張 爭，朱華杰

（長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430212）

自2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》以來，各部門陸續(xù)印發(fā)了推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的相關(guān)文件，把我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推向了新高潮。隨之而來的是高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育改革、質(zhì)量提高、人才建設(shè)、訓(xùn)練管理等各層次全方位落實(shí)發(fā)展和不斷推進(jìn)。對于高校來說，專業(yè)是生存之本，人才培養(yǎng)是核心任務(wù)，因此創(chuàng)新教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的落腳點(diǎn)也必然在專業(yè)對人才培養(yǎng)的全過程。對于培養(yǎng)技能型人才的高職教育來說，更是如此。項(xiàng)目組以高職發(fā)電類專業(yè)為例，分析在創(chuàng)新教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的誤區(qū)，構(gòu)建了基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系以及保障途徑的分析。

1 正確認(rèn)識創(chuàng)新教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理念內(nèi)涵

創(chuàng)新的重要性目前已經(jīng)得到了廣泛認(rèn)可，高校的創(chuàng)新教育和青年學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作已經(jīng)在各地如火如荼地展開，然而在推進(jìn)中也存在一些固守思想和狹隘認(rèn)識。只有正確把握創(chuàng)新教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理念內(nèi)涵，才能事半功倍，真正達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的技能型人才的目的。

1.1 創(chuàng)新教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)要面向全體學(xué)生

一直以來，人們對“創(chuàng)新”抱有偏見，認(rèn)為它是小眾的事，是一小批有創(chuàng)新意愿、有創(chuàng)業(yè)理想且先天條件充足的人才會做的事情，這樣使得高校在培養(yǎng)的過程中抓“小”放“大”，只注重了小部分學(xué)生的培養(yǎng)，而沒有把創(chuàng)新教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)的大體系中。創(chuàng)新是社會進(jìn)步的助推劑，青年學(xué)生是創(chuàng)新的主力軍。只有把創(chuàng)新教育融入常規(guī)的專業(yè)教育中去，才能面向全體學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)更多學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)由“小”到“大”的轉(zhuǎn)變，為社會發(fā)展培養(yǎng)更大規(guī)模的創(chuàng)新隊(duì)伍[1]。

1.2 創(chuàng)新教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是長期過程

隨著國家對創(chuàng)新教育的不斷重視，各高校也紛紛交出各自答卷，而在貫徹落實(shí)的過程中，存在著一些問題。例如有的把創(chuàng)新教育當(dāng)作一門課，課上完了就認(rèn)為創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)；更有甚者只是例行公事，在畢業(yè)前做一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的就業(yè)教育。這樣做其效果并不理想。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕不是一朝一夕之事，需要覆蓋在校全過程，貫穿學(xué)習(xí)全周期，融入專業(yè)課程教育，是著眼長遠(yuǎn)的大工程，而不是眼前一些成績的小利益。

1.3 創(chuàng)新教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)要與專業(yè)教育相融合

創(chuàng)新教育是大眾教育，是長期過程，對于高校來說，應(yīng)該貫穿人才培養(yǎng)的全過程，這對于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)教育來說，更是如此。創(chuàng)新教育，首先是教育，這不僅與專業(yè)教學(xué)的教育目標(biāo)是一致的，更是人才培養(yǎng)的延伸和補(bǔ)充。兩者可以有機(jī)融合，相輔相成，將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)納入專業(yè)教育目標(biāo)體系，作為專業(yè)人才培養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，把創(chuàng)新教育的最新理論方法和實(shí)踐形式融入到專業(yè)課程教學(xué)中[2]，把創(chuàng)新成果作為相關(guān)課程學(xué)分申請、成績認(rèn)定的重要依據(jù)。培養(yǎng)的學(xué)生具有創(chuàng)新意識，能夠使用創(chuàng)新思維發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這才是培養(yǎng)高水平人才、促進(jìn)高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)、壯大創(chuàng)新性人才隊(duì)伍的根本所在。

2 構(gòu)建基于創(chuàng)新能力的發(fā)電類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系

