胡文博，陳炳權(quán)，趙 覺(jué)，廖 偉，朱永忠

（湖南工學(xué)院，湖南 衡陽(yáng)421002）

手繪e家是一個(gè)針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)手繪教學(xué)的工作室，于2012年由陳凱斌學(xué)長(zhǎng)創(chuàng)辦，2019年胡文博學(xué)長(zhǎng)和趙覺(jué)學(xué)長(zhǎng)整合創(chuàng)新，至今已有八年的教學(xué)歷史，累計(jì)服務(wù)學(xué)員近200人。該項(xiàng)目為傳承制度，從往屆學(xué)員中挑選出優(yōu)秀學(xué)員擔(dān)任下一任教師。在歷屆手繪班的成員中綜合畢業(yè)就業(yè)率達(dá)到百分之九十三。本文通過(guò)分析手繪e家在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的實(shí)踐舉措，探索互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

1.手繪e家的項(xiàng)目背景

新生繪畫(huà)基礎(chǔ)薄弱：設(shè)計(jì)專業(yè)新生缺乏職業(yè)設(shè)計(jì)師需要具備的基本素質(zhì)，繪畫(huà)基礎(chǔ)還尚且較低，難以順利完成學(xué)習(xí)、工作中的設(shè)計(jì)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)生的繪畫(huà)技術(shù)需要系統(tǒng)的培養(yǎng)，手繪e家正是以此為背景而創(chuàng)辦的。假若學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)不足，則難以準(zhǔn)確表現(xiàn)出設(shè)計(jì)產(chǎn)品所傳達(dá)的理念和思想，在實(shí)際的項(xiàng)目工作中往往因?yàn)榧夹g(shù)不成熟而感到力不從心。因此，提升學(xué)生繪畫(huà)水平勢(shì)在必行。

學(xué)校課程不完善：在學(xué)生繪畫(huà)素養(yǎng)亟待提升之時(shí)，學(xué)校的教學(xué)模式卻難以滿足學(xué)生的需求。學(xué)校的課程多以理論知識(shí)為主，在繪畫(huà)設(shè)計(jì)的實(shí)踐方面欠缺足夠、切實(shí)的演練，從而導(dǎo)致學(xué)生在面臨實(shí)際的設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)，難以圓滿完成任務(wù)。手繪e家與學(xué)院教學(xué)互補(bǔ)的教學(xué)模式能夠彌補(bǔ)學(xué)校手繪類(lèi)課程不能滿足學(xué)生需求的情況，并以此得到老師的支持。

競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比較少：在大部分學(xué)院對(duì)繪畫(huà)和軟件都有學(xué)習(xí)需求的情況下，相關(guān)培訓(xùn)平臺(tái)卻相對(duì)較少，在學(xué)生群體中呈現(xiàn)供不應(yīng)求的態(tài)勢(shì)。手繪e家具有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手少、市場(chǎng)飽和度低的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，不僅在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面對(duì)較低的阻礙和風(fēng)險(xiǎn)，且對(duì)于滿足學(xué)員的技術(shù)培訓(xùn)需求具有及時(shí)性，適合發(fā)展[1]。

2.手繪e家的項(xiàng)目舉措

2.1 手繪e家的技術(shù)模式

一是手繪e家的教學(xué)內(nèi)容。手繪e家在教學(xué)內(nèi)容方面提供PS、ai、犀牛等軟件教學(xué)，在技術(shù)實(shí)操層面切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生提升繪畫(huà)水平。同時(shí)，其對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)和非設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供了不同的教學(xué)體系。對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，手繪e家提供基本型體練習(xí)，馬克筆材質(zhì)練習(xí)以及快題表現(xiàn)培訓(xùn)，以期有效提升其專業(yè)水平，如圖1所示；對(duì)于非設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，手繪e家也開(kāi)設(shè)了相關(guān)拓展課程，比如素描、水粉、水彩等等，旨在將繪畫(huà)領(lǐng)域融會(huì)貫通，對(duì)其所在專業(yè)達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果。在手繪e家的獨(dú)特教學(xué)內(nèi)容下，學(xué)員掌握了熟練的繪畫(huà)技巧。

