王龍飛

（陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，陜西 西安 710300）

在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！盵1]2019年，國(guó)務(wù)院辦公廳、中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，指出：“完善思政課課程教材體系；建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍；不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性；加強(qiáng)黨對(duì)思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)?！苯陙恚訌?qiáng)課程思政教育，成為高校的一個(gè)共識(shí)。各省職教協(xié)會(huì)、各高校均加強(qiáng)了對(duì)課程思政科研項(xiàng)目的立項(xiàng)力度，“機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”課程是機(jī)械類專業(yè)的核心專業(yè)課，如何加強(qiáng)機(jī)械類課程的思政建設(shè)，是擺在機(jī)械類專業(yè)教師面前的一個(gè)重要問題[2]。教學(xué)實(shí)踐證明，課程思政應(yīng)從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)途徑等多方面入手，從課堂教學(xué)、課堂實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和學(xué)科競(jìng)賽等方面挖掘課程思政元素[3-4]。

1 “機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”課程思政發(fā)展現(xiàn)狀

“課程思政”是近年來國(guó)家、教育部和學(xué)校大力推行的教育政策，對(duì)于提升學(xué)生的思想品德、德育素質(zhì)具有重要的推動(dòng)作用。然而，目前的絕大多數(shù)思政教育工作均由專業(yè)思政課老師或輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，機(jī)械類核心課程的課程思政工作還存在一些問題和不足。

1.1 教師難以理解、提煉課程思政元素

課程思政要求專業(yè)課教師，在上課過程中融入思政元素，以提升學(xué)生的愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)等精神。然而，如何融入思政元素，用什么方式，采取哪些途徑，是擺在老師面前的第一道坎。另外，如何將課程思政元素與生硬死板的機(jī)械理論知識(shí)結(jié)合起來，引起學(xué)生的共鳴，從而達(dá)到實(shí)施課程思政的目的，是老師們遇到的另一個(gè)難題。

1.2 教師對(duì)課程思政重要性認(rèn)識(shí)不夠

“機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”課程目前的教學(xué)主要側(cè)重于理論知識(shí)的掌握，教師很少涉及這些理論知識(shí)背后的故事，學(xué)生也無法接觸到更多的“大國(guó)重器”“大國(guó)工匠”的故事，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，只是為了應(yīng)付考試，順利拿到畢業(yè)證。這樣的教學(xué)過程很難激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)、對(duì)機(jī)械行業(yè)的責(zé)任感、認(rèn)同感和榮譽(yù)感。目前，各大高校的思政教育主要集中在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”等課程，有限的思政課程教育，很難實(shí)現(xiàn)課程思政方針政策的貫徹實(shí)施。

1.3 學(xué)生對(duì)思政課存在抵觸情緒

進(jìn)入21世紀(jì)，學(xué)生群體以“00后”為主，他們追求個(gè)性，喜歡抖音、微博等各種展示自我特性的平臺(tái)，面對(duì)傳統(tǒng)的、教條的思政教育，學(xué)生應(yīng)具有明顯的抵觸情緒，上課積極性不高，對(duì)思政課程毫無興趣，對(duì)復(fù)雜的專業(yè)課又有畏難情緒。如何更好地將專業(yè)課與思政元素相結(jié)合，并以學(xué)生喜聞樂見的形式傳授，是整個(gè)機(jī)械類專業(yè)需要面臨的共同問題。

2 實(shí)施課程思政的主要意義

以陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院為例，軍工類高職院校的機(jī)械大類學(xué)生具有良好的機(jī)床操作和零件加工能力，同時(shí)，他們還應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德、正確的核心價(jià)值觀、為國(guó)家奉獻(xiàn)終身的精神等，他們就是國(guó)家未來“2025中國(guó)制造”戰(zhàn)略的實(shí)施者。在人才培養(yǎng)方面，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生側(cè)重于動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而忽視了課程思政的融入，然而未來的社會(huì)發(fā)展需要高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，因此，有必要建立一套基于課程思政的“機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”課程體系，全方位、系統(tǒng)地教育學(xué)生，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，服務(wù)社會(huì)發(fā)展。大學(xué)生在校期間，主要課程為專業(yè)課程，與專業(yè)課程教師的接觸時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于思政課教師，所以在專業(yè)課開展課程思政教育，應(yīng)該是思想政治教育新的主戰(zhàn)場(chǎng)，在專業(yè)課開展思政教育，可以有效地將枯燥化、理論化的問題與生活實(shí)際相結(jié)合、與思想政治相結(jié)合，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)背后的故事，諸如嫦娥五號(hào)登月、奮斗者號(hào)下海等，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，提升教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展德才兼?zhèn)淙瞬诺哪康摹?/p>

“機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”課程具有專業(yè)知識(shí)多、學(xué)生人數(shù)多、課時(shí)長(zhǎng)等特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)在于系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)，執(zhí)行系統(tǒng)、傳動(dòng)系統(tǒng)和操縱系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面，忽視了學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育等。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生雖然掌握了一定的理論知識(shí)和動(dòng)手能力，但是卻缺失了團(tuán)隊(duì)合作的能力和與人溝通交流的能力，不利于學(xué)生后期的發(fā)展。因此，將課程思政融入到專業(yè)課的教學(xué)過程中，十分必要。高校教師不僅要給學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)及技能，還需在德育方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，努力培養(yǎng)新時(shí)代新工科背景下面向時(shí)代發(fā)展的技術(shù)技能型人才。

