譚鳳宜

陶行知說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值?！弊寣W(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，比如說(shuō)，上街買東西自然要用到加減法，修房造屋總要畫圖紙等。在他們的眼里，數(shù)學(xué)是一門看得見(jiàn)、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)自然感到親切、真實(shí)，有利于培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察周圍事物的興趣、態(tài)度，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

在我們實(shí)際開(kāi)展的《培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的研究》課題中，我感覺(jué)到要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，首先是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活密不可分，能在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)。因此，我想談?wù)勅绾稳ネ诰颉吧钪械臄?shù)學(xué)”，把我們的教學(xué)歸樸于實(shí)踐，歸樸于生活。

一、把握教材，還原教材生活本色

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是“現(xiàn)實(shí)的、有趣的”。如：第二冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》，為了使學(xué)生鞏固對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“逛小超市”的情景，再現(xiàn)“買賣商品”的生活片段，將講臺(tái)模擬成一個(gè)小商店，擺上吃的和用的“商品”，讓學(xué)生動(dòng)手購(gòu)買商品。例如：“一支鋼筆4元錢，說(shuō)說(shuō)你該怎樣付錢？”同學(xué)們第一次在課堂上購(gòu)物，個(gè)個(gè)興致高漲，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。有的學(xué)生說(shuō)拿兩個(gè)二元;有的說(shuō)拿四個(gè)一元;有的說(shuō)拿一個(gè)二元和兩個(gè)一元;還有的說(shuō)拿一個(gè)五元，請(qǐng)老師找回一元，等等。售貨員與顧客購(gòu)物的情景令學(xué)生感到無(wú)拘無(wú)束，盡情地表現(xiàn)自我。通過(guò)這種情景，許多平時(shí)不善言表的學(xué)生都開(kāi)了口。然后再創(chuàng)設(shè)“到銀行去兌換整錢、零錢”的生活情景，使學(xué)生在游戲中加深對(duì)人民幣元、角、分之間的進(jìn)率的認(rèn)識(shí)。又如，第一冊(cè)教學(xué)《比長(zhǎng)短》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這一情景引入：“淘淘家來(lái)了客人，淘淘主動(dòng)幫媽媽招待客人，準(zhǔn)備起了筷子。看看他擺得怎么樣，你想幫幫他嗎？”這一問(wèn)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到下面的學(xué)習(xí)中。又如：第三冊(cè)《確定位置》虛擬一個(gè)“電影院”，學(xué)生拿著寫著“幾排幾號(hào)”的票找到自己的座位。通過(guò)設(shè)計(jì)“兒童樂(lè)園”，讓學(xué)生用數(shù)對(duì)的方式描述場(chǎng)所所在的位置，并確定位置。同時(shí)結(jié)合“走象棋”確定棋子所在位置。這樣的再現(xiàn)更貼近學(xué)生所關(guān)注的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，倍感親切并愿意探究，有助于掌握、鞏固和應(yīng)用知識(shí)。

二、充分挖掘教材中的生活資源

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)段目標(biāo)中，也提出了讓學(xué)生“經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)及簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系的過(guò)程” “能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)的數(shù)字信息做出解釋”，“能從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題”、“對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心”等教學(xué)目標(biāo)。用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如：第一冊(cè)《分類》，有老師利用學(xué)生身邊的事物，學(xué)習(xí)了用不同標(biāo)準(zhǔn)分類的方法，立刻讓學(xué)生同桌之間將鉛筆分類。學(xué)生有說(shuō)“按長(zhǎng)短分類”，有說(shuō)“按顏色分類”，有說(shuō)“按形狀分類”，有說(shuō)“按有沒(méi)有橡筆頭分類”以及“按花紋分類”“按粗細(xì)分類”“按型號(hào)分類”等。課堂上學(xué)生興趣濃厚，思維活躍，使學(xué)生覺(jué)得十分親切。又如我在第一冊(cè)《0的認(rèn)識(shí)》中，讓學(xué)生理解“0可以表示起點(diǎn)”這一含義。我將學(xué)生剛進(jìn)行的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)賽跑以及跳遠(yuǎn)的圖片引入課堂，感悟賽跑的起跑點(diǎn)相當(dāng)于“0”，“0”可以表示跳遠(yuǎn)的起跳點(diǎn)。當(dāng)課堂上出示了學(xué)生自己親身經(jīng)歷的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看待生活中問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

三、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活充滿著數(shù)學(xué)。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在日常生活中他們具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累。為了給學(xué)生打下終身可持續(xù)發(fā)展的良好基礎(chǔ)，必須開(kāi)放小教室，把社會(huì)生活中的題材引入到數(shù)學(xué)的大課堂之中。這就要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受生活中的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。事實(shí)上讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。如：讓學(xué)生找找生活中見(jiàn)到的“0”。讓學(xué)生盡情地說(shuō)：郵政編碼、電話機(jī)上、手機(jī)上、電腦鍵盤、尺子、時(shí)鐘、風(fēng)扇開(kāi)關(guān)、905路汽車、門牌號(hào)碼等。學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生調(diào)查生活中運(yùn)用百分?jǐn)?shù)發(fā)布信息，從數(shù)據(jù)中談?wù)劯邢?。神奇的?shù)字編碼，讓學(xué)生觀察數(shù)字在生活中都有哪些用處，身份證上的數(shù)字號(hào)碼各表示什么意思。帶學(xué)生到小超市去觀察、調(diào)查各商品的價(jià)格，比較一下，和自己估算的價(jià)格接近嗎？買一塊橡皮，需8角，你有幾種付法？學(xué)生記憶了“時(shí)、分、秒”之后，要求他們觀察估算每節(jié)課大約是多少時(shí)間，課間休息大約是多少時(shí)間，哪些運(yùn)動(dòng)是以“秒”來(lái)計(jì)時(shí)的。再如：指導(dǎo)學(xué)生看懂日歷，先看清是哪一年的，然后自己數(shù)數(shù)一年有多少個(gè)月，每個(gè)月的天數(shù)是不是一樣多。請(qǐng)學(xué)生數(shù)數(shù)教室里的瓷磚數(shù)量，比一比身高、體重，認(rèn)一認(rèn)周圍的平面圖形和立體圖形。用腳步跨量一下，教室離辦公室大約有多少步。高年級(jí)學(xué)生還可觀察數(shù)學(xué)美，如欣賞生活中各種各樣美麗的圓、三角形等形體美。

四、經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與生活

“生活化”是基礎(chǔ)，它幫助我們理解抽象的數(shù)學(xué);“數(shù)學(xué)化”是目標(biāo)，它幫助我們認(rèn)識(shí)生活世界，解決生活世界中的若干問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。但這并不能說(shuō)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行交流表達(dá)時(shí)的“生活語(yǔ)言”能取代進(jìn)行數(shù)學(xué)概念歸納時(shí)的“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”。要讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，又要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地”思考問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的理性思維，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的高度抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性等基本特點(diǎn)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要以現(xiàn)實(shí)生活為載體，能讓學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué)，將生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，從而促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。