“快，穩(wěn)，漂，轉”的風格，表現出“跑旱船”這一表演的獨特的地域特色。突出學生的個性，發(fā)揮學生自己的想象力。

（二）在素質教育舞蹈中實現民族文化傳承的效果

通過課例中肅州民間傳統的社火舞蹈“跑旱船”的主題引入社火的概念，學生在其中深入的領會了民間社火“跑旱船”的主要動作要領，在寓教于樂中對傳統民間民俗文化進行了學習，在素質教育舞蹈中，巧妙的將民族文化與舞蹈編創(chuàng)相結合，從而形成一種新的教學模式，可以對學生達到潛移默化的影響。課程中應該讓學生了解南北方民間文化藝術表演形式的差異，激發(fā)學生對中國傳統民族文化的認識，提高學生的興趣；授課時老師應找到歌詞中的核心關鍵詞，設計情境比如：春游、秋游，激發(fā)學生學習興趣；可以根據劃船時的手臂動作延伸舞蹈中的手臂動作，比如：蒙古族舞蹈、維吾爾族、傣族等民族民間舞蹈。

我國歷史悠久，地域廣闊，各民族文化的繁榮發(fā)展也成就了許多極具藝術價值的民族瑰寶，例如傣族的三道彎，藏族民間舞蹈當中的顫膝，蒙族舞蹈中的柔臂以及薩烏爾登，維族舞蹈當中的賽乃姆，其獨特的民族特點和自然的舞蹈動作在無數代的傳承中賦予了新的時代內涵。通過舞蹈的表演，在素質教育舞蹈中實現民族文化的傳承有非常重要的意義，隨著現代舞蹈形式和舞蹈內容的多樣化發(fā)展，藝術素質的實現有了更好的條件。素質教育舞蹈應該體現與時俱進的特點，積極的吸收和滲透優(yōu)秀的民族文化內容，深入發(fā)掘民族文化的藝術價值，從而轉化為教學實踐成果，對學生開展有效的教育實踐。素質教育舞蹈應該以極具影響力和藝術品格的學科教學的內容對學生產生積極的影響，鼓勵學生形成民族品格和民族責任，促進自身更好的發(fā)展。

三、結論

總而言之，隨著我國對教育事業(yè)以及教育體制的不斷改革，素質教育舞蹈中的價值已經越來越不可忽視，這不僅給音樂與舞蹈帶來了發(fā)展的機遇，同時也需要在教育中投入更多的精力。素質教育舞蹈不僅讓學生在學習的過程中學到知識，也通過一定的技術指導讓學生提升了自身對于美的享受以及對價值觀念的更新，是真正的將教與學結合在一起的教育方式。素質教育舞蹈對于學生美育教育有著重大的意義，所以應大力推廣舞蹈素質教育走進校園。在今后的學習生涯中，作為一名青年舞蹈教師，筆者將努力這些經驗運用到以后的工作當中，結合自身所學的專業(yè)知識，不斷吸收精湛優(yōu)秀的表演技巧，做到學以致用。

注釋：

①央教科所.素質教育的概念、內涵及相關理論[J].教育研究，2006（2）:3—4.

②唐赟，吳建蘭.素質教育與博雅教育、通識教育的比較研究[J].揚州大學學報，2016（10）:8.

③吳立保，唐赟，周竹萍.類主體視野下立德樹人的范式轉換與路徑選擇[J].中國教育學刊，2014（11）:57-60.

④皮佳.《舞蹈教育在素質教育中的地位》[J].2010.都市家教.