郭德紅

【議題分析】

本教學(xué)設(shè)計(jì)以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，通過課堂引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一組文章，貫穿一條主線，交給學(xué)生一種方法，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)有所悟、學(xué)有所用。以單元教學(xué)目標(biāo)中“寫人要有特點(diǎn)”這一重點(diǎn)來重構(gòu)這堂課。在議題上選擇了“從細(xì)節(jié)中見真情”作為本節(jié)課的主題，以此為切入點(diǎn)并定格為細(xì)節(jié)，落腳點(diǎn)拓展為真情。讓學(xué)生從選取的一組文本當(dāng)中抓住細(xì)節(jié)描寫這條線。進(jìn)而讓學(xué)生把學(xué)到的細(xì)節(jié)描寫潛移默化地運(yùn)用到自己的寫作中，再次挖掘內(nèi)心深處隱藏的真情，最終強(qiáng)化細(xì)節(jié)與真情的統(tǒng)一。同時(shí)課堂上給學(xué)生搭設(shè)“自讀自悟”的展示平臺(tái)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的習(xí)作與感受。

【學(xué)情分析】

本課為群文閱讀教學(xué)課，是在學(xué)生有一定閱讀量的情況下開展的，所以本課教學(xué)通過學(xué)生快速瀏覽課文，抓住文中細(xì)節(jié)描寫的句段，理解課文主要內(nèi)容，進(jìn)而感悟人物真情。

【選文分析】

本節(jié)課我選取了部編版七年級(jí)上冊(cè)第三單元海倫·凱勒寫的《再塑生命的人》為基石，同時(shí)課外拓展了《秋天的懷念》和《墻角的父愛》一組在細(xì)節(jié)描寫方面具有獨(dú)特價(jià)值的散文作為群文閱讀材料，讓學(xué)生在分析探究中，感受細(xì)節(jié)描寫的魅力，延伸部分我還收納了自己的一篇拙作《吾家女 初長(zhǎng)成》，與三篇散文放在一起閱讀分析類比探究，更具說服力與感染力。學(xué)生在分析探究的過程中加深對(duì)細(xì)節(jié)描寫的理解，并潛移默化地運(yùn)用到今后的閱讀寫作中。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.運(yùn)用瀏覽、跳讀、抓文眼、勾畫的方法，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力;

2.用心品讀備選材料，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法，表達(dá)感情，并在自己的寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法，表達(dá)感情，并在自己的寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、播放視頻，看一看

播放視頻《萬愛千恩》

曾經(jīng)在一篇文章中看到過這樣的文段：“讀書是教師最好的備課，最生動(dòng)的教材，是最美麗的人生習(xí)慣，更是教育最靚麗的一道風(fēng)景。一個(gè)教師上課時(shí)，是帶著他全部的閱讀史來授課的?！苯裉?，老師來了，同樣也帶著老師全部的閱讀史，旨在和同學(xué)們尋求一種讀書的方法。請(qǐng)同學(xué)們先觀看一段小視頻，讓我們伴隨著歌聲，緊跟著視頻，記住給你留下印象最深刻的鏡頭或歌詞，之后拿來和大家一起分享。（學(xué)生觀看視頻，引發(fā)思考并發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥。）

如果說如此令人心酸的圖像和聲音它承載著真情的話，那么文字就更是真情的一種載體，接下來就讓我們通過進(jìn)一步閱讀文本感悟萬愛千恩的真情。

（設(shè)計(jì)意圖：教師通過談話，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下閱讀和交流。）

二、回顧課文，測(cè)一測(cè)

回顧《再塑生命的人》一文中這幾個(gè)精彩的文字片段，各運(yùn)用了什么樣的描寫方法，從中你感悟到了什么？

1.我覺得有腳步向我走來，以為是母親，我立刻伸出雙手。一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。（動(dòng)作描寫）

2.當(dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。（動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫 ）

3.我想起了那個(gè)被我摔碎的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前， 撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。（心理描寫）

4.多媒體出示有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的知識(shí)，學(xué)生齊讀并初步感知。

①細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致地描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)之中。細(xì)節(jié)描寫有助于推動(dòng)作品情節(jié)發(fā)展，深化作品主題，使人物形象栩栩如生，從而使記敘文更具有可讀性和真實(shí)性。（板書：細(xì)節(jié)）

