黃思鋒

摘要：我們都有接受教育的權(quán)利，伴隨中國教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，不但提供素質(zhì)教育和全方位教育政策，對特殊學(xué)生，應(yīng)該為他們提供送教上門的服務(wù)，部分殘疾學(xué)生很難進入學(xué)校接受教育，也不能看到外面的藍天和白云，只在家庭中生活，也會被約束在病床中，為了讓其像其他學(xué)生一樣學(xué)習(xí)知識，拓寬他們的眼界，形成完善的理念意識，特殊教育是必定要組織的。

關(guān)鍵詞：特殊教育;"送教上門"的問題;解決方法

特殊教育組織的時間很短，所以教育方式和模式還未完全成熟，為更好的實施送教上門，切實把 特殊教育送到學(xué)生家里，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康方面的知識，提升認知智慧，就需要按照特殊教育的實施情況，隨時彌補缺漏，開展有順序的送教上門活動，讓特殊教育學(xué)生可以不斷接受規(guī)范性的教育，開展特殊教育改革新篇章。

一、特殊教育送教上門存在的問題

（一）家長對送教上門不夠重視

送教上門是特殊教育中，針對有重度殘疾的學(xué)生進行上門教育的教學(xué)方式，由于家長對小孩沒有信心，因此對送教上門工作也不重視，更沒有配合老師的教學(xué)，老師教過的內(nèi)容家長過后在家根本沒指導(dǎo)孩子重復(fù)練習(xí)，學(xué)生的進步甚微。

（二）缺乏對家長的教育

送教上門只是對學(xué)生展開，對家長的輔助基本沒有展開，家長是學(xué)生的直接監(jiān)管人，家長的文化水平和學(xué)習(xí)能力如果很低，他們對孩子的教育也很隨意，送教上門要求家長積極配合，幫助特殊學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）教育中不能充分了解學(xué)生

送教上門即使是發(fā)起執(zhí)行教育活動，實際上在送教上門以前，都不能充分了解學(xué)生，送教上門人員只是在文件上了解學(xué)生，還有的沒有文件，和學(xué)生直接交流，送教上門開始的時候，需要和家長、學(xué)生了解狀況，不但容易浪費很多教育的時間，也展現(xiàn)出送教上門不專業(yè)。

二、特殊教育中的送教上門策略

（一）確定完善的送教上門審核計劃

應(yīng)該讓每名家長都能夠申請送教上門，但在選擇上需要具有統(tǒng)一規(guī)定，需要根據(jù)地區(qū)實際情況，家長可以在網(wǎng)絡(luò)上申請，也可以去地點集中申請等很多方式，要積極掌握地區(qū)特殊學(xué)生狀況，采用積極的措施送教上門，為滿足條件的家長填寫材料提供幫助，選擇完成以后制定好送教上門方案，使家長確定自身是不是能夠通過審核，便于日后順利展開送教上門服務(wù)，讓家長有充足的準(zhǔn)備。

（二）做好系統(tǒng)化執(zhí)行制度

送教上門屬于一種長時間的系統(tǒng)化標(biāo)準(zhǔn)，而且是長期維護送教信息引入，讓學(xué)生接受教育程度不斷提高，需要在送教以前完全掌握每名學(xué)生的狀況，也有學(xué)生的年紀(jì)、性別、愛好、平時狀態(tài)等，分別展開個性化的送教計劃，不是統(tǒng)一提供送教上門服務(wù)，而且在送教上門以后采集家長的反饋情況，根據(jù)學(xué)生的表情和動作積極思考學(xué)生的愛好和接受能力，為以后送教上門調(diào)整具體計劃，計劃一個學(xué)期的時間，考核學(xué)生接受教育情況和送教上門前后的認識變化，對送交者展開考察，嚴(yán)格確定送教上門的數(shù)目和間隔時間，讓送教上門構(gòu)成系統(tǒng)化的設(shè)施制度性。

（三）針對不同的學(xué)生講解對應(yīng)的送教內(nèi)容

送教人員首先需要了解學(xué)生，采用相應(yīng)的送教上門內(nèi)容講解，在這之間需要確定家庭在課本、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，以前是否接受過教育和反饋等，根據(jù)具體狀況制定對應(yīng)的計劃，對特殊學(xué)生狀況實施康復(fù)練習(xí)方案，和家長及時交流，讓家長了解并基本養(yǎng)護內(nèi)容，可以在平時為提升學(xué)生智商提供幫助，對每種送教上門的人及時記錄，讓家長有根據(jù)的幫助學(xué)生成長。

（四）提升送教上門的專業(yè)水準(zhǔn)

送教人員需要具備交錢的責(zé)任意識，不應(yīng)該歧視學(xué)生，需要根據(jù)以前的經(jīng)驗，觀察學(xué)生的反映情況適當(dāng)調(diào)節(jié)送教方案，讓學(xué)生接受教育的時候體會到溫暖，體會到被關(guān)愛，并不是規(guī)定性的完成具體知識內(nèi)容，送教人員需具備常識認知和醫(yī)學(xué)認知，從整體上提升自己文化素質(zhì)和精神素質(zhì)，可以進行言傳身教，臉上時刻保持微笑，需要在送教組織中，對送教人員進行集體測評，還需要采集家長的建議，掌握教師的表現(xiàn)及時評分，能夠在地區(qū)招聘志愿者，和教師合作給出專業(yè)的醫(yī)療、心理學(xué)教育，增強送教上門的質(zhì)量。

（五）組織網(wǎng)絡(luò)化送教上門

送教上門的時候，一些學(xué)生的狀況不樂觀，他們不喜歡和陌生人交流，對送教者就業(yè)出現(xiàn)排斥心理，此外一般送教狀況安全不和諧，讓送交時間十分緊急，部分送教人員特別疲憊，送教家庭組織以后，還應(yīng)該復(fù)習(xí)，出現(xiàn)上門的狀況都能夠組織網(wǎng)絡(luò)化送教服務(wù)，運用視頻方式展開交流，如此學(xué)生及時能夠和教師進行互動，不是送教時間點的學(xué)生如果要提出問題，家長如果遇到難點，都能夠根據(jù)網(wǎng)絡(luò)方式展開詢問，之間相關(guān)單位為教師提供互聯(lián)網(wǎng)平臺，積累對學(xué)生康復(fù)有利的資料，使送教人員可以學(xué)習(xí)更多的知識，直接接觸和互聯(lián)網(wǎng)展開交流任教。

結(jié)束語：

近幾年對特殊教育的注重情況不斷提高，送教上門特殊教育方式逐漸變成保證特殊學(xué)生接受完善相同教育權(quán)利的重要件渠道。而一名快合格的送教人員，需要明確健全送教上門的審查方案，做好系統(tǒng)化執(zhí)行制度，針對不同的學(xué)生講解對應(yīng)的送教內(nèi)容，提高自身專業(yè)水平，開展網(wǎng)絡(luò)化送教上門。

參考文獻：

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