李趣玲

摘 要：沉浸式教育是一種新思想，主張教師在具體開展課堂教學時，要遵循學生思維認知和學習感受對環(huán)境進行優(yōu)化，對活動 形式進行創(chuàng)新，讓學生完全沉浸到課堂氣氛當中，通過自主學習和深入探究，掌握相關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容。因此，在小學階段，英語教師為保 證授課更加高效，需要積極貫徹沉浸法開展教學活動，打造優(yōu)質(zhì)的英語課堂。

關(guān)鍵詞：沉浸式教學法;小學英語教學

英語作為一門語言性學科，沉浸式教學法的應(yīng)用為學生學習 英語營造了一個良好的氛圍和環(huán)境，使學生在學習過程中能夠運 用英語進行交流和溝通，在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫英語學科綜合 素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還有助于學生自主能力的培養(yǎng)與發(fā)展，促進學生 全面英語水平和英語素養(yǎng)的提升。

一、 優(yōu)化課程導入，構(gòu)建良好課堂情境

在英語課上，教師需要做好導入環(huán)節(jié)設(shè)置工作。為了讓學生 沉浸到英語課程學習當中，需要優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，構(gòu)建良好的教學 開端。讓學生能夠在導入階段便對英語課產(chǎn)生學習興趣，提高自 主學習的意識和積極性。一般情況下，教師可以引入趣味英語故 事的方式進行課程導入。讓學生在了解英語故事的過程中，通過 想象和聯(lián)想加深對英語內(nèi)涵的了解。同時，教師也可以合理設(shè)置 課堂情境，鼓勵學生在英語動畫所營造的教學氛圍下進行大膽聯(lián) 想，激發(fā)學生的學習動力。比如，教師在講解“Ability”時，可以設(shè) 置導學故事，即講解小明的技能，如能夠打籃球等。之后，讓學生 產(chǎn)生好奇心，并積極跟隨教師參與到課程學習當中。再比如，教師 在講解“The Spring Festival”時，則可以借助多媒體為學生播放春 節(jié)的景象，展示春節(jié)的習俗，如放鞭炮、貼春聯(lián)等，豐富學生節(jié)日 常識，同時也能夠幫助學生進一步理解英語基礎(chǔ)知識。

二、沉浸式教學法的概述

（一）沉浸式教學法的基本內(nèi)涵

沉浸式教學法作為新課改所提倡的一種教學形式，是以學科 教學形式和教學要求為目的，通過營造一個與學習內(nèi)容相關(guān)的環(huán) 境，讓學生在相應(yīng)的教學環(huán)境和教學氛圍中去學習與發(fā)展，以此 提升教學實質(zhì)效果。從客觀上來講，沉浸式教學更傾向于對學生 學習環(huán)境的改善，更加關(guān)注學生內(nèi)心需要，重視教、學、做的統(tǒng)一 發(fā)展。

（二）沉浸式教學法應(yīng)用的必要性

以小學英語教學為例，沉浸式教學法的應(yīng)用能有效地打破以 往英語教學的刻板性、單一性和被動性，使英語教學由傳統(tǒng)的對 英語知識點的傳授轉(zhuǎn)為對學生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，由對英語教 學結(jié)果的重視轉(zhuǎn)而對英語教學過程的重視，從整體上更加關(guān)注英 語教學的實踐性、應(yīng)用性。 沉浸式教學法的應(yīng)用為學生提供了一個良好的英語語言環(huán) 境，引導學生在相應(yīng)的語言環(huán)境中運用英語去交流和表達，以此， 強化學生的英語聽、說能力。相比于傳統(tǒng)的教學形式，沉浸式教學 的應(yīng)用更加遵循學科的基本特性和學生的英語認知特點，更有助 于英語語言系統(tǒng)的構(gòu)建，在優(yōu)化英語教學環(huán)境，提高學生學習效 率，增強學生英語學習興趣，培養(yǎng)良好的英語思維和英語意識等 方面都具有重要的意義。

三、巧用課外方式接觸英語

傳統(tǒng)的英語課是較為枯燥的，容易使學生喪失學 習的興趣，因此，通過與課外方式的結(jié)合，能夠有效的 幫助學生提高學習英語的興趣，找到學習中存在的不 足。教師可以讓學生在上課之前帶一個自己喜歡的手 偶或者玩具，當上課時，讓玩偶代替學生學習的位置， 通過老師詢問布偶或者讓學生通過玩偶交流的方式提 高學生的表達能力。在課堂之上，教師可以依次的讓 學生用玩偶介紹自己，通過固定的語句，讓學生在重復 的過程中得到語感的鍛煉，“My name is...”，對于這一 句，學生在回答時，只需要更換后面的名字，而前面的 詞匯都是不可更改的，這樣既沒有太大的難度，也能讓 學生在練習的過程中獲得成功的喜悅。這個過程時循 序漸進的，教師應(yīng)根據(jù)不同學生的英語水平及不同階 段的學生做出明確的教學目標，起初要讓學生重復教 師所講述的內(nèi)容，當學生達到一定的學習能力且其具 有一定的知識儲備時，教師就可以將繪畫著作、圖片等 分發(fā)給學生，讓學生對其中存在的物品用英語解釋。 比如，一幅畫中有一只貓正在躺在一個木板上睡 覺，教師就可以讓學生對這幅畫用英語描述，有的學生 可能會描述成“A cat sleep at the board”，顯然這位同學 沒能掌握正在進行時與 at、in、on 之間的區(qū)別，在學生 講述圖片的過程中，教師就可以針對學生口語中存在 的不同進行講解與分析。值得注意的是，教師挑選的 圖片等要符合課上所講述的知識點，課外方式是課上 學習的一個體現(xiàn)。

四、結(jié)語

沉浸式教學法倡導英語學科采用全英文教學，通過全英 的教學環(huán)境，讓學生逐漸適應(yīng)和培養(yǎng)對英語的親切感，這種 沉浸式教學方法也是我們每個英語教師在平時的教學課堂中 盡力做到的。教師應(yīng)指導性挖掘和發(fā)展學生的語言潛能，在 沉浸式教學理念的引領(lǐng)下靈活地設(shè)計課堂活動，創(chuàng)造身臨其 境的語言情境，注意采用新穎多變的課堂形式，讓英語學習 像呼吸一樣自然，可以不假思索地脫口而出。

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