劉益

教育的根本任務是立德樹人。蘇霍姆林斯基曾指出，智育的目標不僅在于發(fā)展和充實智能，而且在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。無論是社會科學，還是自然科學，其教材中都蘊含著思政教育元素，教師要有意識地挖掘，并將其滲透到教學過程中。

一、注重實驗教學，培養(yǎng)科學精神

初中物理的多數(shù)定律、原理都是通過實驗得出的，實驗對于剛剛接觸物理學科的八年級學生來說，既新鮮又神秘，是培養(yǎng)學習興趣、滲透思政教育的媒介。

物理實驗可以按演示實驗和學生實驗劃分。演示實驗側(cè)重于培養(yǎng)學生的觀察能力、理解能力和反思能力;學生實驗側(cè)重于通過動手操作、動腦思考培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的科學精神等學科核心素養(yǎng)。物理實驗通常是分小組進行的，教師可以利用分組實驗來培養(yǎng)學生的集體主義和團結(jié)協(xié)作精神;還可以根據(jù)重要定律和原理的發(fā)現(xiàn)過程，幫助學生掌握正確處理問題的思維方法，如抓主要矛盾、忽略次要矛盾及由特殊到一般再到特殊等常用方法。

《重力》的教學重點是探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。分組實驗中，筆者為每組學生配備1個彈簧測力計和4個已知質(zhì)量的鉤碼，引導學生先把鉤碼掛在彈簧測力計上，測出鉤碼的重力，再逐次增掛鉤碼，分別測出其所受的重力，最后利用比值法或圖像法分析數(shù)據(jù)，得出物體所受重力跟它的質(zhì)量成正比的實驗結(jié)論。在教學過程中，筆者適時滲透“實踐是檢驗真理的唯一標準”的思想，使學生明白概念、規(guī)律、公式的得出都要有科學依據(jù)，培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真和按科學規(guī)律辦事的態(tài)度，以及勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。

二、講述名家故事，彰顯榜樣力量

初中物理教材中蘊含著豐富的物理史料，其中物理學家探索自然、追求真理的頑強毅力，嚴肅認真、鍥而不舍、無私奉獻的科學精神值得學生學習。

筆者在講解“重力”的由來時，向?qū)W生介紹了牛頓的故事。牛頓曾多次講過，是蘋果落地引發(fā)了他對萬有引力的思考。一天，牛頓坐在一棵蘋果樹下思考引力問題。突然，“撲通”一聲，一個蘋果從樹上落到了他的腳旁。蘋果為什么不向上，也不向旁邊，而總是垂直地落在地面上呢？牛頓陷入了沉思。后來牛頓反復思考、歷經(jīng)磨難，結(jié)合其他科學家的研究成果，提出了“萬有引力”，即宇宙間的物體，大到天體，小到塵埃，都存在相互吸引的力。

在教學中滲透科學探究的故事能讓學生感受物理知識的誕生并不是一帆風順的，如今的物理知識體系，是每一位物理學家通過刻苦鉆研、努力探究逐步建構(gòu)起來的。這樣教學，能使學生通過交流感悟物理學家鍥而不舍地為人類的發(fā)展奉獻自身力量的精神，樹立從我做起、努力學習的志向。

三、豐富教學內(nèi)容，培育愛國情懷

我國在現(xiàn)代科學技術(shù)方面取得了優(yōu)異的成績?？茖W技術(shù)的發(fā)展與物理學的發(fā)展相互促進，這也逐漸豐富了初中物理的教學內(nèi)容。在教學時，筆者首先向?qū)W生介紹了我國的探月工程、火星計劃，以及近幾年運載火箭、飛船等項目，以技術(shù)成熟、繼承性好、可靠性高、適應性強，且使用方便、價格低廉等特征，已經(jīng)步入世界航空發(fā)射技術(shù)等領(lǐng)域的先進行列的事例，以此激發(fā)學生學習物理的強烈興趣，引導學生結(jié)合教材內(nèi)容，正確看待我國在物理學及其相關(guān)應用領(lǐng)域取得的成果，增強學生的民族自豪感和愛國情懷。

在學習《重力》中“飛出地球”的內(nèi)容時，筆者介紹了從1970年4月24日我國成功發(fā)射東方紅一號人造地球衛(wèi)星到2020年12月17日嫦娥五號返回器把1731克月球樣品帶回地球的資料，讓學生了解我國的航天事業(yè)一步步發(fā)展壯大，并取得了舉世矚目的成就，使學生在了解科技發(fā)展史料的同時，逐步樹立為中華民族偉大復興奮發(fā)學習、努力創(chuàng)造的志向。同時，筆者結(jié)合“電影進校園”活動中播放的國產(chǎn)科幻電影《流浪地球》，引導學生樹立“人類命運共同體”意識，感悟中國人在面對災難時舍生忘死的家國情懷。