張紅超

摘 要：在新課程改革背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容。然而，數(shù)學(xué)知識相對比較深?yuàn)W、抽象，加上受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)的效率普遍較低。

關(guān)鍵詞：課程改革 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵分析

我們所說的生活化，不是片面理解的，把數(shù)學(xué)教學(xué)放在生活當(dāng)中來進(jìn)行。值得一提的是，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式還應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)。所以，我們對于數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，需要用更加理性的方式來看待和思考。這里所說的生活化，主要是指教師的教學(xué)方法要變得生活化，不要總是把數(shù)學(xué)教學(xué)弄的刻板和嚴(yán)肅，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候聯(lián)系實(shí)際生活當(dāng)中的一些問題、案例，通過舉例子的形式，增進(jìn)學(xué)生對于所講知識的理解和感受。

數(shù)學(xué)課堂也不必拘謹(jǐn)?shù)弥挥邪鍟菔具@一種模式，也可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┥顖鼍?，比如：超市購物、物品交換等生活場景的模擬，讓學(xué)生在熟悉的生活情景當(dāng)中運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，不但對于吸引學(xué)生注意力有積極作用，而且也能夠讓課堂氛圍變得更加活躍。也能夠讓學(xué)生在新奇的課堂模式之下，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)新的體驗(yàn)和感受，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。除此之外，家長在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)當(dāng)中也應(yīng)該占據(jù)一定地位，發(fā)揮一定的輔助作用。

2 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的主要意義

（1）有利于學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)化。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，常常有一部分學(xué)生不能讀懂題意，對數(shù)學(xué)題目理解不當(dāng)，最終造成明明牢固掌握了數(shù)學(xué)知識，但是卻因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的欠缺而導(dǎo)致解題失誤等不良情況。比如：“周大伯需要靠墻用籬笆圍一個(gè)長方形羊圈，長12米，周大伯總共用了32米籬笆，請問周大伯的羊圈面積是多少平方米？”很多學(xué)生在初次遇到這樣的數(shù)學(xué)題目時(shí)，總是會(huì)把靠墻的那一面也算在內(nèi)，最終導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤。但是，如果讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一種思路，詢問學(xué)生如果是學(xué)生自己在家要圍這樣的一個(gè)籬笆，自己會(huì)用什么樣的方式來節(jié)約成本？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生很快就會(huì)反應(yīng)過來，靠墻那一側(cè)的籬笆可以不圍，所以實(shí)際上只需要圍三條邊就好了。通過這樣的例子我們就可以看到，其實(shí)在解決一些數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，能夠適當(dāng)轉(zhuǎn)換思維，對于弄懂題意也是大有裨益的。

（2）增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解和運(yùn)用能力。通過一些輔助工具，比如：積木、小棒、模型卡片、圖畫等，這樣的教學(xué)方式，一方面，能夠讓學(xué)生更加直觀的理解教師所講的內(nèi)容，再碰到相似問題的時(shí)候，也能夠利用自己身邊所有的條件來進(jìn)行模擬和演示。另一方面，對于學(xué)生注意力的吸引也有很重要的作用。通過這些輔助性工具的使用，學(xué)生的數(shù)學(xué)理解和運(yùn)用能力在一定程度生也能夠得到進(jìn)一步的提高，最終也可以獨(dú)立解決更多的數(shù)學(xué)問題。

（3）有利于提升學(xué)生的生活能力。小學(xué)階段的學(xué)生還沒有足夠多的生活經(jīng)歷，所以生活能力也比較弱。但是，如果把數(shù)學(xué)教學(xué)變得生活化，那么學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上其實(shí)可以接觸到很多的生活知識。比如低年級的學(xué)生對于能夠認(rèn)識錢幣，并且掌握錢幣的計(jì)算方法，在生活購物的時(shí)候就不會(huì)上當(dāng)受騙。年級較高的學(xué)生，則可以掌握一些比較困難的數(shù)學(xué)知識和原理，比如在同時(shí)進(jìn)行幾件事情的時(shí)候，他們能夠合理安排時(shí)間，用最短的時(shí)間去完成所有任務(wù)。