圖1 練習(xí)內(nèi)容

二是手繪e家的教學(xué)技術(shù)。手繪e家在教學(xué)技術(shù)方面提倡學(xué)生互助式學(xué)習(xí)，其體現(xiàn)在方方面面，如相關(guān)軟件的使用。學(xué)生在老師的帶動(dòng)下進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，能夠清晰了解自身情況，提高其學(xué)習(xí)效率，此點(diǎn)從畢業(yè)生獲獎(jiǎng)和就業(yè)情況上有所體現(xiàn)。手繪e家以手繪為基礎(chǔ)，不定期補(bǔ)充其他設(shè)計(jì)方面專業(yè)技能，以達(dá)到全面學(xué)習(xí)的效果，為學(xué)員的專業(yè)技術(shù)水平夯實(shí)基礎(chǔ)。

三是手繪e家的教學(xué)理念。手繪e家保持著“創(chuàng)新互助，教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)理念，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開(kāi)拓出線上線下多元化設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)繪畫(huà)、軟件，比賽交流溝通平臺(tái)，匯集學(xué)校內(nèi)外的教學(xué)資源，開(kāi)辦特色化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。同時(shí)，手繪e家致力于學(xué)校與企業(yè)對(duì)接，在教學(xué)中培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才，為學(xué)員實(shí)際工作能力的提升有所幫助[2]。

2.2 手繪e家的管理體系

一是制度化管理。手繪e家是以手繪設(shè)計(jì)為基點(diǎn)的綜合全面的設(shè)計(jì)工作室，采用制度化管理。其具有系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)籌化的管理特點(diǎn)，在管理過(guò)程中著重建立七大系統(tǒng)，即戰(zhàn)略愿景管理、工作責(zé)任分工、薪酬設(shè)計(jì)、績(jī)效管理、招聘、全員培訓(xùn)、員工生涯規(guī)劃。此舉有利于手繪e家的快速擴(kuò)展，其成熟的管理體系可以使其分公司的管理更為高效快捷，從而降低了企業(yè)擴(kuò)展的難度，提升管理模式的可利用性。二是人力資源優(yōu)化。手繪e家在學(xué)員管理方面采用優(yōu)秀學(xué)員繼承制，即學(xué)員通過(guò)手繪e家和其他專業(yè)手繪機(jī)構(gòu)的進(jìn)一步封閉式集訓(xùn)，熟練掌握產(chǎn)品手繪、馬克筆技法以及快題表現(xiàn)，以達(dá)到教學(xué)人員的要求。同時(shí)，手繪e家會(huì)參考每屆的手繪e家教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方案，來(lái)使得該項(xiàng)目創(chuàng)辦的核心文化傳承下來(lái)[3]。三是實(shí)踐反饋機(jī)制。手繪e家為提高學(xué)員學(xué)習(xí)效率、激發(fā)其工作熱情，以固定時(shí)間段為周期進(jìn)行具體實(shí)際的學(xué)習(xí)項(xiàng)目考察反饋機(jī)制。手繪e家在整體以項(xiàng)目總完成情況為導(dǎo)向的同時(shí)，在局部以具體學(xué)習(xí)實(shí)踐效果為依據(jù)，多維結(jié)合，建立完善的實(shí)踐反饋體系，以使得學(xué)員對(duì)自身的工作能力、業(yè)務(wù)水平有直觀的了解，提升其學(xué)習(xí)成就感及工作責(zé)任感。

