【摘? ? 要】提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，是時代所趨，若想達(dá)到理想的提升效果，以學(xué)校為本，利用各種應(yīng)用策略進(jìn)行驅(qū)動將成為主要形式?，F(xiàn)基于我?，F(xiàn)有的信息化環(huán)境，提出滿足柯氏四級培訓(xùn)要求的具體策略，策略內(nèi)容包括創(chuàng)設(shè)條件、理念指導(dǎo)、團(tuán)隊組建等。

【關(guān)鍵詞】教師發(fā)展;信息技術(shù);應(yīng)用驅(qū)動

中圖分類號：G635.1? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）18-0057-02

On the Experience of Improving Teachers' Information Technology Application Ability

（Senior High School of Ningde City， Fujian Province，China） XU Chan

【Abstract】It is the trend of the times to improve teachers' information technology application ability. If we want to achieve the ideal effect， school-based， using various application strategies to drive will become the main form. Based on the existing information environment of our school， this paper puts forward specific strategies to meet the requirements of Coriolis four level training， including creating conditions， concept guidance， team building， etc.

【Keywords】Teacher development; Information technology; Application driven

按照《教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》（教師〔2019〕1號）文件以及《福建省達(dá)標(biāo)高中評估辦法（修訂）》的部署，我校決定推動教師主動適應(yīng)信息化，以更加積極的態(tài)度進(jìn)行各項教育教學(xué)活動，從而保證教學(xué)效率與行政管理工作效率的同步提升。

我校現(xiàn)有的信息化環(huán)境如下：

1.在硬件方面，擁有希沃一體機(jī)多媒體教室40間、計算機(jī)教室3間、Hiteach平板智慧教室1間、Hiteach反饋器智慧教室7間、全自動錄播教室2間、300多人學(xué)術(shù)報告廳2個、100多人學(xué)術(shù)報告廳1個，并建有廣播中心、監(jiān)控中心、網(wǎng)絡(luò)中心、科技室（VR沉浸教室、VR創(chuàng)客教室、3D打?。?，物理、化學(xué)、生物探究室，歷史、地理專用教室;教師人手一臺筆記本電腦;校園教學(xué)網(wǎng)絡(luò)使用500M電信光纖接入因特網(wǎng)，實現(xiàn)辦公樓、教學(xué)樓、實驗樓、圖書館等場所有線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，教師辦公區(qū)域無線全覆蓋。

2.在軟件方面，擁有IS智慧校園平臺、課程幫（含職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)、網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)、走班排課系統(tǒng)、綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)）等。

軟硬件環(huán)境配備齊全。怎樣把所提供的資源有效利用，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平與行政工作效率尤為重要。接下來我們應(yīng)考慮怎樣有效培訓(xùn)的問題，關(guān)于如何培訓(xùn)才有效，筆者在多年思考與查閱資料后，發(fā)現(xiàn)柯氏四級培訓(xùn)評估模式，對培訓(xùn)的評估是有效的。下面介紹柯氏四級培訓(xùn)評估模式的主要內(nèi)容：

第一層面（反應(yīng)評估）：評估被培訓(xùn)者的滿意程度，又叫反應(yīng)層，就是教師講得怎么樣，自己感覺怎么樣。

第二層面（學(xué)習(xí)評估）：測定被培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)獲得程度，又叫學(xué)習(xí)層，即真正學(xué)到了沒有，在知識技能和態(tài)度方面的收獲。

第三層面（行為評估）：考查被培訓(xùn)者的知識運用程度，又叫行為層，即實際工作環(huán)境中學(xué)以致用的能力。

第四層面（成果評估）：計算培訓(xùn)創(chuàng)出的經(jīng)濟(jì)效益，又叫成果層。成果層就是說不但會用，而且學(xué)生發(fā)生變化了，工作效率提高了，這個學(xué)校的整體績效也發(fā)生了變化，在個人和組織績效方面所發(fā)生的變化。

依據(jù)柯氏四級培訓(xùn)評估理論，我校定位信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)以“以校為本、應(yīng)用驅(qū)動”為總的指導(dǎo)方針，在持續(xù)探索和實踐過程中，找到同我校實際情況相適應(yīng)的，能夠有益于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的合理辦法，筆者現(xiàn)分點闡述如下：

一、創(chuàng)設(shè)條件推動，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力

在學(xué)校量化評優(yōu)制度的支持下，全方位創(chuàng)設(shè)需求條件，將應(yīng)用視為關(guān)鍵主導(dǎo)力量，對教師進(jìn)行驅(qū)動，使之有意愿將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中。具體方式如下：

方式1：要求45周歲以下的教師，在常規(guī)課堂教學(xué)時，使課堂接納信息技術(shù)，可讓各備課小組分別完成集體備課任務(wù)，集全組力量備一節(jié)信息技術(shù)與課堂融合精品課，以備一標(biāo)校評估時的抽查。

方式2：開設(shè)主題為“智慧課堂”的公開周活動，要求只有在公開課的課堂上應(yīng)用信息技術(shù)才可以申報公開課。

方式3：以“信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合”為主題申報校級課題，以課題帶動信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究。

方式4：以“信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合”為主題的片段教學(xué)和說課比賽，鼓勵教師積極參與比賽，并評出一、二、三等獎。

方式5：鼓勵教師以“信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合”為主題申請開設(shè)講座。

