李林清

摘 要：地理信息化教學是將現(xiàn)代化的教學技術手段應用到日常的地理教學中去，為地理教學提供資源與技術支持。高中地理課中教師也要加強對信息技術的有效利用，促進學生對地理知識的深入理解，同時通過對教學內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)，能夠有效激發(fā)學生學習興趣，對他們的思維能力也是一種良好的鍛煉。本文將從作者的教學實踐經(jīng)驗出發(fā)，對信息化教育背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建進行一定的分析研究。

關鍵詞：高中;地理教學;信息技術

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，課程改革的相關問題漸漸地受到了人們的重視。其中，信息技術與教學的融合十分重要，尤其是在高中地理教學中，對信息技術進行應用決定著是否能夠?qū)Ω咝дn堂進行構(gòu)建。除此之外，在高中教學階段地理教學越來越重要，立足于此，高中地理教師必須要在對信息資源進行歸納，之后對信息技術使用的條件進行完善，進而對其進行使用，加強學生對地理知識的理解。

一、信息技術在高中地理教學中的應用價值

（一）擴展地理學習資源

在高中地理課上對信息技術進行運用，可以拓展學習資源，讓學生的地理知識更加豐富。在實際授課中教師借助信息化技術，實現(xiàn)對更多教學資源的開發(fā)，幫助學生豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，開拓視野。信息技術將各類地理信息轉(zhuǎn)化形成立體的、生動的圖形，讓學生形成直觀的知識認知，提升了地理知識本身的魅力。

（二）促進學生對地理規(guī)律的理解

信息技術可以促進學生更好地理解和掌握地理規(guī)律。一方面，信息技術可以用更加直觀的方式來呈現(xiàn)地理規(guī)律，就是可以在多媒體上用動態(tài)的方式進行展現(xiàn)，如地球的自轉(zhuǎn)規(guī)律以及公轉(zhuǎn)規(guī)律。另一方面，信息技術可以將地理現(xiàn)象用更加生動的方式呈現(xiàn)出來，展現(xiàn)分布的規(guī)律以及特征，包括時間、空間等維度上的內(nèi)容。讓學生在腦海中形成更加直觀以及立體的思維模式，構(gòu)建出更加完善的地理體系。

（三）促進學生對地理知識重難點的突破

地理知識相比于高中階段的其他學科，抽象性還是比較強的，學生需要具備一定的思維能力以及想象力，對知識的理解才能更加全面。在高中地理課上僅依靠教師的講授，部分學生無法對知識進行吸收消化。信息技術可以將知識點以圖片、視頻和課堂授課相結(jié)合的方式來展開。教師可以在課前深入分析教材，針對其中的重難點，在網(wǎng)絡資源中搜集有用的教學資源，然后融入到課件中。這要求教師具備一定的信息收集能力、軟件操作能力、對教材的挖掘能力以及分析能力等。

二、高中地理教學中應用信息技術構(gòu)建高效課堂的措施

（一）對教師的信息技術應用水平進行提升

在高中地理教學中對信息技術進行應用，需要教師具備信息技術應用水平，因為在如今的教育時代中，教師雖然不是整體教學過程中的主體，但是其卻是課堂的主導者，想要對高中地理高效課堂進行構(gòu)建，教師就需要合理應用信息技術，而如果連教師自身都不具備信息技術應用水平，那么整體的教學目標也就很難完成。

目前，我國的教育水平正在飛速提升，教師的教育理念也在漸漸完善，在這一時期下開展高中地理教學，就要求教師必須要提高對自身的要求，同時學校方面也應該嚴格要求教師，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。當教師具備專業(yè)素質(zhì)，學生自然也就具備學好地理這一學科的基礎條件。而提升教師展業(yè)素質(zhì)的過程，也要求教師必須要了解如今新時代教育的發(fā)展趨勢，利用課余時間加強對信息技術的了解與學習，提高對信息化技術進行應用的能力，從而對信息課堂進行構(gòu)建。

