崔曉靜 于麗紅

【摘? ? 要】在素質(zhì)教育不斷深入的教育大背景下，學(xué)生的全面發(fā)展成為人們?cè)絹?lái)越關(guān)注的問(wèn)題之一。所以，小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，也需要立足素質(zhì)教育的理念和要求開(kāi)展各項(xiàng)管理活動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際情況，探索出更多科學(xué)、有效、實(shí)用的策略和方法來(lái)提高班級(jí)管理的有效性和科學(xué)性。為此，筆者理論聯(lián)系實(shí)際，在簡(jiǎn)單分析了素質(zhì)教育背景下小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀之后，給出了相應(yīng)的參考策略，旨在提高班級(jí)管理質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;小學(xué);班級(jí)管理;管理策略;質(zhì)量提高

中圖分類號(hào)：G625.1? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）18-0034-02

Primary School Class Management Strategy Based on Quality Education Background

（Wenshao Primary School， Linzi District， Zibo City， Shandong Province，China） CUI Xiaojing? YU Lihong

【Abstract】Under the background of continuous in-depth quality education， the all-round development of students has become one of the issues that people are paying more and more attention to. Therefore， when a primary school head teacher conducts class management， he also needs to carry out various management activities based on the concepts and requirements of quality education， integrate the actual situation， and explore more scientific， effective and practical strategies and methods to improve the effectiveness and science of class management. For this reason， the author integrates theory with practice， and after a simple analysis of the status quo of primary school class management under the background of quality education， the corresponding reference strategies are given to improve the quality of class management and lay a solid foundation for students' learning and growth.

【Keywords】Quality education; Primary school; Class management; Management strategy; Quality improvement

班主任作為一個(gè)班級(jí)的引領(lǐng)者，作為學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的第一責(zé)任人，在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、學(xué)校教育、發(fā)展中扮演著不可小覷的重要角色，而當(dāng)好一個(gè)班主任，管好一個(gè)班集體并不是一件容易的事，需要探究和落實(shí)多樣化的方法。為此，很多班主任做出了努力，給出了一些建議和策略。

一、素質(zhì)教育背景下小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀

素質(zhì)教育在給班級(jí)管理工作提供了許多資源、管理方法、新的管理理念的同時(shí)，也對(duì)班級(jí)管理活動(dòng)提出了新的要求，總的來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理質(zhì)量有了一定程度的提高，但與預(yù)期還是存在一定的差距，有一些問(wèn)題和不足亟待解決。

如班級(jí)管理理念滯后，存在重知識(shí)輕能力、重結(jié)論輕過(guò)程、重智育輕德育、重“學(xué)會(huì)”輕“會(huì)學(xué)”等傳統(tǒng)教學(xué)管理理念;管理方法單一，以建立制度、執(zhí)行制度為主要的管理手段，制度方法缺乏針對(duì)性;班主任為本，忽略學(xué)生的主體地位;班主任與學(xué)生之間缺乏溝通，管理工作形式化、程式化……這一系列問(wèn)題的存在都在一定程度上影響了班級(jí)管理質(zhì)量，所以，如何緩解、解決這些問(wèn)題尤為必要和迫切。

二、素質(zhì)教育背景下的小學(xué)班級(jí)管理策略

為有效解決上述問(wèn)題，使小學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量在素質(zhì)教育的大背景下有所提高，筆者給出了如下幾點(diǎn)參考策略。

（一）嚴(yán)愛(ài)相加，以身作則，樹(shù)立班主任威望

多年的教育管理經(jīng)驗(yàn)證明，班主任要做好班級(jí)管理工作，提高班級(jí)管理質(zhì)量，就必須遵循“愛(ài)字當(dāng)頭，嚴(yán)字把關(guān)”的基本原則。也就是說(shuō)既要對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)心和愛(ài)護(hù)，也要嚴(yán)格制訂班級(jí)管理方案，嚴(yán)格要求學(xué)生的行為舉止，給予學(xué)生正確的方向。具體來(lái)說(shuō)，在課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、品德修養(yǎng)等方面的管理和教育，要通過(guò)嚴(yán)格的管理，使學(xué)生逐步成長(zhǎng)為更好的人才。在開(kāi)展各項(xiàng)管理活動(dòng)，與學(xué)生相處交流的過(guò)程中，則要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面進(jìn)行關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，讓學(xué)生在一個(gè)充滿愛(ài)的班級(jí)氛圍中更好地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)。只有這樣，更多的學(xué)生才會(huì)尊重班主任、認(rèn)可班主任，班主任威望才能得到有效的樹(shù)立，也才能獲得更好的班級(jí)管理效果。

（二）以生為本，大膽放手，實(shí)現(xiàn)自我管理

實(shí)施以生為本的管理理念是提高班級(jí)管理質(zhì)量的關(guān)鍵，也是一種保障措施。具體來(lái)說(shuō)，一方面，無(wú)論是在管理機(jī)制的建立還是實(shí)施過(guò)程中，都要讓學(xué)生參與其中，聽(tīng)從他們的想法，參考他們的意見(jiàn)，關(guān)注他們的感受，增加他們的認(rèn)同感;另一方面，我們應(yīng)該大膽放手，也就是說(shuō)，我們應(yīng)該信任學(xué)生，給他們更多的自我管理的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。我們可以選拔培養(yǎng)班干部，實(shí)行班干部輪換制度，讓更多的學(xué)生參與班級(jí)管理活動(dòng)。這樣一來(lái)，不僅能夠讓學(xué)生感受到班主任管理的辛苦，實(shí)現(xiàn)換位思考，而且也能夠鍛煉學(xué)生的管理、溝通交流等多項(xiàng)能力，形成良好的班級(jí)管理和學(xué)習(xí)氛圍，確保班級(jí)管理質(zhì)量的真正提高。

