郭嬌

摘要：隨著教育觀念的改革和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生國學(xué)課程能力是提高高校學(xué)生對通識教育理念的理解能力的核心。因此，國學(xué)課程群在高校通識教育課程體系中設(shè)置的若干設(shè)想必須要立足于科學(xué)合理的通識教育理念上，以全面發(fā)展國學(xué)課程目標(biāo)為指定方向，精心挑選國學(xué)課程內(nèi)容，運(yùn)用多種多樣的思維能力和組織形式，采取合適的國學(xué)課程教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生可以有效的學(xué)習(xí)國學(xué)課程內(nèi)容，掌握國學(xué)知識，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的民族氣節(jié)和民族精神，讓每個(gè)學(xué)生可以全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：國學(xué)課程群;高校通識教育;課程體系;設(shè)置;若干設(shè)想

引言

高校通識教育課程中國學(xué)課程群的設(shè)置是非常重要的，應(yīng)該要提前準(zhǔn)備有關(guān)的具體規(guī)劃和策略，圍繞要學(xué)習(xí)和實(shí)踐的課程內(nèi)容展開豐富的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通識課程又是高校通識教育實(shí)現(xiàn)通識教育理念目標(biāo)的基本途徑和手段，因此構(gòu)建科學(xué)合理的通識教育課程體系是通識教育的核心內(nèi)容。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時(shí)，感受到中華文化的魅力，在受到藝術(shù)熏陶的同時(shí)可以有效的弘揚(yáng)和傳承民族精神以及中國社會主義核心價(jià)值觀等。當(dāng)前高校國學(xué)課程教育還處在一個(gè)基本探索階段，許多高校對國學(xué)教育都有很多要解決的實(shí)際問題，可以說是對學(xué)校和教師是一個(gè)新型的挑戰(zhàn)，因而對大學(xué)國學(xué)教育的基本問題之一的國學(xué)教育課程設(shè)置進(jìn)行分析研究不僅必要而且迫切。

一、樹立科學(xué)合理的通識教育理念[1]

通識教育的核心是對人的教育，它是重點(diǎn)對人全面和諧發(fā)展水平的培養(yǎng)，還有人身上特有個(gè)性的完善。通識教育又可以是一種思維模式，幫助我們更好地了解世界，就是全面發(fā)展一個(gè)人在社會高質(zhì)量生存的能力。我國學(xué)者李曼麗對通識教育理念的理解從三個(gè)角度進(jìn)行了系統(tǒng)的概述，分別是從性質(zhì)的角度來說，通識教育是各個(gè)高校高等教育的重要組成部分，是每個(gè)大學(xué)生必修的專業(yè)通識教育。從目的角度來說，通識教育是為了培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，對社會對國家有一定作用的人。從內(nèi)容來說，通識教育是一種廣泛的，有益的基本知識，技能和態(tài)度的教育。歸根到底，通識教育給了我們嘗試，給了我們獨(dú)立思考的能力。

二、確立完整而全面的國學(xué)課程目標(biāo)

通識教育理念是通過通識課程來傳遞的，所以說通識課程是一種手段，它的作用就是用來培養(yǎng)學(xué)生的通識教育理念。由于我國通識教育理念的有一定狹隘的影響，當(dāng)前我國通識教育課程目標(biāo)還是會帶有一點(diǎn)專業(yè)性教育的痕跡，對于其它專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)有一定的差距，所以它與真正意義上的通識教育理念在一定程度上還是有差距的。因此，在高校通識教育課程體系中國學(xué)課程目標(biāo)的建立應(yīng)當(dāng)全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的人格魅力，運(yùn)用合理的國學(xué)課程知識來提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)和提升學(xué)生對于情感的品位，進(jìn)而讓學(xué)生身心得到全面的和諧發(fā)展。因此，要有計(jì)劃，有目的，有組織的去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解國學(xué)知識，在學(xué)生身心健康得到良好發(fā)展的同時(shí)，努力去提高學(xué)生的國學(xué)核心素養(yǎng)以及他們對國學(xué)課程教育的人文素養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展。在國學(xué)課程目標(biāo)的完善中，要具體從三個(gè)方面進(jìn)行，一是認(rèn)識目標(biāo)，通過對國學(xué)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)會溝通交流，傳承中華文化文明;二是價(jià)值性目標(biāo)，在提升自我修養(yǎng)的同時(shí)，讓自身的道德情操和文化修養(yǎng)也得到提高，樹立社會主義核心價(jià)值觀;三是文化性目標(biāo)，通過國學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到傳統(tǒng)中國文化的魅力，提高學(xué)生國學(xué)鑒賞能力和文化修養(yǎng)，更好的去弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化。

三、對于國學(xué)課程群設(shè)置的原則[2]

1.循序漸進(jìn)原則

通識教育課程主要在對于學(xué)生是進(jìn)行全面培養(yǎng)的，它不僅讓學(xué)生具備文化知識和生存技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)個(gè)高尚的情操以及社會責(zé)任感。而國學(xué)又是一個(gè)綜合性特別強(qiáng)的課程，它的內(nèi)容知識層面廣泛，表現(xiàn)在上知天文下知地理，各個(gè)學(xué)科又相互貫通而又相互制約。國學(xué)教育以國學(xué)為核心，所以它要由淺至深，由簡單到復(fù)雜去讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生也有一個(gè)學(xué)習(xí)吸收的過程。

2.基礎(chǔ)性和廣博性相統(tǒng)一原則

國學(xué)課程內(nèi)容要做到基礎(chǔ)性和廣博性相統(tǒng)一原則，在基礎(chǔ)的國學(xué)課程內(nèi)容中，讓學(xué)生充分了解中國傳統(tǒng)文化知識，掌握中華民族祖先對于知識獲取的有用方法和途徑。在國學(xué)課程的廣博性中，學(xué)生要對國學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行多元化，深入的了解學(xué)習(xí)，形成一定的文化基礎(chǔ)，對促進(jìn)社會和諧發(fā)展，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)做出一定貢獻(xiàn)。

四、國學(xué)課程群內(nèi)容的選擇和組織與實(shí)施[3]

國學(xué)課程可分為兩種內(nèi)容，一種是正式國學(xué)通識課程另一種是非正式國學(xué)通識課程。正式國學(xué)通識課程主要通過教材內(nèi)容和課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生國學(xué)教育。非正式國學(xué)通識課程是通過開展一系列社會實(shí)踐活動(dòng)或者一些具有國學(xué)教育意義的話劇來表現(xiàn)和傳達(dá)國學(xué)教育理念的。學(xué)?？梢詢烧呦嘟Y(jié)合，讓學(xué)生充分了解國學(xué)知識內(nèi)容，使中國傳統(tǒng)文化知識得到全面的提高。學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對國學(xué)課程的重視，實(shí)施學(xué)生自主選課的方法，加強(qiáng)教師對國學(xué)知識教育的培養(yǎng)。

總結(jié)

總的來說，國學(xué)課程群在高校通識教育課程體系中設(shè)置必須要有科學(xué)合理的通識教育理念，在國學(xué)課程目標(biāo)的全面完善下，可以有效提高學(xué)生的人文素養(yǎng)并促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，讓每位學(xué)生有民族氣節(jié)和民族擔(dān)當(dāng)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]于淑文.略談我國高校通識教育課程改革[J].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006

[2]劉楚佳.大學(xué)通識教育課程設(shè)置與優(yōu)化探討[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（3）

[3]李澤民.我國地方高校通識教育課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)探析[J].廣東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（6）