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        新課程改革背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)分析

        2021-07-31 01:09:30王文兵
        名師在線 2021年21期
        關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué)物理探究

        王文兵

        (福建省武夷山市武夷中學(xué),福建南平 354301)

        引言

        隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,新課程改革提出了更高的教學(xué)要求,教師不僅要讓學(xué)生理解理論知識(shí),還要讓學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。實(shí)驗(yàn)是初中物理課程的重要組成部分,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方式,以提升課堂教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

        一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

        (一)教學(xué)方式單一,創(chuàng)新思維不足

        在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中,教師通常通過(guò)口頭講解的方式向?qū)W生灌輸物理知識(shí),教學(xué)方式較為單一,課程內(nèi)容也比較枯燥,導(dǎo)致課堂氛圍較差,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師往往將實(shí)驗(yàn)過(guò)程整理成文字供學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)校缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)用具,在實(shí)驗(yàn)時(shí),多個(gè)學(xué)生使用同一套實(shí)驗(yàn)器材,導(dǎo)致部分學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,嚴(yán)重影響了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

        (二)教學(xué)觀念落后,教學(xué)效果較差

        目前,教師過(guò)于重視學(xué)生的考試成績(jī),使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是為了提高學(xué)生的探究能力,而是為了讓其了解實(shí)驗(yàn)步驟,以更好地應(yīng)對(duì)考試。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師只是講解實(shí)驗(yàn)所涉及的考試重點(diǎn),而不是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考,導(dǎo)致教學(xué)效果較差,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師經(jīng)常是為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)后就結(jié)束教學(xué),不讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐,即使讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),也缺乏對(duì)其實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)的實(shí)時(shí)關(guān)注,不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)其出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤,導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏教岣?。學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣較低,不利于提高物理課堂的教學(xué)效果。

        (三)實(shí)驗(yàn)時(shí)缺乏探索過(guò)程,影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

        在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),為了提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功的概率,避免學(xué)生失敗次數(shù)過(guò)多,影響教學(xué)進(jìn)度,教師會(huì)詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)步驟,要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作,嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主探究能力,對(duì)其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘伯a(chǎn)生了較大的阻礙。

        二、新課程改革背景下改進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

        (一)活躍學(xué)生思維,提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

        在新課程改革背景下,教師應(yīng)提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視,使用不同的教學(xué)方式提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,從而有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc自主探究能力。教師要認(rèn)識(shí)到,實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解物理理論知識(shí),還能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣,從而使其更積極地學(xué)習(xí)物理知識(shí),提高綜合能力[1]。

        在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度,進(jìn)而提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率。部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材相對(duì)缺乏,教師可以利用轉(zhuǎn)化思維,使用常見(jiàn)的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)與概念。學(xué)生通過(guò)自主探究得出結(jié)論,能夠最大化地加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握,切實(shí)提高物理學(xué)習(xí)水平[2]。

        例如,在教學(xué)初中物理“壓力的作用效果”時(shí),教材中的實(shí)驗(yàn)是將磚放在海綿狀泡沫塑料上,觀察放置方法的不同時(shí),磚對(duì)泡沫塑料的作用效果。由于缺乏足夠的泡沫塑料,學(xué)生無(wú)法全部進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)。此時(shí),教師可以利用轉(zhuǎn)化思維,通過(guò)尋找替代品幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師可以準(zhǔn)備橡皮泥或輕黏土等材料代替泡沫塑料,由學(xué)生自主準(zhǔn)備不同的物體作為“磚塊”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn),學(xué)生能夠更清晰地觀察到物體壓力和受力面積發(fā)生變化時(shí)其作用效果有一定的差別,從而得出結(jié)論:壓力相同的情況下,受力面積越小,壓力作用效果越明顯;受力面積相同時(shí),壓力越大,作用效果越明顯。

        (二)實(shí)驗(yàn)融入生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo),將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義不是單純的知識(shí)點(diǎn)展示,而是幫助學(xué)生發(fā)散思維,提高學(xué)生的自主探究能力。教師應(yīng)采用不同的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。在課堂上,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn),通過(guò)動(dòng)手操作得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深入思考,從而使學(xué)生加深對(duì)教材知識(shí)的理解。例如,在教學(xué)“液體壓強(qiáng)”時(shí),教師讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn),在礦泉水瓶的不同高度處剪出大小相同的孔,先將孔堵住,往瓶子里灌滿水后將孔打開(kāi),觀察水流的大小是否有區(qū)別;在同一高度的不同位置鉆孔,往瓶中灌水觀察水流的大??;在瓶中放入不同濃度的鹽水,觀察水流的變化。學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析和討論,最終得出正確結(jié)論。

        在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),教師可以將物理實(shí)驗(yàn)與日常生活相融合,讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)物理小知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活中有很多物理現(xiàn)象,教師在教學(xué)時(shí)對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行講解,能夠通過(guò)學(xué)生熟悉的事物激發(fā)學(xué)生的探索欲望,提高課堂教學(xué)效果。 例如,在教學(xué)“浮力”時(shí),教師可以引入相關(guān)的生活現(xiàn)象,如幫媽媽洗水果時(shí)發(fā)現(xiàn)有的水果浮在水面上,有的水果沉在水底;同一種水果,大的漂在水上,小的沉到水里;不同水果放到裝滿水的盆中,溢出來(lái)的水量也不同;在水中放入食鹽殺菌時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)沉在水里的水果上浮后漂在水面上。通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的觀察和分析,學(xué)生能夠得出,水的浮力與物體排開(kāi)液體的體積大小、液體的密度有關(guān)。

        (三)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn),提高自主探究能力

        實(shí)驗(yàn)的意義在于讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的思考和探究,從而加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。因此,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),教師應(yīng)先講解實(shí)驗(yàn)步驟和規(guī)則,然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。應(yīng)注意的是,讓學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)并不是完全不管學(xué)生,教師應(yīng)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),以免有的學(xué)生未將注意力集中在實(shí)驗(yàn)上,并在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),而不是直接告訴其結(jié)果,否則會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果[3]。

        例如,在教學(xué)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí),教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行實(shí)驗(yàn),同時(shí)觀察其中的原理,研究流體的壓強(qiáng)與其流動(dòng)的速度是否有關(guān)。教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備兩個(gè)空心小球,拿出兩根鉛筆,將小球放在筆上,向兩個(gè)小球中間吹氣,而且要使用不同的力度吹氣,同時(shí)讓學(xué)生觀察小球運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能存在小球不動(dòng)或小球運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不明顯的情況,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)失敗的原因,并自主調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案,直到實(shí)驗(yàn)成功,得出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn),吹氣時(shí),兩個(gè)小球都向中間移動(dòng),吹的力度越大,小球的移動(dòng)速度越快,從而得出結(jié)論:氣體流速大的地方壓強(qiáng)小,氣體流速較小的地方壓強(qiáng)大。此外,教師可以讓學(xué)生回家使用水龍頭開(kāi)展液體流速實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作,學(xué)生能夠更好地理解教材知識(shí),提高探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。

        結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,在新課程改革背景下,教師應(yīng)提高對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度,對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

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