例如，筆者在開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，就能夠大膽放手，將管理的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們既是制度規(guī)范、管理方法的制定者，也是施行者，筆者則做好引導(dǎo)、幫助、點(diǎn)撥、答疑解惑、指明方向的工作。這樣的管理，既增強(qiáng)了學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感、歸屬感，也引導(dǎo)其為班級(jí)管理質(zhì)量的提高積極建言獻(xiàn)策，最終在筆者和學(xué)生的共同努力下，獲得了比較高質(zhì)、高效的管理效果。

（三）巧妙溝通，關(guān)心呵護(hù)，靜待學(xué)生成長(zhǎng)

通過(guò)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對(duì)班主任心存畏懼心理。即使他們不贊成班主任制定的制度方案，但他們對(duì)于班主任制定的制度方案也是勉強(qiáng)執(zhí)行，心里難免有怨言，效果可想而知。因此，在實(shí)際進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)要改變這種強(qiáng)勢(shì)、僵化的班級(jí)管理方式，與學(xué)生進(jìn)行更高質(zhì)的溝通交流，給予學(xué)生更多的關(guān)心和關(guān)懷，了解他們的狀態(tài)和想法，以促進(jìn)更優(yōu)質(zhì)班級(jí)管理效果的實(shí)現(xiàn)。在此，一方面要放下高人一等的態(tài)度，能夠以平等、關(guān)心的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，消除班級(jí)管理的障礙;另一方面，要深入他們的生活和學(xué)習(xí)，真正了解他們，做他們的好老師，成為他們的好朋友，在此狀態(tài)下，靜靜地等待他們，給予他們時(shí)間和空間，久而久之，一定能收獲更優(yōu)質(zhì)的班級(jí)管理效果。

例如，在一次開(kāi)班會(huì)的時(shí)候，我們班的一位女同學(xué)打瞌睡，此時(shí)筆者沒(méi)有嚴(yán)厲地呵斥，而是輕輕地走到這位女同學(xué)背后，拍了拍她的肩膀，這位女同學(xué)瞬間清醒，不好意思地笑了笑。之后筆者帶領(lǐng)全班同學(xué)一起做了放松操，整個(gè)班級(jí)的氛圍變得輕松活躍了，班會(huì)后，筆者巧妙地與這位學(xué)生溝通，問(wèn)她昨天干了什么，今天為什么犯困等，了解到是昨天做作業(yè)做得太晚之后，和她一起制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣的班級(jí)管理，讓學(xué)生看到了筆者對(duì)他們的關(guān)心和呵護(hù)，得到了他們的認(rèn)可，自然獲得了不錯(cuò)的管理效果。

（四）剛?cè)岵⑹粩嗤晟?，?shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲

高質(zhì)、高效的班級(jí)管理活動(dòng)不僅要有完善、詳細(xì)、具體、實(shí)用的班級(jí)管理制度規(guī)范，以此來(lái)約束、引導(dǎo)學(xué)生的行為規(guī)范，還要有柔性的、積極向上的文化環(huán)境這一內(nèi)在力量來(lái)感染、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)有紀(jì)律、有文化、有道德、有理想，適應(yīng)時(shí)代需要的復(fù)合型人才。所以，我們?cè)谶M(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，要注重剛?cè)岵⑹?，并能夠在?shí)踐中不斷完善、優(yōu)化、更新，只有這樣，學(xué)生才能在長(zhǎng)期的引導(dǎo)、約束和督促下以及良好氛圍的影響下，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化吸收，規(guī)范自己的行為舉止，遵守制度規(guī)范，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，提高自己的德育品行，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，教育孩子要從小抓起，今天的學(xué)生，是21世紀(jì)祖國(guó)的棟梁，擔(dān)負(fù)著振興中華的艱巨任務(wù)，需要的是復(fù)合型的人才。因此，班主任管理工作也需要以此為根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)管理活動(dòng)。本文給出的嚴(yán)愛(ài)相加，以身作則，樹(shù)立班主任威望;以生為本，大膽放手，實(shí)現(xiàn)自我管理;巧妙溝通，關(guān)心呵護(hù)，靜待學(xué)生成長(zhǎng);剛?cè)岵⑹?，不斷完善，?shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲四個(gè)策略是筆者實(shí)踐之后認(rèn)為比較可行、實(shí)用、有效的，當(dāng)然，不夠完善和具體，而且高質(zhì)量班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展僅靠這四個(gè)策略也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，日后筆者還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和思考，也希望更多的小學(xué)班主任能夠以此為基礎(chǔ)，繼續(xù)貢獻(xiàn)一己之力，推動(dòng)小學(xué)班主任管理活動(dòng)在素質(zhì)教育的大背景下實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]冀歡菁. 淺析小學(xué)班級(jí)管理問(wèn)題及對(duì)策研究[J]. 新課程（中旬）， 2018（02）.

（責(zé)編? 吳? 娟）