鞏永梅

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育改革的深入，在小學(xué)教學(xué)當中融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，讓小學(xué)生能夠在教學(xué)當接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑造出良好的品德，逐漸成為了新時代下小學(xué)語文教學(xué)改革的重要趨勢。小學(xué)語文教師以往需要積極調(diào)整自己，積極肩負責(zé)任，小學(xué)語文教學(xué)更多進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透，有效發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的在小學(xué)生教育當中的作用，讓小學(xué)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 傳統(tǒng)文化 教育滲透

在小學(xué)語文教學(xué)當中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育作用能夠很好的塑造小學(xué)學(xué)生的品格，為學(xué)生帶來更多積極正面的影響。幫助學(xué)生樹立良好的人生觀、價值觀。基于此，小學(xué)語文教師需要在語文教學(xué)實踐還需要融入更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，肩負起培育小學(xué)生的良好行為習(xí)慣和思想品德的責(zé)任，深入研究小學(xué)語文教材當中蘊含的豐富傳統(tǒng)文化知識。結(jié)合當下小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當中的現(xiàn)實問題，在小學(xué)語文教學(xué)課堂當中營造出良好的學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氛圍，有效實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)滲透優(yōu)秀文化的目標，促進學(xué)生成才。

1 充分挖掘小學(xué)語文教材當中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化優(yōu)內(nèi)涵

在小學(xué)語文教材當中有許多的文章和詩詞都具有豐富的傳統(tǒng)文化知識，反映了我國悠久的歷史文化內(nèi)涵和文化成就，具有極高的教育價值，因此小學(xué)語文精心研究新教材，找到并發(fā)揮小學(xué)語文教材當中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育功能。讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更多的啟發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)發(fā)展觀念，樹立學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信，在學(xué)習(xí)和生活當中更好的發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[1]。例如：小學(xué)語文教師可以挖掘教材當中“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”兩句，通過進行教材當中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)掘，讓小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富，促進小學(xué)生文化素養(yǎng)發(fā)展，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)文化的深刻哲理。

2 結(jié)合國學(xué)經(jīng)典，展開教學(xué)

國學(xué)經(jīng)典作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化重要組成部分，是我國的文化瑰寶，在小學(xué)語文教學(xué)當中融入國學(xué)經(jīng)典能夠充分發(fā)揮優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的教育作用，讓小學(xué)生在國學(xué)經(jīng)典的熏陶下樹立正確三觀，規(guī)范自己的言行，在提升語文成績的同時實現(xiàn)全面發(fā)展。教師可在教學(xué)當中國學(xué)經(jīng)典“弟子規(guī)”當中的名言警句，在教學(xué)過程當中，有效引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，深入挖掘國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)涵，積極發(fā)揮國學(xué)經(jīng)典的教育作用，讓小學(xué)進行朗誦，加深記憶，不斷給學(xué)生帶來正面的影響，讓學(xué)生其更好的理解和傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，真正打從心底認同優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。讓小學(xué)生在浩瀚的文化海洋開闊眼界，更進一步促進學(xué)生的文化素養(yǎng)發(fā)展;鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)“唐詩宋詞”，擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生感受我國古代詩詞的魅力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的思想觀念。

3 結(jié)合實際生活開展傳統(tǒng)文化滲透

在小學(xué)語文教學(xué)當中融入中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化，教師需要從小學(xué)生的實際生活入手，在教學(xué)當中更好的結(jié)合實際，讓學(xué)生將傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與生活實際聯(lián)系起來，更好的理解記憶。同時教師還可以鼓勵學(xué)生進行課外學(xué)習(xí)，開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課外學(xué)習(xí)活動，在小學(xué)語文教學(xué)當中更好的滲透傳統(tǒng)文化知識，擴大學(xué)生對于傳統(tǒng)優(yōu)秀文化知識的接觸面。豐富小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教學(xué)的內(nèi)容，獲取更好的傳統(tǒng)文化教學(xué)素材[2]。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于我國傳統(tǒng)節(jié)日的文章和古詩詞時，小學(xué)教師就可以更多的引入關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的知識，并根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在課后收集傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的資料。小學(xué)語文教師在教學(xué)到有關(guān)重陽節(jié)的文章，可向小學(xué)生介紹重陽節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的由來，增加小學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識，同時給小學(xué)生布置任務(wù)了解“重陽節(jié)有關(guān)的傳統(tǒng)習(xí)俗”以及與節(jié)日相關(guān)的古詩詞，要求學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺進行資料收集，了解其中的有趣故事。在收集完成之后組織學(xué)生開交流會，讓學(xué)生分享自己收集到在傳統(tǒng)文化知識，各抒己見，活躍課堂氣氛的同時實現(xiàn)學(xué)生的共同進步，提高小學(xué)語文滲透傳統(tǒng)文化知識教學(xué)的趣味性。提高學(xué)生的參與度和積極性，有效發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育價值，有效豐富小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，為小學(xué)語文教學(xué)改革開展提供良好基礎(chǔ)。

4 提升教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

教師是小學(xué)語文教學(xué)當中滲透傳統(tǒng)文化的主導(dǎo)者，小學(xué)語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化對于教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)有著較高的要求，因此教師需要不斷的進行自我反思，學(xué)習(xí)更多的傳統(tǒng)文化知識提升自我修養(yǎng)。更好的展開對小學(xué)語文教學(xué)的傳統(tǒng)文化的滲透，給學(xué)生帶來更好的教學(xué)體驗。小學(xué)階段的學(xué)生具有很強的模仿能力，老師和父母是學(xué)生模仿的主要對象[3]。教師的很多行為習(xí)慣都會給學(xué)生帶來影響，因此，語文教師需要提升自己的傳統(tǒng)文化底蘊，塑造良好的品德，不斷豐富自己的自己傳統(tǒng)文化知識，建立傳統(tǒng)文化自信，在日常的教學(xué)當中更多的融入傳統(tǒng)文化，豐富自己的見解，在與學(xué)生的對話過中更多的應(yīng)用傳統(tǒng)優(yōu)秀文化相關(guān)的知識。讓學(xué)生更多的感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化力量，以身作則向?qū)W生傳遞更多的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化知識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)當中融入和滲透中國傳統(tǒng)文化知識，讓學(xué)生更多的接觸傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，能夠有效的發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用，培育學(xué)生的良好品德，約束學(xué)生的行為，讓學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)下，樹立遠大理想，積極奮斗，實現(xiàn)更好的成長。

參考文獻：

[1] 莊少云.融合課程傳承文化——談小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].試題與研究，2021（04）：166-167.

[2] 王鳳.品讀漢字文化傳承傳統(tǒng)文明——論漢字文化在小學(xué)語文識字教學(xué)中的滲透[J].新智慧，2021（01）：37-38.

[3] 陳洪野.如何加強傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2020（11）：62.