教研室的評優(yōu)量化制度中規(guī)定在期末量化分中教師的公開課、校級課題、比賽獲獎一等獎、二等獎，講座分別以3分、1分、1分、0.5分、1分計入考核量化表。用多種渠道使教師有更多機(jī)會將信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，17-18學(xué)年、18-19學(xué)年、19-20學(xué)年三學(xué)年融合課時數(shù)每學(xué)年教師人均3.43節(jié)，也取得了良好效果。

二、理念培訓(xùn)先行，轉(zhuǎn)變教師觀念

新課改對一線教育工作者提出更高要求，應(yīng)遵循新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，而教學(xué)必要技術(shù)中的信息技術(shù)部分，同樣需要強(qiáng)大的先行理念支持。因此，我校通過在線討論、知網(wǎng)、讀書、講座等方式學(xué)習(xí)最新理念。

首先，通過在線討論，讓教師意識到傳統(tǒng)的講授法存在的弊端。其次，通過知網(wǎng)，搜索學(xué)習(xí)了“學(xué)本課堂”理念。課題組成員意識到傳統(tǒng)講授課堂存在的問題后，對于學(xué)習(xí)新理念有了迫切的需求。再次，通過講座，讓信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)達(dá)到深度融合的觀念深入人心。如，2019年12月9日，分管教學(xué)的校長給教師開設(shè)了以“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的幾點思考”為主題的講座。最后，可用“信息技術(shù)與課堂融合”有關(guān)的書籍閱讀形式，探討信息技術(shù)如何應(yīng)用于課堂教學(xué)和行政管理，這有益于課堂教學(xué)效果的改善，提升行政管理工作效率。

三、校級團(tuán)隊組建，培訓(xùn)信息技術(shù)

對學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息教育技術(shù)有著極大需求，因而學(xué)校成立了以信息中心主任為主、信息技術(shù)專長的教師為輔的團(tuán)隊。學(xué)校請培訓(xùn)團(tuán)隊的成員為教師開設(shè)講座，以講座與實踐應(yīng)用相結(jié)合的形式，讓教師理解與運用信息技術(shù)的能力得到提升。如，2019年11月18日黃老師開設(shè)了以“基于希沃授課助手與雨課堂的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新融合案例分享”為主題的講座，教師群體中掀起了學(xué)習(xí)希沃一體機(jī)以及電子展臺的使用熱潮;不久之后，宋老師開設(shè)的“關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的個人分享”講座，又掀起了使用醍摩豆智慧課堂軟件的熱潮;接下來鄭老師進(jìn)行主題為“信息技術(shù)與高中學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新融合”的講座，進(jìn)一步開闊了教師將信息技術(shù)有效應(yīng)用到課堂教學(xué)中的視野。

四、課堂實踐應(yīng)用，提升教師能力

在公開周與線上直播教學(xué)實踐中，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展機(jī)會很多。在公開周前，特意請醍摩豆專家團(tuán)隊對公開周開課的其中四位教師進(jìn)行指導(dǎo)，為這些教師磨課，教研組內(nèi)其他教師觀摩學(xué)習(xí)。在線上直播課時，學(xué)校決策使用希沃云課堂與學(xué)科網(wǎng)精準(zhǔn)教學(xué)通進(jìn)行在線直播，培訓(xùn)團(tuán)隊通過微信推送學(xué)習(xí)文章，在線上或者電話中解答教師問題的方式，幫助教師使用希沃云課件、云課堂功能以及用精準(zhǔn)教學(xué)通出卷進(jìn)行在線測試或練習(xí)。在培訓(xùn)團(tuán)隊的助推之下，教師使用信息化設(shè)備的水平得到了極大程度的提升。

五、信息技術(shù)應(yīng)用，提高課堂效率

教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力提升之后，便需要探索恰當(dāng)應(yīng)用場景的問題。于是，以講座形式推出信息技術(shù)如何有效地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。筆者曾開設(shè)“課堂教學(xué)使用的信息技術(shù)”講座。講座中提道：哪些信息化設(shè)備適用于輔助教師的教，如希沃白板5的資源因為形象有利于學(xué)生理解知識點，醍摩豆教師端適用于輔助講解習(xí)題;哪些設(shè)備適用于收集學(xué)生的學(xué)情，如醍摩豆反饋器智慧課堂設(shè)備、電子展臺;哪些設(shè)備適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)，如手機(jī)、平板、計算機(jī)等。通過種種努力，讓教師有更多機(jī)會繼續(xù)深化學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

在以上措施助推下，我校大部分教師都能夠熟練使用現(xiàn)有的信息化設(shè)備，并應(yīng)用于課堂教學(xué)以及行政管理中，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升了，行政管理效率也有了很大改善。我校90%的教師可以使用希沃白板5——云課堂軟件進(jìn)行在線直播，50%的教師可以使用課程幫或?qū)W科網(wǎng)精準(zhǔn)教學(xué)通出在線練習(xí)卷進(jìn)行在線測試或練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃澄輝. 新時代中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的優(yōu)化策略探析[J].? 中國教育信息化，2020（08） .

[2]張雅文. 中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升研究[J].? 課程教育研究，2020（07） .

作者簡介：許嬋（1981.2-），女，漢族，福建寧德人，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：高中信息技術(shù)教學(xué)與研究。

（責(zé)編? 張? 欣）