2.3 手繪e家的運(yùn)營(yíng)方法

一是財(cái)務(wù)融資。手繪e家在創(chuàng)業(yè)初期的財(cái)務(wù)融資辦法值得借鑒。其將創(chuàng)業(yè)不同時(shí)期的融資方式加以區(qū)分：在創(chuàng)業(yè)初年，手繪e家通過(guò)取得校方支持，引入初始資金并以此補(bǔ)充相應(yīng)教學(xué)設(shè)備；在創(chuàng)業(yè)兩年后，與其他教育機(jī)構(gòu)取得合作，引入更多專業(yè)軟件課程，打造設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)交流學(xué)習(xí)和比賽平臺(tái)，補(bǔ)充師資力量，構(gòu)建專業(yè)合作團(tuán)隊(duì)，并進(jìn)行教學(xué)分部擴(kuò)建；在運(yùn)行四至五年后，手繪e家提出區(qū)域化教學(xué)理念，以更多的資金構(gòu)建多平臺(tái)、合作化、集團(tuán)化的相對(duì)完善的教育機(jī)構(gòu)體系，承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目制作、產(chǎn)業(yè)建模指導(dǎo)、建模軟件培訓(xùn)等項(xiàng)目，吸引大型教育機(jī)構(gòu)投資，并以優(yōu)秀的師資與生源打造更好的平臺(tái)形象。二是商業(yè)模式。手繪e家具有多維度的商業(yè)模式，構(gòu)建了多位一體的商業(yè)運(yùn)營(yíng)方法。首先，作為一家教育機(jī)構(gòu)，學(xué)費(fèi)手繪e家是主要收入之一。其次，手繪e家提出“以賽代練”的理念，通過(guò)與其他品牌的聯(lián)合活動(dòng)以及各類(lèi)設(shè)計(jì)大賽來(lái)提高學(xué)員綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提高手繪e家的品牌影響力。此外，手繪e家致力于精誠(chéng)合作，在與設(shè)計(jì)類(lèi)高校合作的同時(shí)與社會(huì)上的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流，以手繪為基礎(chǔ)積極參加、舉辦設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)交流切磋，形成相互促進(jìn)的良好循環(huán)。最后，手繪e家主動(dòng)承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目、舉辦推廣活動(dòng)，大力宣傳手繪文化，從而將企業(yè)形象廣泛傳播。三是風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避。手繪e家在風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避方面的舉措同樣值得學(xué)習(xí)。手繪e家作為設(shè)計(jì)教學(xué)工作室，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中具有幾個(gè)潛在問(wèn)題：招生人數(shù)不穩(wěn)定、高校在讀生對(duì)手繪重要性認(rèn)識(shí)不足、企業(yè)繼承人尚難尋找。對(duì)此，手繪e家采取了一系列風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避措施。首先，加大相關(guān)的宣傳力度以使更多學(xué)生了解手繪e家，并推出反饋欄以鼓勵(lì)學(xué)生提出意見(jiàn)。其次，手繪e家加強(qiáng)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)管理能力，一方面長(zhǎng)期儲(chǔ)備能夠面對(duì)技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)的專業(yè)人才和教學(xué)人員，另一方面時(shí)常保持新鮮血液輸入。同時(shí)，手繪e家充分考慮收入、成本與預(yù)期值可能發(fā)生的重大變化，從而對(duì)財(cái)務(wù)作出準(zhǔn)確安全的籌劃，對(duì)可能出現(xiàn)的現(xiàn)金流短缺等情況及早準(zhǔn)備。最后，對(duì)于線上網(wǎng)課和微信推文，手繪e家在進(jìn)行推廣前會(huì)經(jīng)過(guò)相關(guān)輔導(dǎo)教師審核與手繪e家內(nèi)部評(píng)定，力求準(zhǔn)確、權(quán)威，與相關(guān)有資質(zhì)教育機(jī)構(gòu)精誠(chéng)合作，確保資源可行性，從而高效補(bǔ)充課堂外的教學(xué)。