理論知識夠用適度的原則，已得到了廣大職業(yè)教育從業(yè)者的廣泛認(rèn)可。在這個(gè)原則下，高職教育的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例逐年增大，這既符合高職學(xué)生學(xué)情，也與培養(yǎng)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)一致，對于發(fā)電類專業(yè)來說同樣如此。可見實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的主要途徑，同時(shí)也可作為創(chuàng)新教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體。為實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相互融合，實(shí)現(xiàn)雙贏，項(xiàng)目組以發(fā)電類專業(yè)為研究對象，在以課程實(shí)驗(yàn)為主的專業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)層面、以綜合實(shí)訓(xùn)為主的專業(yè)專項(xiàng)技能提升層面、以現(xiàn)場實(shí)習(xí)為主的專業(yè)綜合技能鞏固層面、以技能競賽為主的專業(yè)綜合素質(zhì)檢驗(yàn)層面這四個(gè)層面構(gòu)建了基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系[3]，如圖1所示。

圖1 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系示意圖

2.1 以課程實(shí)驗(yàn)為主的專業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)層面

開設(shè)在前4個(gè)學(xué)期中的“電路基礎(chǔ)”“電子技術(shù)”“電機(jī)技術(shù)”“電氣設(shè)備”“繼電保護(hù)”“可編輯控制器”等專業(yè)課程，基本都有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在理論知識的支撐下，在教師的指導(dǎo)下，在對常規(guī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目熟練操作之后，就可以提出問題，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，如電路接線方案的設(shè)計(jì)、線路保護(hù)的整定、PLC編程的應(yīng)用等。在這些專業(yè)課程中能夠提出問題并找到解決問題的方案，表明能夠運(yùn)用創(chuàng)新理念熟練運(yùn)用掌握了這些專業(yè)基礎(chǔ)技能，為后面的綜合應(yīng)用和實(shí)戰(zhàn)演練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 以綜合實(shí)訓(xùn)為主的專業(yè)專項(xiàng)技能提升層面

隨著專業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)的不斷推進(jìn)，在第3學(xué)期和第4學(xué)期逐漸開始專業(yè)專項(xiàng)技能的提升訓(xùn)練，這些課程有“電工儀器儀表裝配與維修”“電工技能與訓(xùn)練”“電氣運(yùn)行技術(shù)”“發(fā)電廠及變電站仿真運(yùn)行實(shí)訓(xùn)”等。在這些環(huán)節(jié)中，根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和專項(xiàng)技能的不同要求，采用“虛實(shí)結(jié)合”的浸入式教學(xué)方法。例如，在“電工儀器儀表裝配與維修”“電工技能與訓(xùn)練”中，電烙鐵焊接以及設(shè)備控制的識圖和排線等技能，是真實(shí)現(xiàn)場訓(xùn)練；而在“電氣運(yùn)行技術(shù)”“發(fā)電廠及變電站運(yùn)行實(shí)訓(xùn)”中，則是采用的仿真軟件的方式，使用虛擬技術(shù)訓(xùn)練倒閘操作和事故處理等專項(xiàng)技能。這些創(chuàng)新教學(xué)手段的應(yīng)用，在豐富學(xué)生專業(yè)知識的同時(shí)，學(xué)生對專業(yè)技能、對專業(yè)對口的不同崗位也有了真實(shí)感知，同時(shí)用多維角度思考問題、解決問題的創(chuàng)新能力進(jìn)一步得到提升。

2.3 以現(xiàn)場實(shí)習(xí)為主的專業(yè)綜合技能鞏固層面

專業(yè)技能培養(yǎng)的目的是走上崗位，運(yùn)行實(shí)習(xí)，跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，三個(gè)環(huán)節(jié)就是和崗位零距離，循序漸進(jìn)的，從電氣運(yùn)行實(shí)習(xí)中的數(shù)小時(shí)跟班，身臨其境觀摩崗位工況，到跟崗實(shí)習(xí)中全方位運(yùn)行跟崗學(xué)習(xí)，再到頂崗實(shí)習(xí)中編入排班值班，參與運(yùn)行工作。隨著學(xué)生與崗位距離越來越近，專業(yè)綜合技能也得到了鞏固和提高，并在工作過程中、工作方案的制定、工作方法的選擇、工作同事的協(xié)調(diào)等方面創(chuàng)新能力得到了系統(tǒng)的訓(xùn)練和實(shí)踐。