②記敘文寫人常用的細(xì)節(jié)描寫包括語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。（板書：語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫）

三、初識(shí)文本，讀一讀

1.用品味《再塑生命的人》的方法品讀《秋天的懷念》和《墻角的父愛》。

提示：（1）標(biāo)出自然段序號(hào);

（2）畫出令你最感動(dòng)的句子，邊讀邊做批注;

（3）從細(xì)節(jié)描寫入手，先自己讀，然后分組討論交流。

2.學(xué)生活動(dòng)：速讀文本，圈點(diǎn)勾畫，品讀精彩，提取有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的信息。

3.教師小結(jié)并板書：（板書：師恩難忘）

四、研讀文本，悟一悟

1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用默讀、精讀、略讀、速讀的方法提取重要信息的能力，同時(shí)找出《秋天的懷念》和《墻角的父愛》兩篇文章中有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的地方，師生多角度誦讀，分析感悟其妙處。

2.全班交流學(xué)習(xí)成果，教師補(bǔ)充、歸納、總結(jié)。（抓住細(xì)節(jié)精講悟透《秋天的懷念》《墻角的父愛》略講。）

（例解1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。（動(dòng)作描寫）

生1：悄悄地躲出去是無聲的離開，突出了母親的小心謹(jǐn)慎。

生2：怕自己的存在增添兒子的痛苦，體現(xiàn)了他對(duì)兒子的理解與擔(dān)心。

師：是的，母親無聲的離開，是想留給兒子發(fā)泄的空間;母親無言的守候，是擔(dān)心兒子對(duì)生活的絕望;母親無語(yǔ)的相望，是強(qiáng)忍著自己內(nèi)心的悲傷?。≌?qǐng)我們班的女孩子把這份小心翼翼的擔(dān)心融入到我們的朗讀當(dāng)中來?！澳赣H就悄悄地躲出去……”女孩子們齊讀。

（例解2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” （動(dòng)作和語(yǔ)言描寫）

師：當(dāng)史鐵生對(duì)生命近乎絕望的情況下，母親就是這樣做的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品味，“母親撲過來”母親撲下去的是什么？同學(xué)們可以再回到課文中去，聯(lián)系上下文和史鐵生的心情談?wù)勀愕囊娊狻?/p>

生：母親撲下去的是一種給予生命的希望，她希望她的兒子不要死，他撲下去的是他的兒子要死的念頭。

師：請(qǐng)把你的這份理解用聲音來表達(dá)，（學(xué)生讀）言外之意，她抓在手里的既有讓兒子活下去的信念，還有堅(jiān)決不讓兒子離開的念頭，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x，再看，母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲，母親忍住的究竟是什么呢？

生：母親忍住的是脾氣，兒子的脾氣暴怒無常，母親忍住的是她的病痛。

師小結(jié)：是的，母親忍住了兒子的暴怒無常，忍住了自己的病痛，忍住了兒子的生無可戀，忍住了兒子的病對(duì)她的深深打擊，把你感受到的這份忍，帶進(jìn)去繼續(xù)讀。請(qǐng)同學(xué)們一起再讀這句話。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)言，卻飽含了母親對(duì)兒子的無限真情。（板書：真情）

（板書：母愛如海）

五、品讀文本，品一品：學(xué)生選擇最喜歡的方式閱讀老師作品《吾家女 初長(zhǎng)成》，找細(xì)節(jié)談感動(dòng)，進(jìn)一步體悟細(xì)節(jié)對(duì)于表達(dá)愛的作用。

六、深化主題，寫一寫：通過一件細(xì)小的事情，捕捉生活中最美的形象、也是最動(dòng)情的一瞬間進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，來表達(dá)自己的真情實(shí)感。

七、課堂小結(jié)：同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，真情是寶貴的，我們無時(shí)無刻不徜徉在真情的海洋里。相信通過今天的學(xué)習(xí)，你們定能在今后的寫作中抓住細(xì)節(jié)，讓我們噴薄而出洋溢在心中的那份真情，不再隱身。

文章系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《農(nóng)村初中語(yǔ)文群文閱讀課堂教學(xué)策略的實(shí)踐與研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2020]GHB2235

作者單位：甘肅省酒泉市肅州區(qū)泉湖學(xué)區(qū)