薛松

摘要：數(shù)學(xué)具有抽象和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶卣?，并且其中含有大量符號化的?nèi)容，所以數(shù)學(xué)課堂較為沉悶，無法調(diào)動學(xué)生的情緒?，F(xiàn)階段，新課改已經(jīng)獲得一定成效，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分激發(fā)課堂的活力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，這樣才能提升教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);策略

一、開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的意義

第一，開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是教育發(fā)展的必然要求。對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行探究，小學(xué)數(shù)學(xué)改革工作迫在眉睫，教師應(yīng)該以教學(xué)大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)全面的規(guī)劃，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，充分彰顯對數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的熱情，綜合采集國內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，提出符合實(shí)際情況的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略。

第二，進(jìn)行有效教學(xué)能提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生提供指導(dǎo)。部分教師沒有深刻理解新課標(biāo)的概念，在教學(xué)中一直堅持原有的教學(xué)理念，嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量，降低課堂的利用率，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的效率較低，影響了他們的全面發(fā)展。

第三，有效教學(xué)能保障教材效益的最大化。在課堂中，教師綜合應(yīng)用各種教學(xué)方法，充分挖掘教材中的知識，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下在數(shù)學(xué)知識的海洋中遨游，可以不斷拓展自身的思維模式，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

二、開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂參與積極性

1. 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境

興趣是最好的教師。學(xué)生只有提高對數(shù)學(xué)的興趣，才能全身心地投入到課堂中。如果學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成一件快樂的事情，學(xué)生就會一直處于愉悅的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會穩(wěn)步提高。教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建生動真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中加深對數(shù)學(xué)知識的感悟。所以教師應(yīng)該積極探索教材中的趣味點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建輕松有趣的情境，引起他們的注意和思考，從而激發(fā)他們的積極情緒。例如，在學(xué)習(xí)加、減、乘、除運(yùn)算時，教師可以把計算帶入到情境故事中，讓學(xué)生在聽故事的過程中掌握每個運(yùn)算的先后順序，加深對四則運(yùn)算的印象。

2. 與實(shí)際生活相聯(lián)系

數(shù)學(xué)來源于生活，教材中許多數(shù)學(xué)內(nèi)容和題目都與生活有著密切的聯(lián)系，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際拓展教學(xué)的范圍，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。例如，在講解面積相關(guān)的知識點(diǎn)時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找尋教室中的幾何物體，判斷他們的類型，并計算它們的面積。教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察教室中的窗戶，使用皮尺測量窗戶的長、寬，然后計算它的面積，利用這種方法能把理論和實(shí)際構(gòu)建緊密的聯(lián)系，提升教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生利用知識的能力。在進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)時，教師可以列舉生活中常見的物體，讓學(xué)生計算它們的表面積，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對公式的印象，保障數(shù)學(xué)教學(xué)的價值。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識的輻射范圍，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

3. 采用提問式教學(xué)模式

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該把學(xué)生放在主體地位，不斷提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，使其在探究與合作的過程中掌握數(shù)學(xué)知識，這樣能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感，還能加深他們學(xué)習(xí)的效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂中采用提問式的方法與學(xué)生進(jìn)行互動，能有效吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考和探究。

例如，在學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)知識時，教師向?qū)W生提出疑問：“車輪為什么是圓形的呢，如果做成三角形或者正方形的可以嗎？”這個問題與學(xué)生的認(rèn)知較為貼切，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，帶著問題進(jìn)行認(rèn)真思考。教師以這個問題為切入點(diǎn)，向?qū)W生講解圓的性質(zhì)，讓學(xué)生明確圓的應(yīng)用價值。之后，教師再次進(jìn)行提問：“在生活中還有哪些物品必須是圓形呢？為什么呢？”學(xué)生結(jié)合已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行深入思考，逐漸加強(qiáng)知識的記憶效果。教師利用這種方法有效地提高教學(xué)的效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）采用多樣化的方法，提高學(xué)生的主動性

1. 采用數(shù)形結(jié)合的模式

學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)不久，沒有對其擁有明確認(rèn)識。教師把理論知識轉(zhuǎn)換成具體的圖片，能夠吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)對課堂的參與度，提高教學(xué)的效率。數(shù)形結(jié)合的思想能使小學(xué)生從“數(shù)”和“形”兩方面出發(fā)，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究。

2. 構(gòu)建思維導(dǎo)圖

數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，許多概念之間具有密切的聯(lián)系，但是小學(xué)生的邏輯思維模式和信息整合能力較弱，無法把一段時間內(nèi)的知識進(jìn)行有效整合，導(dǎo)致經(jīng)常遺忘知識點(diǎn)的情況。針對這一問題，教師可以在教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖，把所有的知識都串聯(lián)到一個系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)知識遷移和應(yīng)用的目的。

（三）營造良好的課堂氛圍，拉近師生距離

1. 構(gòu)建和諧師生關(guān)系

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐可知，教師與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，能營造良好的課堂氛圍，改善教學(xué)的效果。教師構(gòu)建民主、輕松、舒適的教學(xué)環(huán)境，營造積極陽光的課堂氛圍，這樣能緩解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，讓他們一直保持輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在輕松的氛圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)教學(xué)的效果，有利于學(xué)生一直保持著良好的精神狀態(tài)。教師在教學(xué)中傳遞給學(xué)生安全感，這樣他們才敢于、樂于提出問題，充分地融入到課堂中。

2. 利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)氛圍

現(xiàn)階段，信息技術(shù)不斷發(fā)展，為教育事業(yè)的優(yōu)化升級進(jìn)行有效助力。教師應(yīng)該借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，豐富數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，把抽象的知識具象化。這樣能營造生動、有趣的課堂氛圍。例如，采取微課的模式進(jìn)行教學(xué)。微課是一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，它是以視頻為載體，并應(yīng)用圖片、視頻、音頻、游戲等要素進(jìn)行輔助。它能夠把復(fù)雜的知識進(jìn)行濃縮，把課程的重難點(diǎn)匯集到一個10分鐘左右的視頻中，便于學(xué)生進(jìn)行吸收和理解。同時，教師利用信息技術(shù)能把數(shù)學(xué)知識變得更加多樣化和生動化。

（四）進(jìn)行差異化教學(xué)，拓寬學(xué)生的進(jìn)步空間

尊重學(xué)生之間的差異，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面存在較大的差異，所以他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和成績存在一定的不同。教師應(yīng)該正視學(xué)生之間的差異，尊重差異，合理地應(yīng)對差異，在教學(xué)中時刻貫徹以學(xué)生為本的原則。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該貫徹因材施教的理念，采取差異化的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行科學(xué)分類。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，保障教學(xué)的效率。在課堂中創(chuàng)新應(yīng)用各種教學(xué)手段，提升教學(xué)的效果，確保學(xué)生能全身心地投入到課堂中，優(yōu)化邏輯思維的模式，為之后的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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