李儉

摘 要：小學(xué)體育課程的設(shè)置是為了讓學(xué)生鍛煉健康的體魄，保持良好的心態(tài)，以便于以飽滿的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)和社會活動中。激勵性語言的應(yīng)用能夠幫助體育教師與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生建立自信心，積極地投入到體育課堂中，主動參加各項(xiàng)體育活動。本文主要介紹了激勵性語言在幫助學(xué)生建立自信心、養(yǎng)成良好習(xí)慣等方面的作用，以及在體育課堂中如何通過問題激勵語言、競爭激勵語言、目標(biāo)激勵語言引導(dǎo)和教育學(xué)生。

關(guān)鍵詞：激勵性語言 小學(xué)一年級 體育

所謂“激勵性語言”，就是指體育教師要在課堂上運(yùn)用鼓勵性、啟發(fā)性的語言，促使學(xué)生積極地參與到體育鍛煉中來，讓學(xué)生在體育訓(xùn)練的過程中受到教育和引導(dǎo)。教師合理運(yùn)用激勵性語言，可以給學(xué)生進(jìn)行不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。小學(xué)生通?；顫姾脛拥狈ο鄳?yīng)的體育知識和安全意識，這就需要體育教師運(yùn)用語言的藝術(shù)對學(xué)生加以肯定，提高體育課堂的趣味性，激起學(xué)生對知識的渴望，幫助學(xué)生高效的學(xué)會體育技巧，完成體育課堂任務(wù)。

1 激勵性語言在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的重要性

1.1 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

小學(xué)生在獲得教師的認(rèn)可與鼓勵之后，必定會增強(qiáng)對于體育課程的熱愛，促使他們產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。尤其是對于一些后進(jìn)生來說，他們可能往往會因?yàn)橐粫r跟不上進(jìn)度而產(chǎn)生焦慮的心態(tài)，對于參加體育活動表現(xiàn)得不積極，但是他們的內(nèi)心也是渴望教師的肯定與贊賞的，如果教師能夠讓他們得償所愿，就能幫助學(xué)生逐步建立起自信心，在參加體育活動的過程中也能更加的得心應(yīng)手。因此，在小學(xué)體育課堂上，教師要多運(yùn)用激勵性語言來對學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中獲得成就感與滿足感，不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步[1]。

1.2 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

小學(xué)生剛進(jìn)入校園，還無法盡快適應(yīng)，也沒有很好的自我約束力和意志力，對于課堂的參與度較低，往往會被外界事物吸引注意力，對課堂上的內(nèi)容缺乏興致，針對這樣的情況，就需要教師發(fā)揮機(jī)智，合理地運(yùn)用手邊的教學(xué)資源，把握契機(jī)，運(yùn)用啟發(fā)性的語言將學(xué)生吸引到課堂上來，及時地引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時教師也要應(yīng)用評價性的語言幫助學(xué)生知道對與錯，對學(xué)生加以鼓勵的同時，也要指出動作中的偏差和錯誤，幫助學(xué)生及時改正，加深理解，從而進(jìn)一步提升能力。

2 激勵性語言在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

2.1 問題激勵語言

小學(xué)生對外界事物總是充滿好奇心的，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中合理引入問題，通過問題的提出引導(dǎo)學(xué)生去思考，尋找解決問題的答案，并且教師在評價學(xué)生的回答時也要注重引導(dǎo)性和激勵性，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和創(chuàng)造思維能力，讓小學(xué)生養(yǎng)成在生活和學(xué)習(xí)中隨時思考總結(jié)的習(xí)慣，不斷獲得成長[2]。

例如，教師在教學(xué)生跳呼啦圈時，可以鼓勵學(xué)生上前示范，并加以肯定，教師可以說“他轉(zhuǎn)呼啦圈轉(zhuǎn)的真漂亮，誰還想再試試？”這樣可以鼓勵學(xué)生都積極參與到呼啦圈的示范表演中。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考“呼啦圈除了用腰轉(zhuǎn)，還有其他的玩法嗎？”鼓勵學(xué)生積極思考呼啦圈的玩法，踴躍發(fā)言。

2.2 競爭激勵語言

教師在體育教學(xué)中，可以通過分組競爭的形式激起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲、表現(xiàn)欲，讓學(xué)生積極地向他人展現(xiàn)自己的特長和優(yōu)勢，從而激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動的強(qiáng)烈渴望，讓學(xué)生在體育課堂上獲得成功的喜悅[3]。

例如，教師在接力跑比賽中，可以說“同學(xué)們來比一比，看哪組跑得最快？”“快！再堅(jiān)持一下就到終點(diǎn)了，加油”“這位同學(xué)一馬當(dāng)先，跑得真是太快了”這樣的話來激起學(xué)生的成功欲。在跳繩比賽中，教師可以說“太棒了，再多跳幾個你就能打破紀(jì)錄了，老師相信你能行”“這位同學(xué)創(chuàng)新了跳繩新花樣，跳得真好看”諸如此類的語言讓學(xué)生在競賽中釋放自己的活力，盡情展現(xiàn)自己的風(fēng)采，享受成功帶來的喜悅。

2.3 目標(biāo)激勵語言

教師在教學(xué)過程中可以給每個階段的學(xué)生設(shè)立不同的目標(biāo)，學(xué)生每達(dá)成一個目標(biāo)就給予鼓勵性的話語激勵，讓學(xué)生在體育運(yùn)動中不斷迸發(fā)熱情，積極參與到強(qiáng)身健體的訓(xùn)練當(dāng)中，在不斷地學(xué)習(xí)中學(xué)會各種體育技能，讓學(xué)生在每個階段目標(biāo)任務(wù)的完成中都能有一分收獲，不斷進(jìn)步發(fā)展。

例如，教師在教授籃球技巧時，就可以對學(xué)生鼓勵“你投籃的動作很不錯，再靠后一點(diǎn)，試試更遠(yuǎn)距離的投籃”“你的進(jìn)步太明顯了，剛才傳球的方向感把握的真好”“同學(xué)們，看到剛才這位同學(xué)的動作了嗎，他做得非常標(biāo)準(zhǔn)，大家可以向他學(xué)習(xí)”通過這樣一些激勵性的話語，學(xué)生可以從中感受到教師的認(rèn)可，收獲其他學(xué)生的尊重和贊賞，學(xué)生就不會懼怕失敗，而是積極地向目標(biāo)努力，每收獲一點(diǎn)就會覺得自己離成功又近了一步，從而在面對生活和學(xué)習(xí)時更加的有自信。

3 結(jié)語

綜上所述，激勵性語言是教師對學(xué)生進(jìn)行評價時必不可少的一部分，這樣的語言在活躍課堂氛圍的同時，也能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷與贊賞，讓學(xué)生的自尊心得到維護(hù)，建立起強(qiáng)大的自信心，讓學(xué)生在體育課堂的鍛煉中提高身體素質(zhì)，并且使得教學(xué)效果進(jìn)一步延伸，讓學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也更有興趣，隨時保持充沛的精力投入到課堂中來。

參考文獻(xiàn)：

[1] 仲召弟.小學(xué)體育課堂中激勵性語言的運(yùn)用[J].華人時刊·校長版，2019（6）：67-69.

[2] 周凌云.激勵性語言在小學(xué)體育課中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢，2016（46）：53-53.

[3] 沈惠泉.論小學(xué)體育課堂激勵性語言的運(yùn)用策略[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報，2018，40（6）：97-100.