3 小學(xué)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的可行方法探究

（1）有利于數(shù)學(xué)與學(xué)生生活之間的距離拉近。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要建立在數(shù)的認(rèn)識基礎(chǔ)之上。就拿小學(xué)低年級學(xué)生對數(shù)字的認(rèn)識來作為例子，一些教師在教學(xué)生寫數(shù)字的時(shí)候，會(huì)告訴學(xué)生“一像一個(gè)小筷子，二像一只小天鵝，三像耳朵聽聲音，四像一面小紅旗……”這類口訣。不難發(fā)現(xiàn)，這些數(shù)字都被老師轉(zhuǎn)化成了一些生活當(dāng)中常見的物品，通過這種聯(lián)系方式，學(xué)生很快就能夠掌握這些數(shù)字。

（2）巧妙利用轉(zhuǎn)換思維。轉(zhuǎn)換思維法，是很多老師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中常用的方式，他們通過作圖轉(zhuǎn)化、假設(shè)轉(zhuǎn)換等方式，就能夠讓原本晦澀的數(shù)學(xué)題目變得更加直觀可感。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)換，雖然還不能達(dá)到這種比較困難水平，但是，也是能夠運(yùn)用一些富有生活氣息的轉(zhuǎn)化方式的。在這里，筆者就拿時(shí)、分、秒之間的單位換算為例進(jìn)行說明。在這三個(gè)時(shí)間單位當(dāng)中，秒是最小的時(shí)間單位。但是，這種小卻很難讓學(xué)生理解，到底一秒鐘是多久。所以，我們可以告訴學(xué)生一秒就相當(dāng)于我們眨一次眼睛的時(shí)間。一分鐘比一秒鐘長很多，相當(dāng)于我們連續(xù)眨六十次眼睛的時(shí)間。最后，一小時(shí)相較于一秒鐘，就更加漫長了，因?yàn)樵谝恍r(shí)里包含了六十個(gè)一分鐘。這樣一來，學(xué)生首先了解一秒鐘的長度，然后就可以進(jìn)而知道一分鐘的時(shí)間長度大概是多少，然后對一小時(shí)的時(shí)間長度，也能夠有一個(gè)更加清晰的概念了。

（3）趣味教學(xué)法的運(yùn)用。很多小學(xué)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，總是存在符號區(qū)分不清的情況。比如大于號和小于號區(qū)別不清、加號和乘號區(qū)別不清等。這個(gè)時(shí)候，如果我們總是把重點(diǎn)放在大于號、小于號的開口朝向的話，學(xué)生掌握的效果還是不顯著。所以，筆者認(rèn)為所謂的生活化教學(xué)，也可以賦予這些數(shù)學(xué)符號一些人的情感和行為，讓學(xué)生通過人的情感和行為去了解知識，印象自然就會(huì)更加深刻。比如：當(dāng)35和31進(jìn)行大小比較的時(shí)候，老師可以告訴學(xué)生，因?yàn)?5比較大，所以大于號不敢用屁股對著它，而31比三十五小，所以大于號就看不起它，用屁股對著它。這樣的方式，能夠讓學(xué)生忽然覺得大于號也是有情感的，所以在以后進(jìn)行大小比較的時(shí)候，誰比較大就會(huì)受到大于號的尊重，正面對著它。

4 結(jié)語

數(shù)學(xué)來源于生活，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，首先是為了讓學(xué)生掌握一定的計(jì)算和解決問題的能力，從而讓學(xué)生獲得生存和發(fā)展的基本能力。所以，我們對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，也不應(yīng)該脫離生活，而要將其融入生活的方方面面，讓學(xué)生不斷在解決生活中數(shù)學(xué)問題的過程當(dāng)中，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，最終達(dá)到良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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