3 課程思政實(shí)施的研究方向

3.1 完善教學(xué)設(shè)計(jì)，規(guī)范教學(xué)方式與內(nèi)容

課程思政的整個(gè)教學(xué)流程應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：1）課前預(yù)習(xí)。提出問題，學(xué)生在中國(guó)大學(xué)慕課或愛課程等平臺(tái)學(xué)習(xí)。2）課中講解。學(xué)生與教師互動(dòng)，分組增加學(xué)生的能動(dòng)性。3）課后總結(jié)。對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧和凝練，提出新的發(fā)散擴(kuò)展升華學(xué)生思維的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的思考。

傳統(tǒng)的教學(xué)絕大部分都是教師在臺(tái)上講解，學(xué)生在臺(tái)下聽講，機(jī)械而又傳統(tǒng)，現(xiàn)在的學(xué)生已很難適應(yīng)這樣死板的教學(xué)方式了。在設(shè)計(jì)融入課程思政的教學(xué)方式時(shí)可以采用問題討論與講解相結(jié)合、問題驅(qū)動(dòng)與案例講解相結(jié)合、角色體驗(yàn)與情景模擬相結(jié)合的教學(xué)方式，增加學(xué)生的參與度，提升學(xué)生探索知識(shí)、思考問題、解決問題的能力。教師應(yīng)梳理課程專業(yè)知識(shí)，以人才培養(yǎng)方案為基準(zhǔn)，面向未來，使教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，通過產(chǎn)教融合、校企合作等方式，在教學(xué)過程中融入課程思政元素，融入教師科研成果，保證教學(xué)內(nèi)容的前沿性、時(shí)代性。

3.2 挖掘課程思政元素，融入時(shí)代發(fā)展背景

“機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的核心課程，該課程培養(yǎng)學(xué)生從系統(tǒng)和整體的角度設(shè)計(jì)機(jī)器的結(jié)構(gòu)。教學(xué)流程包括理論教學(xué)—實(shí)訓(xùn)教學(xué)—裝拆實(shí)驗(yàn)—課程設(shè)計(jì)等，教師應(yīng)充分挖掘課程在整個(gè)教學(xué)流程中的思政元素，將之融入教學(xué)載體中，以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式融入課程思政及社會(huì)主義核心價(jià)值觀等知識(shí)。例如，在總體設(shè)計(jì)部分涉及到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，可以融入神州飛天案例；在動(dòng)力系統(tǒng)部分涉及踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)精神，可以融入北斗衛(wèi)星案例；在執(zhí)行系統(tǒng)部分涉及無私奉獻(xiàn)精神，可以融入殲20、運(yùn)20案例。

3.3 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立保障機(jī)制

各高校在實(shí)施課程思政教育的過程中，應(yīng)建立完善合理的考核體系，將課程思政目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和德育目標(biāo)等納入考核體系，加強(qiáng)對(duì)教師教案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程大綱、授課計(jì)劃的檢查與管理。學(xué)校各相關(guān)職能部門如教務(wù)處、科研處等還應(yīng)建立完善的保障機(jī)制，為教師順利實(shí)施課程思政教育提供課程質(zhì)量評(píng)價(jià)、課程思政案例集制作、課程思政科研項(xiàng)目考核辦法，以推進(jìn)課程思政背景下高校教學(xué)的順利開展。

4 課程思政教學(xué)內(nèi)容融入點(diǎn)

表1 教學(xué)內(nèi)容與課程思政融入點(diǎn)

以陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，“機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”課程是該校機(jī)械工程學(xué)院針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)開設(shè)的一門具有學(xué)院特色的重要的專業(yè)核心課程，著重培養(yǎng)了學(xué)生從整體的角度和系統(tǒng)的觀點(diǎn)了解機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一般特點(diǎn)和規(guī)律，擴(kuò)展機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)機(jī)械系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)的能力。通過對(duì)“機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”課程思政元素的挖掘和整理，在課程教學(xué)流程中融入了大量的思政元素，并做到課程思政與知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容與課程思政融入點(diǎn)如表1所示。

5 總結(jié)

課程思政的內(nèi)涵就是要將立德樹人的思想貫穿于教學(xué)實(shí)施和設(shè)計(jì)的全過程。高校教師要有崇高的職業(yè)操守和道德，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，探索合理完善的教學(xué)模式，凝練教學(xué)內(nèi)容，挖掘課程思政元素，將其與生活中的實(shí)例結(jié)合起來，轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的教學(xué)案例。在教學(xué)的過程中，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)正確的價(jià)值取向，將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才。筆者結(jié)合“機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”課程特點(diǎn)，從課程重要知識(shí)內(nèi)容入手，提煉課程思政元素，融入現(xiàn)代化教學(xué)手段，做到知識(shí)教授與思政育人的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)踐機(jī)械類課程的教學(xué)研究。