3.手繪e家的項(xiàng)目作用

提高專業(yè)素質(zhì)，培訓(xùn)人才能力：手繪e家秉承優(yōu)質(zhì)教學(xué)、細(xì)心服務(wù)的培訓(xùn)理念，力求使學(xué)員在學(xué)習(xí)技術(shù)、參與項(xiàng)目的過(guò)程中有效提升個(gè)人專業(yè)素質(zhì)。手繪e家重視知識(shí)實(shí)踐，通過(guò)具體項(xiàng)目促進(jìn)學(xué)員能力提升。此舉可使得學(xué)員在不斷探究的過(guò)程中完善所學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成在工作中必不可少的優(yōu)秀能力。在項(xiàng)目工作的初期，學(xué)員通過(guò)思考鍛煉了分析理解問(wèn)題、探討解決方案的能力。在小組討論研究的過(guò)程中，學(xué)員提高了語(yǔ)言表達(dá)、思辨討論的能力。而在項(xiàng)目的具體工作中，學(xué)員之間互相的交流幫助更促進(jìn)了其團(tuán)隊(duì)合作、總結(jié)反思的能力。此外，手繪e家提供的項(xiàng)目工作機(jī)會(huì)也為學(xué)員積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)做到理論與實(shí)際相結(jié)合，對(duì)學(xué)員的發(fā)展大有裨益。

提供實(shí)踐平臺(tái)，培育應(yīng)用素質(zhì)：手繪e家作為脫離于學(xué)校之外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其具有溝通學(xué)校和社會(huì)、為學(xué)員提供實(shí)踐平臺(tái)的獨(dú)特作用，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)員與社會(huì)崗位的良好對(duì)接。手繪e家的培訓(xùn)兼?zhèn)鋵W(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，能夠在提高學(xué)員專業(yè)總體水平的基礎(chǔ)上，針對(duì)企業(yè)需求提供專項(xiàng)提升，從而將學(xué)員打造成適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。學(xué)員通過(guò)手繪e家所搭建的良好實(shí)踐平臺(tái)，能夠切實(shí)參與工作項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)，從而提高應(yīng)用素質(zhì)，并積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。手繪e家基于現(xiàn)代社會(huì)的企業(yè)人才形勢(shì)，將學(xué)員具備的專業(yè)理論能力充分地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐工作能力，于學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)而言都具有十分重要的作用。

提倡自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神：手繪e家通過(guò)貫徹實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合的理念，使得學(xué)生能夠在項(xiàng)目工作中感到切實(shí)的參與感，減少項(xiàng)目的分析、探究、尋找資料以及動(dòng)手操作流程中產(chǎn)生的生疏感，從而調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)員能夠更深刻地理解培訓(xùn)課程上所講解的知識(shí)，不斷完善自我，最終實(shí)現(xiàn)技術(shù)能力上的突破。學(xué)員在獨(dú)立完成項(xiàng)目工作的過(guò)程中，也為其貫通知識(shí)、解決問(wèn)題能力的強(qiáng)化有所幫助，從而在面對(duì)工作中的困難和瓶頸時(shí)能夠形成打破常規(guī)、勇于創(chuàng)新的思維。這種開(kāi)拓創(chuàng)新精神將在學(xué)員長(zhǎng)期的工作生涯中起到堅(jiān)實(shí)的支撐作用，幫助其取得更高成就、為社會(huì)作出更大貢獻(xiàn)，此為手繪e家對(duì)學(xué)員和社會(huì)的積極作用。

4.結(jié)語(yǔ)

手繪e家作為在互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代背景驅(qū)動(dòng)下的大學(xué)生設(shè)計(jì)工作室，其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中具備的扎實(shí)技術(shù)實(shí)力和成熟管理舉措具有良好的學(xué)習(xí)和借鑒價(jià)值。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)手段和渠道應(yīng)當(dāng)在不斷的實(shí)踐探索中日益豐富、先進(jìn)，創(chuàng)業(yè)者也應(yīng)當(dāng)全面了解在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中高瞻遠(yuǎn)矚、勇于創(chuàng)新，進(jìn)而為創(chuàng)業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)、開(kāi)辟前程。本文以手繪e家的創(chuàng)業(yè)理念為例，旨在為廣大創(chuàng)業(yè)者提供更先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)思路，為創(chuàng)業(yè)者乃至當(dāng)今中國(guó)的筑夢(mèng)之路鋪設(shè)一磚一瓦。