雖然信息技術在我國教育界已經(jīng)得到了較好的應用，但是其仍然屬于新的事物，相比較于國外，我國教育的信息化水平還不夠高，所以教師不能夠滿足現(xiàn)狀，而是要不斷地加強對信息化技術的學習，從而對高中地理的整體教育體系進行完善，發(fā)揮信息技術的基本價值。此外，學校方面也應該充分重視對教師的培訓問題，為教師提供合理的信息技術應用培訓機會，如此就可以讓教師在信息技術的應用方面不斷加強學習，為其在高中地理教學中的良好實踐打下基礎，進而構(gòu)建高效課堂。

（二）利用信息技術加強學生對地理規(guī)律的理解

教師在對信息技術進行應用的過程中有必要加強學生對地理規(guī)律的理解，如此才能夠使教學過程具備效果。高中階段的地理教學已經(jīng)具備一定的難度與專業(yè)性，而信息技術的應用雖然可以促進學生對地理規(guī)律的理解，但這一切的實施還有賴于教師的意識提升，加強引導。

一方面，高中地理教師需要對信息技術的直觀性進行應用，從而用更加清晰的方式對地理規(guī)律進行顯示，讓學生對其進行細致的理解，同時通過多媒體動態(tài)了解地理的各個知識，無論是地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)問題還是我國相關地區(qū)的山川地貌，都可以包括在其中。另一方面，高中地理教師還應該保證信息技術應用的生動性，對地理的分布規(guī)律特征進行展現(xiàn)，從而在學生大腦中形成立體的思維模式，對地理體系進行構(gòu)建。

（三）在信息化技術支撐下探究高中地理課堂互動設計

信息化技術不僅深刻地影響我們的生活，更給高中地理教學帶來了更多的挑戰(zhàn)，從課程內(nèi)容的編排到教學理念的更新，甚至到教學手段的多元豐富，都離不開信息化技術的發(fā)展。在信息化技術支撐下來探究高中地理課堂互動設計，既要看到高中地理課堂互動設計所體現(xiàn)的時代要求，也要看到其所蘊含的地理綜合能力培養(yǎng)的需要。

以《地理信息技術的應用》為例，這章的內(nèi)容本身就有很多信息化技術手段，在具體的教學過程中就要利用信息化技術的實踐，探究高中地理課堂互動設計。如GPS的應用，通過對教材內(nèi)容的拓展筆者以手機定位、滴滴打車、共享單車這些與學生息息相關的內(nèi)容作為GPS應用的互動設計素材，并以視頻短片制作等信息化手段來呈現(xiàn)。筆者借助同一個蘋果ID可以通過GPS定位不同設備如手機、IPAD的具體位置，把家人的出行軌跡通過PPT以圖片形式呈現(xiàn)出來，并以此來探究課堂互動設計。有學生馬上就分享了父母掌握自己外出情況的經(jīng)歷，結(jié)合問題探究與GPS工作原理，通過視頻動畫與課堂互動，筆者與學生共同完成了一節(jié)生動又有趣的課堂互動課，使學生更深刻全面地理解了GPS的應用價值與意義。

綜上所述，如何對傳統(tǒng)教學進行改善，完善出具備創(chuàng)新性質(zhì)的教學過程，決定著教學是否能夠達到我國教育部門規(guī)定的課程標準。在這樣的情況下，高中地理教師對信息技術進行應用具備先進性，唯有如此，才能夠?qū)Ω咝дn堂進行構(gòu)建。此外，學校方面也應該充分重視對教師的培訓問題，為教師提供合理的信息技術應用培訓機會，保證整體教學過程萬無一失。

參考文獻：

[1]趙永超.談高中地理教學中應用信息技術構(gòu)建高效課堂[J].學周刊，2019（13）：121.

[2]徐曉秋.運用信息技術助力高中地理課堂[M].北京師范大學出版社，2018（15）