2.4 以技能競賽為主的專業(yè)綜合素質(zhì)檢驗(yàn)層面

技能競賽是職業(yè)教育的練兵場，突出操作技能和解決實(shí)際問題能力為重點(diǎn)的技能競賽活動得到了越來越多職業(yè)教育從業(yè)者的關(guān)注，對于發(fā)電類專業(yè)來說，有校級“長江之星”技能競賽、電力教指委組織的全國高等職業(yè)院校學(xué)生變電運(yùn)行技術(shù)技能競賽，以及全國“風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試”技能大賽，還有“挑戰(zhàn)杯”等各級別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。在組織參加各級賽事過程中，不僅是對職業(yè)技能的檢驗(yàn)，更是團(tuán)隊(duì)建設(shè)、知識整合、文字表達(dá)等創(chuàng)新能力的綜合展現(xiàn)。

3 實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)途徑的保障

3.1 校企合作是關(guān)鍵的措施保障

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確指出推動校企全面加強(qiáng)深度合作。職業(yè)教育培養(yǎng)的具有創(chuàng)新能力的技能型人才，就是為了輸送給企業(yè)，以人才作為發(fā)展動力來源的企業(yè)也亟需職業(yè)教育的成果輸出。在人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系中，企業(yè)在基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能培養(yǎng)、綜合技能鞏固以及綜合素質(zhì)檢驗(yàn)各層面都可為學(xué)生創(chuàng)新教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供實(shí)訓(xùn)場所、技術(shù)支持和創(chuàng)新思路。校企合作的方式很多，共建“訂單班”是其中最有成效的方式之一，即實(shí)現(xiàn)了校企共贏，也是創(chuàng)新教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效載體。

3.2 校友計(jì)劃是有力的外部保障

校友是高校的寶貴財(cái)富，可以說是高校生命力在社會上的外延。校友對于母校感情深厚，當(dāng)具備反哺能力時(shí)大都會全力以赴。校友網(wǎng)絡(luò)擁有豐富的技術(shù)資本、智力資本、人脈資本和金融資本，可以為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供全方位的支持。學(xué)?？蓪?shí)行校友計(jì)劃，積極調(diào)動具有反哺能力的校友的積極性，學(xué)校為校友提供榮譽(yù)授予和人才供應(yīng)，校友為學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開辟新視角。

3.3 團(tuán)隊(duì)建設(shè)是堅(jiān)實(shí)的內(nèi)在保障

“名師出高徒”的道理人人皆知，要培養(yǎng)出來學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，必須要求指導(dǎo)老師富有創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力。指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，絕不是一個(gè)老師完成的事情，需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作。建立跨領(lǐng)域?qū)熽?duì)伍，聯(lián)合學(xué)校、企業(yè)、社會、政府各方面的資源，組成由專業(yè)教師、行業(yè)專家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家、就業(yè)指導(dǎo)老師等構(gòu)成的團(tuán)隊(duì)[4]。只有依托團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目，教師的創(chuàng)新能力才可得到實(shí)質(zhì)快速提升；也只有這樣才能發(fā)揮各自專長，對學(xué)生進(jìn)行全方位立體化指導(dǎo)，充分發(fā)現(xiàn)發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好效果。

3.4 評價(jià)制度是效的激勵保障

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新項(xiàng)目成果的取得是一個(gè)長期的過程，對指導(dǎo)老師和學(xué)生來說，無論是時(shí)間還是精力都是巨大的考驗(yàn)。健全考核與評價(jià)管理制度，對于指導(dǎo)老師來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與績效考核掛鉤；對于學(xué)生來說，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果換取學(xué)分或認(rèn)定成績，這些都可打消老師和學(xué)生顧慮，提高參與創(chuàng)新的積極性，全身心投入創(chuàng)新項(xiàng)目中來。

4 結(jié)語

創(chuàng)新的重要性已達(dá)成共識，然而創(chuàng)新的內(nèi)涵和理念并非得到全面認(rèn)識。正確認(rèn)識創(chuàng)新教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理念，結(jié)合專業(yè)教學(xué)過程，抓住實(shí)踐教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，構(gòu)建基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的發(fā)電類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)校企合作、校友支持、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和評價(jià)制度方面還需要得到有力保障。